组长：刘
组员：刘 张 董 孙 孙 梁 张 孙
美好的时光总是转瞬即逝，充实而快乐的一个学期，转眼间又要结束了。本学期，我们以“工作”为中心，团结一致，相互学习，坦诚交流，协作共进。回顾本学期的工作，我们有着许多收获，也有着诸多不足。
一、坚持读书，注重学习，不断提升自身的教学水平和专业素养
1.坚持读书学习，不断提高成员的专业素养和业务水平。首先，我们共同学习了《和谐高效思维对话型课堂建设》、《xx市小学语文“大量读写，双规运行”活动实施方案》，重新研究并学习了《二小“以读促写，读写结合”活动实施方案》、《二小语文教学及教科研工作计划与实施方案》、《二小小学生语文学习习惯培养方案》。做到了“有的放矢”，提高了对常规教学的认识，规范了教师的备课、授课、作业设置与作文批改等各个教学环节，并认真做好总结工作。与此同时，本学期，我们积极组织外出学习，为提高教师指导学生有效朗读的能力，我们组织青年教师去育才小学认真听取了李校长的有效朗读讲座；为提高学生的小组合作学习及口语表达能力，我们跟随xx小学去双语实验学校进行了有针对性的学习。积极参与网上交流，积极参加教研室组织的外出学习、听评课及语文沙龙活动，积极参与小学语文qq群和小学语文骨干教师群组织的活动和交流，并认真学习、积极发言。我们不断学习新知识，学习新教法，以期在教学中少走弯路。
2.结合我校青年教师培养和考核、评价机制，深入开展校本研究，定期开展主题研讨活动。针对我校教师阅读量较少，教育理论比较缺乏的问题，我们加大了对教师自身阅读的要求，积极构建学习型教研组。读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；开展一个课题研究，写出教育论文。通过定期举办读书论坛、远程研修、读书演讲比赛等形式，切有实效地开展读书活动，营造浓厚的读书氛围，提升教师的文化品位和专业理论素养，努力创建书香教研组。教师利用课余时间，阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，《家庭作业的迷思》，陶行知的《陶行知教育名篇》，于永正的《课堂教学精品录》和《于永正文集》，魏书生的《班主任工作漫谈》，韩兴娥《踏上阅读的快车道》，王晓春《今天怎样做教师》，以及《教研》、《教育》、《教育》等教育教学方面的理论著作，并及时书写读书笔记、读书随笔和感悟；本学期，我组成员在《教研》，《教育》等期刊上发表了多篇教育随笔感悟。
二、深入开展“以读促写，读写结合”活动，注重学生每日阅读习惯养成
“读书破万卷，下笔如有神”，“读”是基础，“写”是目的。只有“读”这个基础打好了，才能厚积而薄发，但只“读”不写，就如过眼云烟。只有读写结合，才能相得益彰。针对我校学生阅读量比较匮乏，阅读不能与写作有效结合的问题，由校长牵头，我们经过反复研讨制订了我校《“以读促写，读写结合”活动实施方案》，以此为主题申请了市级课题，并将学生的有效朗读、读写结合活动的开展作为了我校三年发展规划重点。
1.养成每日阅读的好习惯。以教研室推荐阅读书目为主，以图书馆、学生藏书为辅，保证阅读质量的同时，扩大了学生的阅读面。与此同时，保证学生每天有半个小时的读书时间。校内，学生利用阅读课、早读、午练时间、等车时间进行阅读；校外，将课外阅读作为每天及双休日的课外家庭作业之一。
2.注重对学生有效朗读能力的指导。本学期，我们将提高学生的朗读能力和水平作为语文课堂教学的重点，通过定期举行主题研讨、课例研讨活动来研究、总结指导学生有效朗读的技巧和方法，并在备课和课堂教学中得到体现，在本学期举行的语文课堂教学比赛中，我们将教师能否有效指导学生朗读，作为课堂量化评价的重点；与此同时，我们从早读入手，通过培养优秀学生领读，改变了以往早读比较混乱的局面，学生的整体朗读水平有了显著提升。为检验学生的朗读成果，在本学期背诵与口语交际基本能力检测中，我们将有效朗读穿插其中，增加了对学生能否字正腔圆，运用普通话，感情充沛地背诵和表达能力的考查。
3.以读促写，读写结合。坚持每天一次仿写；每周一次小练笔，一次口语交际；每月一次读书盘点，读书小报，一次读书推荐会，好书对对换活动；每两个月举办一期读书小报，一期《燎原》校报；每学期开展优秀读书笔记展评、读书手抄报、读书征文、读书演讲比赛等活动。
4.为提高师生参与读书活动的积极性，学校以考核分的形式，对表现优秀的教师进行评比、奖励，对表现优秀的学生，通过发奖状，读书小明星、书香班级的评选等形式进行鼓励。对学生的读书评价以鼓励和赞美为主，各语文教师通过开发各种有效的评价方法，如个人加分、小组加分、评选班级读书小明星等形式，定期、适时对学生进行精神和物质上的奖励，切实提高了学生读书和写作的积极性。
三、注重学生语文基本能力的提高与良好学习习惯的培养
为切实提高学生的综合素质，培养学生良好的学习习惯。我们教研组努力做好以下工作：
1.抓好早读工作。采用好学生领读，齐读，自由大声朗读等形式，让琅琅书声充满校园。
2.注重学生优秀语文学习习惯的养成。如主动预习、规范读写、每日阅读，并制定出相应措施、方案，确保学生良好习惯的养成工作得到有效落实。
3.开展有关“书香校园”的各种活动。如“读书伴我成长”演讲比赛，“好书伴我成长”主题班会，“读书小博士”、“书香家庭”评选等等。通过这些活动的开展，激发了学生的读书热情，拓宽了学生的知识面，为学生的终身发展奠定了基础。
4.注重常规作业质量。如作文草稿的批改，我们采用学生自批、小组互组、小组长批改等方式有效提高了作业质量，在大作文的书写上，我们严格要求，让学生养成良好的写字习惯。
5.做好单元自测和阶段性质量检测的分析工作。教研组根据学生的学习情况，有针对性的对每个单元的学习情况，进行自行命题检测。每进行一次质量检测，我们都坐到一起，认真分析总结出题思路和考试成功失败的原因，缩小差距，做到共同提高。
6.定期对学生进行语文规范书写、口语交际、有效朗读、经典诵读，找出问题，制定对策，为下一步的教学工作指明方向，这一举措促进了学生语文综合素质的全面提升。
本学期，我们语文教研组有着许多收获，也有着诸多不足，根据教研室在年终语文检查中反映出来的问题，我们进行了认真地总结、反思如下：
1.语文备课的格式不够规范。根据教研室要求，语文备课要具备教材分析、教学目标、教学重难点等九部分，部分备课步骤不全，且每个部分前面没有标明序号。下学期，我们将统一备课格式，并要求所有备课在各个项目前，注明序号，这样便于查找，一目了然。
2.学生的读书工作没有落到实处。本学期，我们在学生读书工作上存在着诸多问题，具体表现在首先有计划，但没有及时跟进监督、检查，最后读书工作只流于书面形式，没有真正形成习惯，得到有效落实。我原本想当然的认为，有了计划，便有了方向，大家肯定会自觉去按照计划执行。但是事与愿违，由于缺少固定的读书时间，加上学生读书工作是一个长期的工作，短期内很难收到直接效益，所以大家对于引导学生读书这项工作一直是不温不火，难以提起兴趣，加上我分管语文工作，没有及时跟进检查学生读书落实情况，最后造成学生的读书活动不够规范，零零散散，学生没有养成一个每天阅读的好习惯并坚持下来；其次，读书笔记仿写数量太多，质量不高，不够规范。正所谓“不动笔墨不读书”，读书笔记是我们进行“以读促写，读写结合”的一个重要环节之一，但是通过检查我们发现有数量，但仿写不到位，不够规范的问题，很多仿写只不过的原句的顺序变换，没有创新，教师对于学生读书笔记的批改也是不够及时，不到位，流于形式。下学期，将学生的仿写作为重点，减少数量，讲究质量。中高年级每周一次，教师统一规定仿写及读写结合点，一次一批改，三年级可以仿写好句，四五年级可以仿写有关段落或进行联想、想象、续写、片段的仿写，教师在批改时要注重质量，对于不规范的仿写不但要进行指导，还要让学生重新进行仿写。
3.“眉毛胡子一把抓”没有突出重点，经典诵读工作没有开展起来。由于我在市小学语文教研会上的听讲有误，误将经典诵读理解成简单的排练朗诵剧，最后才知道要将经典诵读是作为一种语文学习习惯养成工作来抓。下学期，我们将分年级，统一选取优秀古诗文，并打印出来，让学生贴在课本的封面上，每周拿出一个固定的早读时间做为经典诵读时间，领导及时跟进检查落实情况。
下学期，我们将把“落实”作为教研组工作的中心，在规范常规工作的同时，抓住工作重点，继续将“以读促写，读写结合”活动落到实处。首先，规范并确保学生的每日读书时间，引导学生坚持养成每日阅读的好习惯。规范早读、午练、阅读课、阅读家庭作业，确保学生每天都有固定的读书时间，各级部制定好阅读进度表，保证读书的效率。全校每周语文早读统一定为周一到周三，周一早读为经典古诗文诵读，安排优秀学生有感情领读，周二早读为学生重点课文的有效朗读，采用领读形式，周三早读语文教师自由安排；周一午练时间为学生的课外阅读时间，重点以教研室阅读书目为主，以图书柜藏书及学生藏书为辅，引导学生养成做批注，会积累，写读书笔记的习惯，养成每读完一本书及时撰写读后感的习惯，每月要有一次高质量的学生读后感，做到“不动笔墨不读书”，要求语文教师陪学生一起阅读，在对学生进行阅读方法技巧的适时指导的同时，及时了解学生的阅读进度以及在阅读过程中存在的问题；周二午练时间为口语交际时间，师生共同交流上周读书收获和感悟，可以采用好书推介会、读书演讲比赛等形式；周三午练教师自由安排；每天语文教师要布置至少十五分钟（包括等车时间）的学生读书家庭作业，并对学生的读书情况要及时跟进了解；其次，分管领导要加大定期检查与不定时抽查的力度，我作为教研组长一定要转变角色，树立全局意识，在做好自身语文工作的同时，引导各班级读书工作认真落实到位。最后，继续办好每月一次读书盘点，读书小报，一次读书推荐会，好书对对换活动；每两个月举办一期《燎原》校报；每学期开展优秀读书笔记、读书小报、读书征文展评、读书演讲比赛等活动。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”知耻而后勇！