演讲稿可以帮助发言者更好的表达。在当下社会，我们使用上演讲稿的情况与日俱增，那么你有了解过演讲稿吗？下面是小编辛苦为大家带来的班主任经验交流发言稿【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
班主任管理工作经验交流
各位领导，各位老师：大家好！
有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。因为每天除了备课、上课、批改作业以外、还要处理学生之间的矛盾、管理班级纪律卫生，接受家长的电话“采访”，组织开展班级的各项活动，等等工作，一天忙得团团转。这几年网上流行评价教师行业的一句话：干得比驴累，起得比鸡早，睡得比狗晚，看上去比谁都好，五年后比谁都老。很佩服网友们的才华，更无奈事实上的如此。因为作为老师的我，感同身受，乃至于不少同事在被人问起职业时索性先用这句话来自嘲，此间心态好不复杂。这是我今天总结的第一个感受：累！因为今天在座的都是自家人，所以我就直言不讳了，之所以想一吐为快，是因为觉得说出来了心里舒服一些，希望大伙儿还能继续听我废话下去。
正是因为累，所以才要不断得总结经验，轻车熟路嘛，别人难做的事情，我们做好了，我们就是英雄！其实我当班主任也没两年，所以今天我不是要谈什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我是怎样做班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。
第一：培养一支高效率的班干部队伍——细化职务
刚开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。这也是吸收了别的班主任的经验，再根据自班的实际情况而定的，我们班大大小小的官儿有46个，除了班长，中队长，纪律委员等必须选的以外，还有很多是我自己安排的，如：放学人数统计员，未作作业记录员，教室门口卫生负责人，每组的课桌调整人员，钥匙管理员，讲台整理负责人，开关灯负责人，生日卡片管理员，图书管理员，百事通（就是班级里发生的大大小小的事，老师不在场的，立马给老师汇报的人），1路车队长，2路车队长，4路车队长等，反正就是工作细化到每一个人，班主任工作起来就轻松多了，比如学校发的好多需要填写的表啊，日志啊，都可以大胆交给学生完成，我们要做的就是认真审查。一些调皮的学生也可以给他安排一个较小的职务，既重用了他又约束了他。
当然，有时班干部也觉得疲倦，不愿当，我们班上我是这样做的，除了及时表扬，多给干部鼓劲儿以外，凡是任劳任怨地为班级服务的干部，负责的班干部每人送他一个文件夹，一块五一个的那种，让他觉得当干部是有优势的，这样才会有人争着当。我记得开学的时候，我正在给干部们发文件夹，发完了后，突然听到从后面传来一个很小的声音“又是块把钱的东西，有啥子了不起的”，我听了以后很生气，心想你们又没缴一毛钱的班费，我自己掏腰包，能发这个就不错了，你倒好，还挑三拣四的，可是我该怎么说，既让他服气又不会显得我很小气呢？我先顿了一下，想好了就假装问是谁说的，然后孩子们就指着说是谁谁谁，我很严肃的说，“不错，这个文件夹是值不了几个钱，可是，老师给你们的奖励是用钱买不到的，我希望我的学生不要用这么世俗的眼光看待问题”，当时教室里鸦雀无声。从那以后，我发的奖品哪怕就是只有5毛钱的东西，也没有出现过类似的情况了。
第二：如何营造良好的班级气氛——星级制度
一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。可是，一个制度只能约束纪律，我觉得还不够理想，我要制定一个什么样的制度，既能约束学生的行为又能管理学生的学习呢？我开学的时候想把上学期郑平的加星的制度延用下去，可是没有新花样，学生好像有些没当回事了。经过再三思索，最后定下了我们班的“星级制度”，具体的制度是这样的：不管是学习还是平时的行为都可以加星，也可以减星；每周班会课的剩余时间用来公布；组与组竞争，组内每个人又是竞争对手；得星最多的组奖励就是免做一次扫除，得星最少的为同学们服务，义务做扫除一次；组内个人得星最多的由老师颁发“亮之星”荣誉称号牌，每天戴在脖子上，寓意就是你是众多星星中最闪亮的那一颗，同样组内排名第二第三的就拿语文书到老师那里盖章，期末兑奖，组内得星最少的就是下周的加星督察员，如果连续五次排名最后的话，期末素质报告册上的操行鉴定为良，连续十次排名最后的话，期末素质报告册上的操行鉴定为差；（班主任 ）加减星的具体实施条目由老师制定好后打印出来贴在教室的张贴栏，参照执行，具体实施方案非常详细，如：值周干部每轮到一次加5颗星；每个班干部（含数学小组长，刘老师选的干部）每周加2颗星，每个班干部不累计加星；不称职的扣3颗星；背书完成一次加10颗星，听写全对一次加10颗星；语数作业每得一个A加10颗星；上课主动举手回答问题，不管对错与否，都加1颗星，若回答得非常精彩的加5颗星；拾到公物主动交公或归还失主的加5颗星；主动拾起一片垃圾加1颗星；主动帮助同学，自觉为班级服务的一次加5颗星；积极参加如捐款、节目表演等活动每次加5颗星；口算题全对的一次加10颗星；上课迟到一次扣10颗星；课前没做好准备的每组以人数计算，每人扣1颗星；不做眼保健操的扣每人2颗星；扫除不服从当天劳动负责人安排的扣5颗星，偷偷逃跑的扣10颗星；不交作业的，每科扣10颗星，等等。这个制度我班实行了很多周了，班级氛围明显好多了。
第三：如何对待违纪学生
现在我们已经是五年级了，可我班的“百事通”经常都会跑来向我报告哪两个又动起手来了，什么事儿呢？他给我把书弄到地上了，让他捡起来，他不捡，我又把他的文具盒给扔在地上了……类似这样芝麻点的事儿，就要闹到老师这儿来，哎，闹心，可是既然来了，作为老师又不能不过问。记得有一次，有两个学生又被同学告了，我还没来得及问，就接到德育处的电话，让我交什么材料，很急，没办法，我就让他们给我把办公室看好，等我回来再处理他们的事，两个人气鼓鼓的，好像自己一点儿也没错的样子……我回来了，看他俩的表情很平静，我就说“事情的梗概我已经知道了（有人来告状的时候我就已经知晓了），同学之间没什么大不了的，这事儿是要我来处理呢，还是你俩下去自己处理？”他俩就选择自己去处理，我乘热打铁，说“自己处理可以，但是必须在办公室门口说清楚了再进教室，否则下去之后如果还因为这件事发生什么不愉快的话，我绝对不会客气的”他们就出去了，我悄悄看到他俩的确说清楚了，还握手言和了。当时我觉得挺有成就感的，后来我又用同样的方法处理了好几件事，效果还不错，我就觉得这招儿还行。分析一下原因，当学生发生冲突的时候，谁都不愿服输，各说各有理，你要是当时批评了他，你要是说得不好，他还会对你有意见，让他们先冷静冷静然后再进行处理，在心平气和的情况下，什么事都好说了。
第四：换个方式和家长交流
每一位家长都希望老师来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就再那里发牢骚。一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？所以，我们可以换个方式和家长交流，当孩子在校一有什么进步就及时打电话或发信息告诉他，这样，家长听着也舒服，孩子知道老师表扬他了，也觉得高兴，这样在校也会注意自己的行为，我们也收到想要的效果了。
当然，有些家长就有些横蛮不讲理了，当然我们也得区别对待。我为你服务了，得不到你的尊重可也不能受气呀。有一次，我班一个叫杨洋的学生家长，在上期筹备运动会那段时间，我不得不承认班上是有些松散，他打来了电话，他说“喂，陈老师啊”，我说是我，“我家杨洋这学期成绩没上学期好了，是怎么回事？”听那口气就是在责问我，意思就是说你们老师在干嘛，也许是我多想了，可是当时那句话听着就那么刺耳，我该怎么回答他呢？如果说是他的孩子不用功，他可能心里会不高兴（因为孩子在父母眼里永远是最优秀的），可我肯定不能说是老师教学抓得不紧的原因啊，也不能说是因为最近在练节目对学习有影响啊，一时半会儿我真不知道该怎么回答，于是我就对他说“怎么办，你这个问题我一句两句又回答不了你，我现在在开会，说话有些不方便，你等会再打来吧”他说那好吧。我就开始琢磨该怎样回答他，我知道他一定会打来的。果然，他打来了，一开口还是那句话，我就对他说“你说得对，我也觉得杨洋最近成绩有些下降，可是，影响孩子学习成绩的因素很多，比如有没有认真完成家庭作业呀，上课看着在听讲，心里有没有开小差啊，最近交了什么样的朋友啊，是不是最近喜欢上了某种游戏啊，是不是老师上课没把问题讲清楚啊，等等，你现在觉得杨洋可能哪方面的原因较多”，他的语气很明显的变得柔和了许多，因为他自己平时从来不关心自己的孩子，只看成绩，不管其他，连他自己都说不清自己的儿子是个怎样的人，后来他的态度很好，拜托老师要严加管教，当然后面我的话就更好说了。从这件事以后，我明白了，家长的问题不能随便回答，要回答也要想好了再说，可能你不经意的一句话，他就会改变对你的看法，觉得你这个老师不行。一旦有了这样的想法，你的工作就难开展了，特别是一遇到收取什么费用的时候。
班主任工作很繁琐，我们老师只要能调整好心态，做事对得起自己的良心，一切就好办了。人是有感情的，学生是有良知的，他们与社会上有些人不同，只要我们舍得花时间花心血，我们完全可以用真诚的师爱唤醒学生，感化学生，转化学生，使问题学生问题更少，达到先说情再育人的理想境界。总之，班主任工作是一门艺术，每个班主任都是一个艺术家，选择的题材不同创作出的作品也不一样。
班主任经验交流：在班主任之路上幸福耕耘
自踏上三尺讲台那天起，“班主任”的称呼便丰富着我的教学生涯，八年的磨砺更让我真正懂得了“班主任”的内涵：一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝，没有八小时以外，永远陪同学生走在前行的路上。
我的教育理想是：让优秀学生顺利考上一流的高中深造，让中等学生努力挤上继续学习的航船，让资质平凡的学生收获人生昂扬的精神财富，让每一个学生学有所获，各得其所。为了这个理想，我一直努力着，也真切感受着与学生们共同奋斗的快乐，他们是青春、理想、希望、未来的美好化身，能融入到他们的生命成长历程中，我是幸福的人。
一、努力做有爱心的领路人
教育实践使我充分认识到：教师的爱应该是一种由衷的发自心灵深处的关爱。爱无声，严有度，以爱动其心，以严导其行，在尊重、信任、理解的基础上，引导孩子成长并成熟。
小孟是我们三班极富个性的学生之一，性别：男；优点：思维敏捷，学习良好，青春帅气；缺点：自由散漫，无视纪律，迷恋游戏，破坏班级积极健康的学习气氛和舆论导向。对于这位破坏力极大的学生，我暗中搜集了一系列违纪证据后，决定找个机会对他实施一次毁灭性的打击，就在我还没有发动进攻时，他倒先向我挑衅了。那天他与值日班长发生了争执，甚至辱骂了批评他的地理老师，学生们见到我，都抢着向我反映他的不良表现，当我皱着眉头看向他时，他胸脯气得一鼓一鼓的，两眼圆睁，把书往桌上狠狠地一摔，对着我嚷道：“我不要你管！”这平地一声雷把我给打了个措手不及，全班同学愣在那里面面相觑了几秒钟，都看向我，我心中的怒火腾地一下上来了，正当我冲上去，想把他拽到我办公室去的时候，铃声响了，我平静了一下内心，对小孟说：“上完数学课，到我办公室来。”说完，我转身就走，不给他再次发作的时间和理由。事后，我冷静下来，庆幸自己没有过激的言行，因为身处发育期的孩子是很冲动的，往往缺乏理智，如果跟我扭打起来，我想，我未必会占上风，而且在学生面前也会威风扫地。课后，他沉重地来到我的办公室，他走近我身边，低低地说：“居老师，对不起，刚才我太冲动了！”知情的同事看见他都纷纷“讨伐”他，这个趾高气扬的家伙见老师们义愤填膺地教育，自觉得站到门口去面壁思过了，为了彻底教育其本人，我必须联合家长，之后我联系了他的父母，一起到学校对他进行教育，我先让他回避，与其父母沟通，并布置好教育策略。小孟的父母面露愧色，摇头叹息，他的爸爸甚至脸红脖子粗地想当我的面揍他，扬言要把他转入到乡下去上。当然这是我事先安排好的唱白脸。接着我安慰其父母：“你们也别灰心，他就是个性太强，精力没用在学习上，聪明有余，踏实不足。”当着他父母的面，我语重心长地说：“我和你父母都希望你能成才，可是你不能体会我们的良苦用心，你怎么不想想，你手臂摔伤了居老师陪你去医院等到7点多，晚饭也没有吃；进入初二为了让你发挥聪明才智，激励你奋进，选你做物理课代表，你迷恋游戏，成绩退步，暗恋某人，痛苦迷茫时，与你谈心开导你，到头来，你是怎么回报老师的厚爱的，破坏班级的学习氛围，对老师和班长等无礼顶撞，对自己的课代表工作不负责任，你这些坏毛病怎么办？到了让人无法容忍的地步。”他擦着眼泪，坚定地说：“我一定改正！改不好，你再处理我！”“男子汉一言九鼎，保证书写三份，你自己一份，你父母一份，我保存一份，不准打印，手写，用工整的字迹来表明你的决心，800字左右。”我一口气说完，他一个劲地点头，感觉对他是很大的恩惠了。
事后，我感觉班上同学有点疏远他，在他孤立无援，四面楚歌的时候，我及时地伸出了援助之手。相信那一节课的感动他会铭记于心的。事实也证明了这点，后来他的表现令人刮目相看：严格守纪，成绩优秀，工作积极，主动教育物理作业抄袭者，对待老师和同学谦虚有礼。
之后，我也思考过这样一个问题：如果有学生当面与你发生冲突怎么办？如何能够保持教师的。权威？是对学生采取严厉的处罚吗？可能过后他会仇视你，产生更严重的破坏力，你的权威一点得不到保证。简单的放过他吗？下次再来个学生效仿怎么办？后来，我想，最好的办法还是爱在心间，严慈相济，恩威并施，以德立威。将学生引导到正确的前进道路上。
二、努力做有眼光的评价者
教育是一个动态的过程，作为班主任我们一直在心里评价着学生，在评价过程中，全面的评价内容、科学的评价方式，将利于点燃学生追求进步的希望之火，唤醒、激励学生自我完善的意识，实现自身的全面发展。
上学期，临近期末，又要撰写评语了，我觉得肚子里没有什么词，便请来几位学生，帮我先拟个草稿，也好让我看看他们眼中的同伴是怎么样的。学生的积极性很高，结果也很让我吃惊。
“你很文静、善良，虽然有点内向，但做事认真，热爱集体。你也很有才华，在你的绘画本上，那一幅幅精致的漫画让人惊叹喜爱，你绣十字绣的耐力更让人佩服不已。你知道吗？老师同学都把你当成好朋友，希望你也能敞开心扉，走近老师和同学，上课不要太沉默，在你学习上遇到难题时，我们都乐于帮助你这位默默为班级种花浇水美化环境的好女孩。”这条评语写的是班上默默无闻的一位女孩，她是不被老师关注的一类，在我们的工作中，我们的关注重点基本是学习成绩处于两头的学生，在我眼里或许很难发现她的许多优点，但学生帮我找到了。
一条条精彩的评语更让我陷入反思，评语所折射的应是教师的学生发展观。虽然提出全面发展观已经不是一年两年了，教师对学生的评语也有了“全面”的意思，但是在这“全面”之中位居重中之重的仍然是学习，似乎学习搞好了，其他方面都好。与老师相比，我们的学生在互相评价时可能会更多的关注他们身上有哪些吸引人的地方，有哪些令人叹服的绝活，有哪些优秀的品质等等。
传统的、标准化测验的评价方式有可能把具有个性差异的学生都培养成统一规格的人。
但同为世人眼中的杰出艺术家，贝多芬和拉斐尔究竟谁更智慧？一样是备受瞩目的名人，比尔盖茨和克林顿谁更睿智？作为年轻一代的偶像，姚明和朗朗又是谁更聪明？作为各自领域的佼佼者，他们之间有可比性吗？人的智能是多元的，教育的作用之一就在于给学生提供建设性的意见，帮助他们发现自己的强项和弱项，预测并挖掘每个人的潜能。
基于以上认识，我对学生的评价改变了原来只重学业评价的做法，而变为注重其日常在校、在家、在社会上的综合表现。评价的内容包括关爱社会的情怀、乐于助人的品质、关心集体的精神、勇担重任的胆识、热情开朗的性格、乐观向上的心态、诚实守信的品行、勤奋好学的态度、儒雅绅士的举止、端正贤淑的仪表、机敏幽默的口才、博览群书的智慧等。评价的方式也遵循教师评、家长评、学生自评和互评的评价原则。采用及时表扬、私下肯定、致电家长、掌声鼓励、动作示意、委以重任、评语总结、公开展示等策略，帮助学生感悟成长，记录点滴进步。
还有什么比唤醒、激发一个学生的才智更令教师欣喜和满足的呢？也更让我明白一个合格的班主任不仅要成为学生的知识的播撒者更要成为有眼光的评价者、激励者。
三、努力做有追求的学习者
初任班主任时，凭着年轻人的激情和干劲，我全身心地投入工作，心想：一定要做个好老师，一定要做好班主任工作。
开始我像狱警看守犯人般地盯着学生，课间、自习、甚至其他课上也要去暗访，总之，关心得恨不得自己能像孙大圣一样，拔一根猴毛，就能分身出许多小猴子，然后监督着每一位学生，其实，这种蛮干、苦干，并没有什么收获，反而滋生了学生的两面派，在老师面前很乖，老师走开一会儿，就出现“山中无老虎，猴子称大王”又吵又闹的局面。我像救火队员一样，忙得焦头烂额。
是啊，教育太急功近利，反而欲速则不达。
于是我开始思考这样问题：怎样才能做一个好老师，怎样才能做好班主任工作？
结论：学习+思考=成长
是名师的指引把我从焦头烂额中拯救了出来。那半个学期，我有幸听了许多着名教育教学专家的讲座，特别是上海市尚文中学黄静华老师的讲座，我被黄老师的讲座震撼了：原来班主任这个工作也可以如此活色生香。最令我兴奋的是，我从中明白了一个道理：教师每天都会遇到各种各样的教育问题，也会遇到让人头疼的孩子，尝试着换一种眼光去看待这一切，把每一个“难教儿童”、每一个教育困惑都当作一个研究对象，心态就平和了，教育也就从容了。
很长一段时间，我都在思考着黄老师的话，换一种眼光，是什么样的眼光？在不断思索中我渐渐领悟，这种眼光，应该是一种“科研”的眼光，我应该是一名“研究者”，工作中遇到的问题都是我研究的对象。以前我遇事缺乏调查、分析，仅凭一时冲动，主观地想办法解决问题，这不是科学的态度，当然搞不好工作。黄老师的讲座使我开始跳出充满激情的“蛮干”，尝到了“学习”和“思考”的甜头，开始更加积极主动地去学、去思考。
实践证明，向经验丰富的优秀教师学习是一条行之有效的途径，但是学习必学其“神”而不能只学“形”。记得有一次，我听说班级里有两位同学早恋了，之前我从没有处理过此类事件，于是我向一位资深的老班主任请教，她像倒豆子般给我讲了很多她的经验和方法，我盲目地效仿她快刀斩乱麻的方式，把两个学生喊到办公室，晓之以理，动之以情地讲了一番大道理，并火速通知其家长，让他们对自己的孩子进行严肃的批评和教育，可是结果，表面上学生风平浪静，叛逆期的他们在暗地里更疯狂地写情书、约会、聊QQ、打电话，对班级产生了极坏的影响力，像我只注重具体做法，盲目照抄照搬，没有考虑到学生的具体情况不一样，当然收不到同样的效果。这件事让我对学习有了新的认识，学习应该更注重领会教育思想和教育艺术，即学其“神”而非“形”--这才是学习的真谛。
此外，阅读经典教育理论书籍更能让我们的教育理念升华。读杰出教育家的专着，作者的教育思想、智慧、技巧、情感会透过文字走入心灵；读国内外教育研究的最新动态、最新观点，可以从别人的研究中受到启发；读反映青少年学生生活、心理的各种读物，可以从更广阔的范围了解、认识我们的教育研究对象。我不间断地读各类书籍，跟书籍结下了深厚的友谊，不再只是为了应付明天的教学，而是出自内心对知识的渴求。
在追求中学习，在学习中转变，在转变中收获，我呼吁：让我们从监督型的管理者向智慧型的教育者努力转变。
在班主任工作的道路上，我跋涉着，也收获着。学生学业水平的进步，学生对待老师的敬佩和亲近，学生对班集体建设的出谋划策，家长对老师的理解和尊重，各科老师之间的默契配合鼎力相助，都令我快乐着、幸福着。
各位领导、各位老师：
大家上午好！
我是白璧镇五中的贾红强老师，十分感谢领导给与我这次宝贵机会与大家分享我在班主任工作方面的一点心得，希望各位同行多提宝贵意见，帮助我进一步改进工作。接下来，谈谈我做班主任工作的四点体会：
一、做好每一个第一次
俗话说“万事开头难”。第一节课是教学的关键，而第一节班会课，第一次集体活动是新的班集体迅速形成凝聚力的关键。因此就要充分利用好第一节班会课，利用好第一次集体活动给班级定位，用争取第一名的目标来鼓舞学生的士气，增强集体责任感。随着校园生活的深入开展，提出活动争第一，学习也要争第一的目标，激励学生努力学习，促进学生的全面成长。
二、树立有自己个性的班主任形象
首先，班主任的形象不能一成不变，而应随情况改变而改变。上课时风趣幽默，但又对纪律要求严格；搞活动时富有激情和感染力，能参与其中使学生情绪高涨；做思想教育时动之以情，晓之以理，语重心长。
其次，要勇于表达观点，要在各方面给学生做榜样。有时要求学生做的事情，他们并不落实，因为总觉得老师与他们有代沟，说的根本没人能做到。班主任可以以自己或自己亲身经历的事现身说法，这样会让学生有亲近感，真实感，更容易去模仿。如我在教室内外随时捡果皮纸屑，结合自已的表现教育学生讲究卫生、爱护环境；每周一大扫除时和学生一块劳动，从不在一旁只指挥，学生因此没有偷懒、耍滑的；在谈及学习效率时，也谈及自己学生时代的学习窍门等。
再次，批评形式多样，掌握尺度。我们要细心揣摩学生心理，具体问题具体分析。批评他们时的态度有时温和相劝，有时严肃指正。但一定要有理有据，让学生心服口服，绝不要做出超越学生能力的惩罚。如现在的学生赶会风非常盛行，在20xx年春天（七年级下学期）我校周围第一个村过会的时候，下午有十几位学生迟到了将进一节课，人多时间长，有的还有酒味儿，当时我非常生气，决定每人交罚金十元，并叫家长，但强忍怒气，仔细一想，钱不一定有，家长不一定能来了，因为现在的学生非常不愿意让家长到学校，于是决定绕操场跑圈，每圈顶一元，表现好的也不用叫家长了，如此做法，两年时间以来类似严重的事情没有再发生。
三、做一个关心学生的班主任
班主任关心自己的学生，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。在教育过程中班主任对学生高尚纯洁的关心，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，班主任老师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受你，收到良好的教育效果。
从七年级开始，三年来，每年冬天我都会在集体办公室利用备课、学习的闲暇时间为学生用热水器烧开水，使学生能够及时用上热水，每当看到学生手捧热水、露出甜蜜的笑容，说声“谢谢”的时候，我也因此收获了—份快乐，在无形之中也培养了学生的感恩之心，比空洞无物的说教胜过千万倍。同时在班级管理上也收获颇丰，事半功倍。20xx年十月份由于摔伤致脚后跟骨折，在家休息期间，担心学生会造 “反”。事实证明我的担心是多余的，反馈情况上课秩序良好，班级管理的各项工作同样也开展的有条不紊。热水没有白烧，关心赢得了学生的“心”，创造了班级管理的一片新天地！
四、做一个有爱心的班主任
班主任工作比较琐碎、繁杂。在处理问题时，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们，但他们心里并不服气。我觉得要使一个班级有良好的班风，有强大的凝聚力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服班主任，愿意把班主任当作他们的好朋友，愿意与我们多方面地交流思想。“一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以拴住几十颗心。”但是爱并不是一味的纵容，要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。对于我班的学生他们每个人在我的心里都是平等的。不论他们是成绩好的，还是不好的；也无论他们是懂事一点的，还是调皮的！因为这份爱，虽然班主任工作有一点累，但我全然没有了这种感觉，乐在其中！感受着为人师的快乐！
以上是我做班主任工作的一些体会，希望各位领导和班主任老师给予指导！谢谢大家！
班主任经验交流
凌爱军
一、在小组建设方面
1、组长的选择：选择的组长都是一些成绩比较好、胆大、善于管理的学生。通过半个学期的观察，我发现，在课堂上如果组长得力，管得住组员，那么整个组的表现就会比较好，整体水平都优于其他小组。
2、组员搭配问题：厉害的组长管“厉害的组员”。这些“厉害的组员”指的是不服组长管教、上课爱搞小动作之类的学生。我把这些学生分给一些比较厉害的组长。组员座位的安排上，喜欢讲话的学生分开坐，纪律差的坐在纪律好的旁边，学习能力较强的坐在中间，较差的坐在两边，最差的坐在过道边，这样也方便老师在巡堂的时候及时从他们的作业中发现问题，调整教学。
3、在小组展示上，对学生的训练还不到位，做得还不够好，还需要多向其他老师学习。
二、与科任老师的交流
张老师在小组建设上对我的帮助很大，我经常和她交流，问问这些小组你觉得哪个表现比较好啊？这个学生在小组中有没有受组长的管束等等这些问题。她总是能给我很好的建议。
我班的很多小组建设的工作几乎都是她做的，比如小组展示的流程啊之类的训练，因为我的课时相对她来说比较少，所以，她在班里训练的时间都比较多，很多内容我都是捡她的。我去上课几乎都不需要训练学生基础的流程。
以上就是我一些肤浅的经验，期待下面发言老师的精彩展示。谢谢大家。
时间过得很快，一转眼已经接住这个班级半年多了，总结一下这半年来的心得，如下：
一、要团结一心，合作共赢
首先要感谢我们班的各位任课老师，她们认真负责，无私奉献，让我深受感动。简单举两个例子：英语程艳老师，每一单元的单词都亲自落实，在课间的教室里、走廊上经常能看到她辅导学生的身影。暑假每天给学生布置打卡任务，晚上11多把班里每一位同学的完成情况在班级群里反馈，完成不好的第二天联系家长、学生，督促补齐。这是每一天，不是偶尔一天！她的认真感动着家长、感动着我，更感动着学生！学生在她的带领下，学习英语情绪高涨。再比如数学卢丹青老师，每天下午午休后的小自习，也就是下午一点五十左右，就进入班级辅导学生。牺牲自己午休的时间，只为了给学生答疑解惑。并且她们虽然负责，但绝不争课、抢课，整个班级的任课老师相处和睦，在班主任的安排下，在时间上做到无缝对接，为学生的成长尽自己最大的努力。
二、要和学生多沟通
当老师的都知道这句话：“亲其师，信其道。”一个孩子喜欢学习，大多是从喜欢老师开始的。如果没有师生间相互理解与信任，班主任工作难以取得效果。一句暖心的话，一个会心的微笑，都让我与学生之间的距离一步步的缩小。我经常和同学进行谈话，基本上每个月每位学生都要谈一到二次，在学习上、生活上等多方面和学生进行交流，充分了解学生，也能及时了解到学生思想上、学习上存在的问题，并给他们指导解决问题的方法。
三、多做正面引导
作为学生，犯点错误很正常，批评惩罚也要讲究方法，能让学生认识到错误并能改正就好了，不能揪住不放，在班里一讲话就是批评。在班里统一讲的时候，要多表扬，正面引导一定要多。多树立学习的榜样，比如进步大的杜艳涛、赵敏等，刻苦学习的李梓玉、吴佳豪、李智博、赵方毅等。要多看到学生的优点，并多加表扬，比如某某写的字真好，某某叠得被子有棱有角，某某干活细致，某某乐于助人等等。
四、好家校沟通
学生的成长，离不开老师，更离不开家长。要想更好的全面了解学生的情况，我和家长们沟通的也比较多，有时电话联系，有时家长送孩子来学时简单见个面谈个话，有时特别邀请家长到校谈话，让家长参与到孩子的学习中。在家长会上对学生高考的考试模式、志愿的报考方法、学生的职业规划等等方面做详细介绍，给家长们指导管理孩子的具体方法。
自担任班主任以来，我忙碌紧张，但也充实快乐。今后我会更加努力工作，不断探索班级管理的方式方法。
各位领导、各位老师：
班主任工作是学校教育的重要组成部分。班主任工作的好坏直接影响学校的“三风”建设，影响教育质量的提高。班主任工作是一项长期细致的教育工作，不仅有其自身的规律，也有许多方法和技巧。掌握和运用这些方法与技巧，会使班主任工作收到事半功倍的效果。本文根据自己多年来教育工作的实践，谈谈对做好班主任工作的一些认识。
班主任工作的主要对象是学生。要做好学生的思想教育工作，沟通师生关系是关键。要使师生关系融洽，与学生谈话是一项不可缺少的内容。谈话是一门艺术，只有掌握这一门艺术并且在实践中灵活应用，做到动之以情、晓之以理，让学生在宽松愉快的气氛中接受教育，才能达到交流思想、交流感情、教育和转变学生思想的目的。
在一个班级中有几十名学生，同每一个学生都谈话是很难做得到的，时间上也是不容许的。因此，先把学生分为优等生、中等生和后进生，然后根据各类学生的特点，选择典型的学生谈话，以点带面，对不同的学生采取不同的谈话方法，使谈话针对性强，才能收到预期的效果。
1.1与优等生谈话，注重稳定和提高优等率
一个班级中，优等生约占20％左右。许多老师错误地认为，优等生各方面表现较好，同他们谈话没有必要，浪费时间。其实，优秀生在班级中是一面旗帜，影响力是很大的。因此，经常与优秀生谈话，稳定优秀生情绪，扩大优秀生面，树立正气，对做好班级工作是非常非常重要的，也是对优秀生的帮助和爱护，让他们进步更快。
优秀生的特点是比较自信，也比较自负，往往看不到自身的缺点。同他们谈话，可以采用提醒的方式，在充分肯定他们的成绩的基础上，使用一些暗示的言辞，含蓄的语言，旁敲侧击的办法，在和风细雨的交谈中，让他们懂得自己的不足，正确评价自己，正确地对待自身的缺点，扬长避短，向更高的目标奋进，确保优秀生全面发展。
1.2同中等生谈话，注重鼓励他们树立更高的目标
中等生在班级中占绝大多数，比例最大，大约有70％的学生。他们都认为，“比上不足，比下有余”，没有拼搏精神，也没有前进的动力，对什么都抱无所谓的态度，反正表扬不沾边，批评也没有份。对这部分学生，应该(☆)先稳定他们的情绪，千方百计地把他们发展成为优秀生，扩大优秀生队伍，防止他们掉队，滑入后进生行列，这是同他们谈话的目的。对中等生，应以表扬为主，真正触动他们的心灵，说明他们在各方面都很有潜力，只要有好的学习方法，有刻苦钻研的精神，有坚强的毅力，一定会取得更好的成绩，鼓励他们树立更高的目标。同时，在谈话时也说清楚，逆水行舟，不进则退，永远站在中间是不可能的，学习也一样，不进步就会落后。
1.3与后进生谈话，做好后进生的转化工作
后进生在班级中占比重不大，仅有10％左右，但是他们的能量却很大，一个班有两三个纪律差的学生，可以使全班不得安宁。也有一部分后进生在班级中抬不起头，情绪低落，意志消沉，少言少语，认为自己天生愚笨，看不到自己的前途，也看不到希望。班主任的工作是为了转变学生思想，特别是转变后进生的思想。同后进生谈话，要区分两种情况，对那些捣乱的学生，不仅要严肃批评他们的捣乱行为，让他们认识到捣乱行为的危害性，而且要找出他们的闪光点，说明浪子回头金不换，只要改正缺点就是好学生，就有希望。对那些认为自己生来就笨，自卑感很强的学生，要想方设法证明他们并不是天生愚笨，鼓励他们正视自我，抬头走路，每一个人都有自己的长处，决不能把他们说得一无是处。通过谈话，切实做好后进生的转化工作。