在日常学习和工作生活中，许多人都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。还是对论文一筹莫展吗？这次为您整理了幼儿教育论文【5篇】，希望能够帮助到大家。
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
[2]赵著。幼儿园混龄课程园本化研究[[J]。学前教育研究，2005 (10)
[3]何影仪。混龄分班一一一种特别适合我国幼儿园的教学组织形式[J]。教育导刊。1999(55)
[4]王晓芬。国外幼儿园混龄教育研究概述[J]。幼儿教育（教育科学版），2006(03)
[5]玛丽亚·蒙台梭利著。江雪编译。有吸收力的心理[M]。天津人民出版社，2003，194-208.
[6] 张丽娟着。儿童教育与幼儿园管理研究[M]。 河北人民出版社， 2002
[7]Elks, S, Rogoff, B and Cromer. C.C:Age segregation in children's social interaction,Developmeng Psychology,1981(7)。
[8]张更立。幼儿异龄同伴交往研究[D]。西南师范大学2004.
[9]李南。丹麦幼儿园的“零”教育及启示[J]，中国科教创新导刊，2008(25)。
[10]珍妮特·摩伊蕾斯著。刘炎等译。仅仅是游戏吗游戏在早期儿童教育中的作用与地位[M]。北京师范大学出版社，2010.
[11]尼尔·本内特等著。刘炎等译。通过游戏来教一教师观念与课堂实践[M]。北京师范大学出版社，2010.
[12]罗文军。践行蒙台梭利混龄教育困难的原因探析[J]，教育求索，2011(4)。
[13]张俊楠。混龄游戏在幼儿园中的运用于发展[J]，剑南文学，2011
[14]华爱华著。幼儿游戏理论[M]。上海教育出版社，2001,202-203.
[15]束从敏。论儿童“教”儿童[J]。幼儿教育，2001(12)。
[16]华爱华著。幼儿游戏理论[M]。上海教育出版社，1998,112
[17]丁海东编著。学前游戏论[M]。山东人民出版社，2001, 116-117(5)。230.
[18]刘炎。儿童游戏通论[M]，北京师范大学出版社，2008.
[19]赵莹莹。浅谈混龄教育对幼儿教育的实践价值[[J]。活力，2010,(4)
[20]张博。学前混龄教育应成为我国幼儿园教育的重要模式[[J]。教育导刊（下半月），2010,(2)
[21]玛丽亚·蒙台梭利著。肖咏捷译。蒙台梭利儿童教育手册[M]。中国发展出版社，2003，22.
[22] [23]吴育红，季燕。对幼儿教师开展混龄活动的态度及指导状况的调查[J]。幼教园地，2006, (4)
[24]胡瑛。对我园实施混龄教育的思考[[J]。山东教育（幼教刊）。 2005(Z6)
[25]Evelyn D.Adlerblum, Mental Hygiene in the Kindergarten, NEA Journa1,44(February 1955)，p.80.
[1]梁龙芳。幼儿园区域活动中教师非言语行为的个案研究[D]。西北师范大学2014
[2]丁文婷。公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究[D]。西北师范大学2014
[3]丁洁。民族地区学前双语教师培训研究[D]。西北师范大学2014
[4]张婉莹。学前教育三年行动计划幼教师资补充研究[D]。西北师范大学2014
[5]丁文婷。公办幼儿园非在编教师职业生存状态研究[D]。西北师范大学2014
[6]丁洁。民族地区学前双语教师培训研究[D]。西北师范大学2014
[7]杨晓红。幼儿园饮食营养教学活动开展现状与对策研究[D]。西北师范大学2014
[8]邢羽佳。兰州市中职学前教育专业学生科学素养的调查研究[D]。西北师范大学2014
[9]钟映。中职学前教育专业师资培训现状及对策研究[D]。西北师范大学2014
[10]贾玉新着。跨文化交际学[M]。上海外语教育出版社，1997
[11]李振村，庄锦英着。教师体态语言艺术[M]。山东教育出版社，1993
[12]钟启泉编译。现代教学论发展[M]。教育科学出版社，1992
[13]王牧华，靳玉乐。课程目标研究的生态主义解读[J]。河北师范大学学报（教育科学版）。2003(03)
[14]徐朝，王舟。从非言语语看涵化与英语教学--对英语教师在课堂中非言语语的调查[J]。武汉科技学院学报。2002(02)
[15]张银萍。非言语行为与课堂教学[J]。哈尔滨职业技术学院学报。2011(04)
[16]袁爱玲。幼儿园教育活动生态现状剖析[J]。学前教育研究。2007(02)
[17]周鹏生。国内外教师体态语研究之比较[J]。外国中小学教育。2006(09)
[18]姜美芬。师幼体态互动的适时与适态[J]。山东教育（幼教刊）。2006(15)
[19]（美)桑德拉·黑贝尔斯（SaundraHybels），(美）里查德·威沃尔着，李业昆译。有效沟通[M]。华夏出版社，2002
[20]刘云艳主编。幼儿园教学艺术[M]。西南师范大学出版社，2001
[21]沈龙明着。课堂教学艺术断想录[M]。警官教育出版社，1999
[22]王明利。跨文化交流中非语言行为之分析[J]。大庆师范学院学报。2006(01)
[23]吴海云。区域活动空间设置的有效性初探[J]。教育导刊。幼儿教育。2005(05)
[1] 李季湄。幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]。江苏出版社，2002，(4)：58-112.
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[3] 鲍小如。徽州地区举办自制玩具展览[J]。安徽教育，1980，(4)：40-43.
[4] 谢宁。基于游戏共同体的幼儿园自制玩教具研究[D]。南京师范大学，2007，(9)
[5] 刘焱。儿童游戏通论[M]。北京：北京师范大学出版社，2004：53
[6] 沈晓燕。幼儿园活动区自制玩学具及其效用研究[D]。华东师范大学，2007，(5)
[7] 王晓芬。从幼儿教师自制玩具的演变看其教育观的变化[D]。学前教育，2005，(12)
[8] 肖岚。 规范提升学前教育促进教育公平发展[J]。 江苏政协。 2011(06)
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[10] 陈影。农村学前教育现状分析[J]。 才智。 2012(34)
[11] 卢云舒。学前教育现状及对策分析——以Y县为例[J]。 赤峰学院学报（自然科学版）。 2011(07)
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[4]伊文婷。师范生教师职业信仰的近况、理由与对策[J]。福建教育学院学报，2005,(04)。
[5]俞国良，辛自强，林崇德。反思训练是提高教师素质的有效途径[J]。高等师范教育研究，1999,(04)。
[6]林正范，徐丽华。对教师研究的认识[J]。教师教育研究，2006,(02)。
[7]高潇怡，庞丽娟。教师的儿童学习观与其教育的关系研究[J]。教师教育研究，2007,(03)。
[8]任淑萍。新课标下历史教师的转变[J]。晋东南师范专科学校学报，2004,(03)。
[9]史献平。教师信仰:实施素质教育的内动力[J]。江苏教育学院学报（社会科学版），2000,(01)。
[10]辛涛，申继亮，林崇德。教师自我效能感与学校因素关系的研究[J]。教育研究，1994,(10)。
[11]石中英。论教育实践的逻辑[J]。教育研究，2006,(01)。
[12]肖川。作为理想主义者的教师[J]。辽宁教育，2007,(Z1)。
[13]刘莉，杨艳芳。教师教育信念研究综述[J]。内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008,(12)。
[14]黄乾玉。论教师的教育信仰及教师的教育幸福[J]。黔东南民族师范高等专科学校学报，2006,(01)。
[15]吕国光，王嘉毅。中小学教师新课程信念的调查研究[J]。当代教育科学，2004,(13)。
[16]姜美玲。课程革新情境中的教师信念与教学实践:叙事探究[J]。当代教育科学，2005,(20)。
[17]王永跃。从支配到支持:建构主义视野中的教师[J]。陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2001,(S1)。
[18]康武。信念--数学教师的方向性不足[J]。数学教育学报，2003,(02)。
[19]林智中，张爽。如何通过质化研究探求教师的`信念[J]。全球教育展望，2008,(08)。
[20]任永泽。我们现代需要样的儿童观[J]。现代教育论丛，2010,(04)。
[1]张石伟。教师参与园本课程开发中存在的问题及对策研究[D]。西北师范大学2012
[2]牛银平。兰州市公办与民办幼儿园家长教育需求的比较[J]。当代学前教育。2010(03)
[3]陈思帆。社会转型时期的中国幼儿园[D]。华中师范大学2005
[4]张向葵，王元，刘佳，郭彦文。教育执行力:家长对落实幼儿《纲要》满意度研究[J]。东北师大学报（哲学社会科学版）。2009(05)
[5]胡彩云，李志宇。城乡家长对幼儿园期望的比较[J]。学前教育研究。2009(06)
[6]刘晓晔。对家长学前教育价值观的调查与思考[J]。学前教育研究。2008(04)
[7]张文钧。幼儿园全女性组织管理现状、问题及对策研究[D]。华东师范大学2009
[8]刘芳。幼儿园家长工作的问题、成因及对策研究[D]。华中师范大学2006
[9]林小敏。幼儿园科研活动中园长的道德领导[D]。南京师范大学2011
[10]薛建男。幼儿园教育质量评价指标体系研究[D]。上海师范大学2012
[11]夏晨伶。幼儿园保育质量评价指标研究[D]。四川师范大学2012
[12]冷雪姣。幼儿园组织创新气氛现状的调查研究[D]。东北师范大学2012
[13]冯宝安。幼儿园突发事件管理机制构建研究[D]。西南大学2013
[14]周爱保，马小凤，青柳肇。家长对幼儿教育的期望:中、日、韩三国之比较[J]。学前教育研究。2006(04)
[15]曾晓东。供需现状与中国幼儿教育事业发展方向--对我国幼儿教育事业的经济学分析[J]。学前教育研究。2005(01)