工程学论文（13篇）

这里是小编为大伙儿收集的13篇工程科技论文的相关文章，希望可以帮助到有需要的朋友。

科技工程论文 篇1

关键词：高校 科技成果 转化

中图分类号：G644 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）009-175-02

1 高等学校科研成果转化的重要意义

1.1 科技发展与创新成为国家战略紧要任务。

早在1988年，邓小平同志站在马克思主义关于生产力的理论基础上提出“科学技术是第一生产力”。而今，新技术革命正在“孕育着新的重大突破”，科学技术在世界各国综合国力竞争中的重要地位日益凸现，世界强国纷纷以发展高科技作为抢占战略制高点的重要手段。

改革开放以来，虽然我国经济快速增长，但在科技发展总体上落后于世界先进国家，长期受制于人。在资源环境压力日渐增大、经济发展模式面临变革的形势下，要想充分利用21世纪头20年的重要战略机遇期，实现国民经济的快速稳定增长，全面建设小康社会，就必须加快科技发展，特别是增强自我创新的能力，推动我国经济增长从资源依赖型转向创新驱动型。在2010年全国科技大会上，同志作出“建设创新型国家”的战略部署，并提出“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的十六字指导方针，标志着我国科学技术发展进入一个新的历史阶段。

1.2 高校科技产业化是时代要求、历史使命

高等学校历来是高素质人才的培育基地，是科学研究的主要阵地。实践表明，高校科研成果丰富、自我创新能力强、产业化潜力大。充分发挥高校科技创新优势，已成为推动科技成果转化和高效技术产业化，提高我国技术创新能力和国际竞争力的必然战略选择。这既是时代要求，也是历史使命。

2 高校科技成果转化服务社会的含义

首先高校科技成果转化是一个科技与经济结合的概念，是将高效科研成果转化为生产力进行科普推广服务于社会经济发展的过程。服务社会：大学具有服务社会的职能，而社会服务最基本的途径应当是科技成果转化。服务社会是高校继人才培养、科学研究之后又一重要功能的拓展，是科技教育与经济社会发展紧密结合的重要支柱。服务社会是指面向经济建设主战场，把科技成果转化为现实生产力，推动国民经济建设和社会发展。高校的科技成果转化和社会服务功能的结合，提高了企业的技术创新能力，催生了高新技术产业，由此促进经济的发展。科技创新与服务体系建设是《国家中长期科学和技术发展规划（2006-2020年）》的重要组成部分和重要内容，对提高科技创新和推广能力、提升农业科技自主创新能力、巩固和提高农业综合生产能力等具有重要意义。

3 高校科技成果转化是一项复杂的系统工程

（1）高校科学研究由于长期处于计划经济的影响下，体现出以下特点：重学术、轻应用；科研与经济脱节；知识产权保护不足；利益机制不适应社会发展需要。在传统的高校科研体系中，教师申请立项、政府拨款、课题研究、学术性论文产出、专家论证，构成了独立于社会环境的封闭式系统，企业资金与社会支持难以参与。要实现高效科研成果的产业化，就是要让科研理论走出实验室，进化为新产品、新工艺、新材料，经过研究、开发、工程化、商业化生产，最终实现产业化。在这个过程中，科研成果以知识产权的新身份参与到商业化运作中，与资本、市场相结合，承担风险，创造价值。

（2）科技成果转化的过程大致可分为市场预测确定科研目标、科技成果的产生、科技成果的转移和科技成果的使用四个阶段。科技成果转化的四个阶段是相互联系的、渐进的过程，只有完成了这四个阶段，才能达到科技成果转化为现实生产力的目的。

4 高校科研成果转化对社会服务的现状分析

4.1 科研成果服务社会发展的重要成果

湖北省科技成果转化工程取得重要进展。高校科技工作已经成为国家科技创新体系的重要组成部分。几年来，在科技部的大力支持下，我省全面推进区域创新体系建设。截至目前，湖北国家重点实验室数量仅次于北京、上海，居全国第三位（数据来源于中国科技资源共享网2011年数据）。为形成科技成果“供需对接”的长效机制，湖北省科技厅启动湖北省重大科技成果推介（拍卖）会系列活动，不断完善科技成果转化体系，科技成果转化工程取得重要进展。

取得的成就有：青年创业实习基地、区域-大学共建研究院（如华中科技大学、武汉理工大学、湖北工业大学等院校共建的湖北省专用汽车研究院、华山水产与武汉大学签订的“产学研”合作协议、枝江酒业与湖北工业大学校企合作十周年）极大地推动了湖北省科技成果的转移转化。

4.2 大学科技成果转化面临的问题

湖北省暨武汉市高校的数量，在全国各省、市中，名列前五名。湖北省的高校群体就其科技实力而言，在湖北省内一直处于领先地位，在全国也一直处于上游水平。然而，我省高校科技成果的转化率却只有6%，而发达国家已达50%左右。

通过对武汉市高校科技工作者的科研状况进行调查显示：

（1）科研状况并不是很理想。根据2012年调查数据显示，我市科技工作者科研成果转化为产品或应用于生产的项目数我市为1.16件，要好于全国及省的0.78和0.93件。但成果转换为产品或者应用于生产的项目数为0的占75.70%。获得的科研经费资助额累计人均为3.92万元，低于全国的6.44万元。没有获得科研经费的科技工作者占80.30%。近三年来，我市科技工作者数人均为1.44篇，低于全国的2.08篇，其中没有发表过论文的占总人数的56.80%，这表明知识产权及技术成果收益分配机制不够完善（数据来源于武汉市高校科技工作者调查课题）。

工程和技术论文 篇2

关键词 职业带；现代职业教育体系；技术教育；人才类型；教育类型

中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2015）01-0023-05

1981年，联合国教科文组织（UNESCO）出版了一套有关工程教育研究的丛书，共九部，其中第七部为H.W.French所著的《工程技术员命名和分类的若干问题》，在这部著作中提出了“职业带”的概念。本文通过对英文原始文献的阅读理解、“职业带”理论及相关参考文献的分析研究，对“职业带”理论进行简要介绍并根据该理论建立了“职业带”在不同历史时期的发展变化示意图模型，其目的是使该理论能对我国“现代职业教育体系建设”有所帮助。

一、“职业带”理论分析

（一）“职业带”理论模型概述

“职业带”理论是将工程领域的技术职业范围表示为一个连续带，如“图1”[1]所示。第一个三角形左侧短边表示手动和机器操作的技能与技巧；另一个三角形代表科学知识和工程原理。由一条直线表示的一个特定职业可以由斜线切成两部分，斜线是两个三角形共同的边。代表特定职业的直线被斜线分割的比例表示手工技能与技术知识在不同职业中所占的比例。

图1中处于职业带最左端的直线AB表示机器操作员的工作，这表明他的工作基本是手工操作的，涉及的技术知识可以忽略不计。处于职业带最右端的直线CD表示以理论方法从事工程研究分析人员的情况，他们涉及高度的理论知识，不要求太多的实际操作能力。工程领域中各种类型的人才分布在职业带的不同区域和位置。例如，技术工人主要是通过已掌握的手工技能作出贡献，其由直线E-G表示，他们需要一定程度的理论知识，用G-F表示；可见他们的理论知识通常是有限的，本身的经验经常与特殊的工艺技能密切相关。可以看出，如将能工巧匠都分布在图上，就不是一条线，而是一个区域。这表示技术工人在其区域内，手工技能与需要的理论知识之间的比重也存在差异。如新合格的技工可能会处于左端边缘；有经验的技工更大程度与积累的知识相关，则可能处于技术工人区域的右端边缘。

像“技术工人”区域一样，图1中表示“大学水平的工程师覆盖的区域，显示出所需的技能和理论知识比例之间也存在差异，如处于工程师区域左端和在右端边缘线之间的差异。这源于两个原因，首先，工程师有不同的类型；其次，对于实际需要的教育培训程度也不一致。

对于技术人员（技术员或技术师）区域及其边界，是介于技工活动的上限和大学水平工程师活动下限之间的工程活动范围。技工的历史可以追溯到中世纪的手工业行会，实际还要早一些，而工程学位水平的学制也已存在一个多世纪了，有些国家还要更早些。中间人员或称技术人员相对来说概念较新，五十多年来只有少数国家承认这种工作水平是工程领域的一个独立部分，大多数国家在更短的时间里才承认了这一点。事实上有些国家还没有对这种水平人员着手制定教育和训练法规，说明不同国家对技术教育是否是独立的教育类型还存在争议。

（二）“职业带”理论与人才分类

职业带是一个既连续又分区域的职业分布理论模型，对分布带上各种类型的职业进行定位并显示理论知识与操作技能两个方面的能力结构要求，愈靠左边对实践操作技能要求愈高，对理论知识要求愈低；愈靠右边对理论知识要求愈高，对实践操作技能要求愈低。而对居于这两类人才之间的技术型人才，则对理论知识和实践操作技能都有比较高的要求；相对而言，对技术型人才中技术员的实践操作技能比理论知识要求略高，而对技术师的理论知识要求明显高于实践操作技能。

严格地说，仅仅通过职业带理论模型来表述复杂的社会人才结构和类型分布有不够精准的方面，特别是现代科技的发展日益呈现明显的综合性、各类人才在职业带上的重叠区域不断变宽，专业内涵不断深化，特别是技术类岗位对专业技术复合程度的要求愈来越高，技术人员区域在职业带上的分布持续向高端前移的现象，更会不断显露出不能完全反映时代特征而需要研究的问题。关于社会人才结构分类、人才培养的分类以及教育的分类问题，一直存在多种不同的观点。但从事教育的学校类型的差别应该主要通过人才培养类型的差异来反映，而人才培养的类型又应该根据社会分工对不同类型人才的需求状况来决定这一逻辑关系是始终存在的。

关于人才分类，虽有各种不同的观点，但比较一致的看法是从人力资源在社会活动过程中的主要功能划分为两大类：“一类是发现和研究客观规律的人才――称为学术型人才，另一类是应用客观规律服务于社会生产生活的各个领域，直接为社会谋求直接利益的人才――称为应用型人才；这类人才根据不同层次或工作范围，又可分为三类：工程型人才、技术型人才、技能型人才”[2]。《工程技术员命名和分类的若干问题》以及“职业带”理论虽然也存在需要丰富和完善的内容，但它毕竟对工程型、技术型、技能型三种类型人才的命名、分类，工作职责的定义、学历要求、资格认定与注册等若干问题进行了系统论述，特别是在对30多个国家进行调查研究并广泛收集资料的情况下，对容易混淆，在“职业带”中上下重叠的技术型人才的职业分类界限、主要职责、需要具备的能力和工作内容以及教育状况，进行了说明和分别介绍。所以说“职业带”理论毕竟是迄今为止能够得到广泛认同和比较完整的人才结构和分类理论，特别是通过对理论知识和实践技能两个方面的比例关系研究人才分类，便于与人才培养方案中的课程设置相联系，从而建立起反映应用型人才结构类型与职业内涵以及教育类型的对应关系。

二、“职业带”在不同历史时期的发展与变化

各种类型的教育都是科学与技术发展到一定阶段的产物，与生产发展和社会分工密切相关。“职业带”理论能体现人才结构伴随着科学与技术发展的变化过程。《工程技术员命名和分类的若干问题》发表后，在中外学术界引起了强烈反响，不少学者对“职业带”理论进行研究，用这一理论来解释三种不同类型人才的知识结构、教育培训、发展变化及其不同特性，并不断对其进行充实和完善，建立了不同形式的反映人才结构发展变化与教育层次变化在“职业带”上对应关系的“职业带”示意图，这虽然是对“职业带”理论的充实和进一步完善，但与图1比较，却难达意原，本文在参考文献[2]的基础上通过查阅大量资料，根据原始的“职业带”理论示意图模型，建立了“职业带”上不同历史时期人才结构与教育层次发展变化关系示意图，见图2。

众所周知，古代的工匠技术是一种经验技术，这种经验技术的传播不是通过正规的学校教育实现，直到大工业出现前都主要采用学徒制方式培养工匠型人才，“职业带”上的人才结构以单一的技能型为主。18 世纪 60 年代，英国工业革命是近代以来的第一次技术革命[3]。在工业革命时期科学理论开始应用于工业领域，产生了将理论知识应用于生产实际的工程师。技术工人虽然重点还是掌握熟练技能，但要学会看懂图纸，操作机器，因此，出现了专门的职业教育学校。“职业带”上开始显现工程师类和技术工人类两种不同类型的人才，工程师负责产品设计和生产管理以及其他一些技术方面的工作，技术工人负责产品制造。当时对工程师学历层次和理论水平的要求并不很高，所以这两类人才在“职业带”上是直接相交并形成共有的区域。

19世纪中叶以后，科学成为技术的先导，出现的新兴技术已经建立在科学基础之上，形成的工程教育人才培养体系中高等教育的主要培养目标是工程师，但也有中等工程教育承担了对技术人员（本文指技术员或技术师）的培养。20世纪，技术人员开始成为一种独立的人才类型，这是掌握一定科学理论知识并能应用于技术领域的新型人才。“十月革命后，列宁主张把第二级学校改为专业技术学校，培养完全精通本行业务的专家。1928 年，苏联进一步明确中等技术学校的培养目标是技术员”[4]，发达国家陆续将工程师在技术领域的工作交给技术员这种新型人才担任，于是他们常被称为工程师的助手。这时的技术教育尚处于中等教育层次。美国在1946年开始用高等教育的2年制专科培养技术员，理论知识在技术领域受到重视。理论技术的形成并不像经验技术那样主要来自生产实践，而是建立在科学理论知识的基础上。理论知识在技术领域的应用进一步发展了现代高新技术，工程师与技术工人这两种类型人才在“职业带”上的交叉消失，逐渐分离并在中间出现了空隙，技术型人才就填补了这一空隙并与其他两类人才分别形成交叉。

不少国家在20世纪50年代开办技术员学制，1965 年，美国以本科四年制高等教育培养技术师，这属于高级技术型人才。在60年代，很多国家开始培养高级技术型人才。“根据《教育研究》1984年11期《世界职业教育学制研究》一文的统计数字，在世界117个国家与地区中，设置培养技术员类人才学校的有116个”[5]。说明到20世纪80年代，世界各国区分职业教育和技术教育，用技术教育培养技术型人才已经很普遍。在经济全球化背景下，工程技术人员跨国（境）流动日益频繁，发达国家和地区对工程技术教育和工程技术人员的认定也趋向国际化。于是成立了“国际工程联盟”（International Engineering Alliance，IEA），并举行两年一次的“ 国际工程会议”。“国际工程联盟 ”包括的六个国际协议中：华盛顿协定（Washington Accord，WA）、悉尼协定（Sydney Accord，SA）、都柏林协定（Dublin Accord，DA）等三个协定主要是对工程技术教育及工程技术人员培养质量进行认定，“WA要求完成4年或4年以上大学的系统学习，而SA和DA则分别是3年和2年的高中后教育，即相当于我国大学专科[现ISCED（2011）的5级]的教育要求。WA主要从事的是工程教育，旨在培育未来的专业工程师。……而SA、DA主要培养的是技术型人才”[6]。这说明在20世纪下半期，技术型人才在“职业带”上虽然仍与其他两类人才分别形成交叉，但区域却进一步扩大，培养技术型人才的学历从中等教育的高级[ISCED（2011）的3级]一直延伸到高等教育的本科[现ISCED（2011）的6级]层次。

由于信息技术的快速发展，人类迎来了信息时代，社会需要越来越多掌握高新技术的技术型人才，技术型人才因掌握一定的理论知识，容易正确理解工程师的意图并传达给技术工人，同时，其又掌握一定的实践技能，能够正确理解生产工艺、发现问题并向工程师反馈。所以技术越发展，对技术型人才的要求越高，他们必须接收系统的、高层次的且不同于科学教育和工程教育内容的技术教育。随着科学技术的快速发展，21世纪对工程技术人员的知识水平和学历有了更高的要求。 2007 年在美国华盛顿召开的国际工程会议上，许多国家已计划未来将要求准专业工程师（Professional Engineer，PE）的第一个学位自学士提升至硕士[现ISCED（2011）的7级] ，专业工程师须具备硕士学位正成为国际趋势[7]。英国和爱尔兰已将从事专业工程师职业的学历提高到硕士研究生层次；美国证照机构也要求将硕士级教育视为专业工程师的第一个学位；而SA对工程技术师的要求也在近几年要求提升至四年以上水平，即学士学位作为工程技术师的第一学位要求；我国也已在上海电机学院等院校试点开办技术本科培养技术型人才，博士学位获得者从事工程领域工作（含工程应用研究与工程设计）的已为数不少。再看技能型人才的变化，现代社会需要越来越多的高层次智力技能型人才，因为原先在手工和机械操作时期，许多由普通技术工人就能胜任的设备操作和维修工作，由于在自动化运行中提出了较高的智能要求，使他们越来越显得力不从心。因此一些应用高技术的设备，特别是自动化生产线的操作维护，也陆续改由大学专科层次的高技能人才甚至本科层次的技术型人才担任。因此，“职业带”上在技术人员区域不断扩大并持续高移的同时，其他两类人员在“职业带”上的分布及其对应的教育层次继续高移，这些都反映了现代科技发展对教育和人才的客观要求。

三、“职业带”理论与现代职业教育体系建设

知识经济时代，技术创新和技术型人才是发展经济的核心。技术型人才处于社会人才体系的较高层次，既是社会物质财富的直接创造者，又是社会经济运行和技术方案的具体执行者，其重要性不言而喻。因此，对技术型人才的忽视，会严重影响一个国家的社会经济发展速度和国际竞争力。改革开放以来，我国职业技术教育发展成效显著，但职业技术教育体系总体上还不能适应经济发展的要求，在层次结构、基本制度、国际化程度等诸多方面都还存在一定的问题。2014年5月2日，国务院下发了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。教育部等六部委组织编制了《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》。但要实现这些决定和规划，不论是在理论层面或是实践操作层面，都是教育系统和人才管理系统的重要任务和研究课题。

社会人才既分层次又分类型，层次区分人才知识和能力的深度，类型区分人才知识和能力的结构。现代职业教育体系作为教育体系的一个组成部分，应将培养人才的分类和教育的分类等融入整个教育体系中统一考虑；我国教育体系又是世界教育体系的一个组成部分，培养人才的分类和教育的分类等还应与国际接轨。另一方面，教育培养的人才又是服务于社会的，因此职业教育体系建设还应与社会人才体系形成对应关系。

进入21世纪以后，由于高技能岗位大量产生，技能型人才在职业带上的区域也进一步扩大并出现层次上的分化，对于普通技术岗位的技能型人才，仍可由中等层次职业教育培养，而“复合型”的高技能人才，应上升到由高等职业教育培养。“复合型”的高技能人才包含两类：一类是多工种的不同技能复合；另一类是技能与智能的复合，这类人才也可归入技术型人才，因为他们符合技术型人才兼有理论知识和操作技能的特点。所以专科层次高等职业教育就成为了职业带上技能型人才和技术型人才的重合交叉区域，本科层次高等教育就成为职业带上技术型人才和工程型人才的重合交叉区域，而且这一区域在职业带上会继续向右延伸。现代职业教育体系建设过程中，承担职业和技术教育的高等学校必然要进行一系列的调整和改革，其中地方新建本科院校（含独立学院）转型为培养技术型人才，转型前后培养的人才在职业带上都是处于本科层次应用型人才中工程型与技术型的交叉结合部分，在国际教育标准分类中同属“ISCED（2011）6级‘学士或同等学位’”[8]；若有部分高职高专院校由培养技术型人才转型为培养高技能人才，转型前后培养的人才在职业带上也是同处于技术型和技能型人才的交叉结合部分，在国际教育标准分类中同属“ISCED（2011）5级‘短期高等教育’”[9]；因此人才培养的层次都不发生变化，但是人才培养的类型却都要发生变化。因工程型、技术型、高技能型人才的课程体系和课程内容是有区别的，转型后必须重新按新的人才培养类型要求制定培养方案、构建课程体系、确定理论教学和实践教学的比例和课程内容。所以对于参与现代职业教育体系建设的学校，特别是职业技术学校和转型的本科院校以及以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的专业学位研究生培养院校等，首先都应找准自己在整个教育体系中的位置，准确设计自己的发展路向。

我国是宏观控制能力比较强的国家，但人才管理中对人才的类型和层次结构研究和制度建设均还存在一定的问题。如专业人员是根据专业技术职务确定各种待遇和薪酬，而目前却还没有处于社会人才体系重要位置的技术型人才的专业技术职务系列，只是把技术员作为工程系列专业技术职务的最低层次，缺乏“技术员”“技术师”“高级技术师”的专业技术职务上升通道；而又把“技师”和“高级技师”不作为专业技术人员对待，列入技术工人系列，走的是从“初级工”“中级工”“高级工”“技师”“高级技师”的技能型人才升职通道。因此“技术型人才”的独立地位和重要作用容易被忽视，这也是影响技术型人才培养和成长的巨大障碍。

工程科技论文 篇3

[关键词]大学生；科技论文写作；标准化工程专业；课程；教学

[中图分类号]G642.3[文献标识码]A[文章编号]10054634（2017）02006904

0引言

改革开放以来，我国的高等教育事业蓬勃发展。2016年4月，教育部的《中国高等教育质量报告》预计[1]，到2019年，高等教育毛入学率将达到50%以上，中国将进入高等教育普及化阶段。党的十报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”[2]因此，在高等教育呈普及化趋势的背景下，科技新人才的培养在我国具有十分重要的意义。而科技论文则是由科技工作者对其创造性研究工作成果进行理论分析和科学总结，并得以公开发表或通过答辩的科技写作文体[3]。科技论文写作不仅可以帮助作者提高分析问题、解决问题的能力， 还在一定程度上提高作者的科研选题和科研设计能力[4]。我国许多高校均开设了大学生科技论文写作技能培养的相关课程[58]，实践证明，这类课程不仅提升了大学生的科技写作能力，还促进了科研事业的发展及科技创新后备人才的培养。但这些课程主要面向理工类专业开设，面向管理类专业的则较少[9]。

中国计量大学是我国质量监督检验检疫行业唯一一所本科院校，于2010年获准设置了我国首个四年制本科标准化工程专业（授管理学学位）。该专业致力于培养“标准化从业人员”，即能与相关专业工程技术人员合作开展有关标准制修订、标准化体系建设、标准化工程项目设计开发、组织实施和全过程管理等方面工作的人才。这对学生的标准编写能力、标准化科研写作能力、工程技术文献阅读能力均提出了较高的要求。因此，面向标准化专业本科生开展科技论文写作技能的系统性培养显得尤为重要，而此类课程建设的研究却是缺乏的。本研究将以中国计量大学标准化工程专业为例，在教学现状分析的基础上来构建大学生科技论文写作的课程体系，设计配套的教学实施方案，为提升本科教学质量和专业建设水平提供有力支撑。

1大学生科技论文写作课程的教学特征分析

1.1现行培养计划中专业写作课程的特征分析

目前，标准化工程专业采取了“2+2”培养模式，即2年标准化专业基础课和2年方向技术课程，其中的方向是指食品标准化、材料标准化和服务标准化等，技术课程侧重于概念、规律、框架，不涉及技术细节。现行培养计划中，专业写作的相关课程有应用文写作、专业方向标准化写作（如材料标准化写作）、毕业论文等。

在现行的培养模式下，上述课程在开设时间和课程功能的分布上具有一定的合理性。这3门课程分别设在第4学期（专业基础课程结束的学期）、第6学期（方向技术课程较为集中的学期）和第8学期（最后一学期），相应体现了应用写作基础、专业方向标准化写作、毕业论文这3个环节的循序渐进式教学体系。

而参照专业培养要求，现行的写作课程体系还有待进一步的改进和完善。前面提到，该专业学生需具备的系统性能力包括标准编写能力、标准化科研写作能力、工程技术文献阅读能力等。这表明现有的写作课程体系是缺乏工程技术背景的，应将“科技论文写作技能培养”作为新内容予以纳入，形成兼具研究方向特色的“标准化科研写作”课程，如科技论文写作技能培养（材料标准化方向）等，新课程强调标准化科研写作能力和工程技术文献阅读能力的培养；应用文写作和专业方向标准化写作这两门课则可予以整合，侧重于“标准编写”方面的教学，整合后的课程则强调标准编写能力的培养。因此，这种新方案可更好地满足专业培养要求，科技写作技能培养的课程设置是本文的研究对象。

1.2大学生科技论文写作存在的主要问题

近年来，国内学者对学生科技论文写作过程中存在的问题研究较多[1012]。结合自己的教学和审稿经验，笔者发现大学生的科技论文撰写中存在以下问题。

论文选题不合适。论文标题是对论文内容的简明概括，好的标题总是能引起人们的兴趣。大学生论文选题过程中常出现题目范围过大、主题思想模糊、标题字数过多、语言不够精炼等问题。其中题目范围过大和主题思想模糊均与对论文主题的定位不够精确有关，即总想使内容面面俱到，结果重点很难突出、论证很难深入；标题字数过多和语言不够精炼则均与语言概括能力有关，标题通常不是完整的句子，其用词的准确性、词序的合理性尤为重要。

不能熟练运用基本工具。基本工具应用是科技论文写作的技术基础，如科技文献检索、专业技术语言、办公自动化软件、统计分析软件、参考文献管理与编辑软件、公式编辑器等。实践证明，这些工具的熟练运用往往使人们事半功倍。而这类技能恰恰是当下大学生所缺乏的，其中科技文献检索能力直接关系到论文研究内容的前沿性和科学性；专业技术语言的熟练程度关系到论文语言的学术性和严谨性；办公自动化、参考文献管理与编辑、公式编辑器等软件的应用水平关系到论文格式的规范性、图表的质量；统计分析软件的科学应用则关系到数据分析的深度。

论文格式不规范。规范的论文格式是科技论文写作规范化的重要基础。大学生论文格式的不规范之处常出现在图表编辑、公式编辑、参考文献、标题编号等方面，这些问题与上述基本工具的应用能力和对科技论文的认知程度密切相关。

对论文的基本结构缺乏理解。这部分问题较为突出，直接影响到论文的条理性和逻辑性。如因缺乏对科技论文基本结构的认知，有的论文出现摘要、结论等必要结构的缺失；因不能正确理解摘要和结论的功能差异，有的论文出现摘要和结论内容基本相同的情况；因缺乏对材料和方法部分的理解，有的论文结果和讨论部分出现了对实验方法的大量描述。

基本的科研能力尚需提升。这部分问题较为关键，直接关系到论文的学术价值。如有的论文在撰写国内外研究现状时，只是简单地将各类材料予以“堆积”，缺乏作者自身的归纳总结；有的论文在技术路线上只是简单重复前人的方式，缺乏基本的创新；有的论文甚至出现了基础概念的错误，这与作者对专业知识的理解程度有关。

不熟悉的流程，缺乏知识产权意识。如对论文署名中第一作者和通讯作者的关系、论文从投稿到发表的全过程、论文相关的版权问题、学术不端问题等缺乏了解。这部分问题较为重要，直接关系到论文的有效发表和知识产权问题。

综上所述，大学生科技论文写作课程的开设具有很强的现实意义，该课程重在培养学生的科技写作能力和科技阅读能力，并有助于增学生的科研意识和科研兴趣。

2大学生科技论文写作的课程体系

基于上述教学特征分析可知，大学生科技论文写作课程重在培养大学生的标准化科研写作能力和工程技术文献阅读能力，且大学生科技论文写作存在的主要问题体现在论文选题、论文结构、工具应用、论文格式、有效发表、科研能力等方面。现构建大学生科技论文写作的课程模块，如图1所示。

在图1中，大学生科技论文写作课程依次包括基础知识、写作全过程分析和例文分析三大教学模块。其中“科技论文写作基础知识”部分重在让学生了解科技论文的概念、论文写作相关工具的应用、学术道德与知识产权等知识，为后续的学习和实践打好基础；“科技论文写作全过程分析”部分按实际写作的自然顺序向学生讲述论文的构思、选题、撰写和发表等环节的要点，使学生对论文写作的全过程有详细的了解；“例文分析”部分侧重分析专业方向相关两方面的范文，即工程技术方面和标准化科研方面，突出专业方向标准化科研写作技能和方向相关工程技术论文阅读能力的培养。

3大学生科技论文写作课程的教学实施方案

基于上述课程模块的构建，本部分将设计配套的教学实施方案。

3.1课程地位与任务

科技论文写作能力的强弱直接关系到标准化工程专业本科生的科研素养，因此该课程应定位为专业方向基础课和必修课，重在素质教育。

本课程按照科技论文写作基础知识、科技论文写作全过程分析和例文分析三大模块开展教学，旨在培养学生的科技论文写作能力。通过学习，学生可以掌握科技论文的构思和选题方法，并具备综合运用科技文献检索、专业技术语言、办公软件、统计分析软件、参考文献管理与编辑软件、公式编辑器等工具来撰写科技论文的能力，实现科技论文的有效发表。

3.2教学内容、教学要求与学时分配

根据各部分内容的教学量和难度，按32学时的总学时数来设计课程的教学内容、教学要求与学时，如表1所示。

3.3考核方式

根据课程性质、内容、要求及学时分配，本课程的总成绩采用百分制，由考勤（10%）、作业（20%）和考试（70%）三部分组成。考试部分，以完成1篇专业方向标准化科研论文的写作为考试题目，要求在课后完成，在统一时间上交；作业部分，布置3次作业，分别以重要概念习题、某类数据的统计分析写作、与某论文标题相应的引言写作为主题，抓好教学质量的过程控制；考勤部分，采用考勤表点名与课堂问答激励相结合的方式，即每人在学期开始时均有相等的考勤基准分，此后的教学中，在一定的加减分范围内，采取缺勤者扣分、非缺勤者既不扣分也不加分、回答问题者加分的方式。

3.4教材建设

根据课程的任务和重点，此课程应采用自编教材。新教材应首先在高校现行的“科技论文写作与发表”类教程基础上，完善“基本工具”部分、引入“例文分析”部分。然后将以上内容按照基础知识、写作全过程分析和例文分析三大模块予以整合。其中“基本工具”部分的教学思想体现在“多工具的集成式运用”上，参考书目集中在应用统计学、科技文献检索教程、办公自动化软件操作教程等方面。“例文分析”部分的教学思想是“解剖范文、创建新文”，该部分资料来源于电子资源（如科学引文索引、工程索引、中国知网、万方数据资源等）、标准化工程的相关教材（如《标准化实用教程》《标准化战略的理论与实践研究》《标准化知识与实务》等）、标准化科研项目实践等方面。

4结束语

标准化工程专业本科科技论文写作课程由基础知识、写作全过程分析和例文分析三大模块构成，重在培养标准化科研写作能力和工程技术文献阅读能力，其中“基础知识”模块包括科技论文的概念、论文写作相关工具的应用、学术道德与知识产权；“写作全过程分析”模块包括论文的构思、选题、撰写和发表等环节；“例文分析”模块包括工程技术和标准化科研这两方面的论文分析。与之相配套的教学实施方案具有实用性突出、教学质量的过程控制较好、教学激励性较强等特征。

参考文献

[1] 张晓鸽。2019年进入高等教育普及阶段[N].京华时报，20160408（4）.

[2] .坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗――在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[J].求是，2012（22）：325.

[3] 侯满堂。地质科技论文的写作[J].陕西地质，2013，31（2）：108116.

[4] 张菊，朱孝峰，邝海沙。高院开设研究生科技论文写作课的思考[J].高教论坛，2008（6）：208210.

[5] 李华兰。化学专业科技论文写作双语教学的实践与探索[J].新课程研究，2011（6）：2325.

[6] 丁文锋。通过公共选修课培养工科大学生综述类科技论文写作能力的实践[J].科技创新导报，2009（7）：161163.

[7] 马正，徐砺瑜。《科技论文写作》任务驱动式教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2012（17）：75.

[8] 李波，肖慧，徐文峰，等。材料专业开设科技论文写作课的“四性”探――以重庆科技学院为例[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2015（10）：7678.

[9] 郭汉丁，马辉，王凯。管理类科技论文写作课程教学改革[J].重庆工学院学报（社会科学版），2007，21（10）：156158.

[10] 任大志。对科技论文写作的几个问题的探讨[J].武汉大学学报（理学版），2003，49（5）：667670.

[11] 王荣，秦江敏，林平。科技论文写作课程对军校本科毕业论文的规范作用[J].空军预警学院学报，2015，29（3）：208210.

[12] 贾志绚，卓亚娟。科技论文写作在专业课程教学中的实践[J].教育教学论坛，2016（1）：8283.

AbstractThe dissertation analyses the teaching characteristics of undergraduate scientific paper writing course，taking the major of standardization engineering in China Jiliang University as an example.Based on this，the curriculum system of scientific paper writing is built and focuses on training the writing abilities of standardized studies and the reading capacities of engineering documents，including basic knowledge，the wholeprocess analysis of writing and the explanation for model essays.The matching teaching program is effective in practical teaching，process control of teaching quality and encouragement teaching consisting of the course status and task，content of courses，teaching requirements，period distribution，assessment methods and textbook construction.

科技工程论文 篇4

关键词：踝足矫形器；文献计量学；comKI

引言

2016年10月颁布的《国务院关于加快发展康复辅助器具产业的若干意见》（国发〔2016〕60号）首次从国家层面支持将康复辅助器具产业作为一个独立的业态大力发展，以期发挥功能障碍者的最高潜能，提高其生存质量。本文基于文献计量学的观点，对国内踝足矫形器的文献进行了统计和分析，为科技工作者选题提供参考。

1研究思路

根据《GB/T16432—2016康复辅助器具分类和术语》定义，康复辅助器具是供功能障碍者使用的器具、设备、技术、仪器和软件，其作用是改善、补偿、替代人体功能和辅助行治疗以及预防残疾的产品。该标准将康复辅助器分为12个主类、130个次类、794个支类。

1.1踝足矫形器

矫形器是康复辅助器具的一个主类，矫形器（Or⁃thoses）是指用在体外，矫正神经肌肉和骨骼系统的结构和功能特性的装置。矫形器分为脊柱和颅部矫形器、腹部矫形器、上肢矫形器、下肢矫形器、功能性神经肌肉刺激器和混合力源矫形器等5个次类。踝足矫形器（Ankle-FootOrthosis，AFO）是下肢矫形器的一个支类，其定义是“围绕踝关节及足部全部或部分的矫形器”，主要功能是对踝关节运动进行控制，帮助解决儿童足内外翻、脑瘫、偏瘫及不完全性截瘫等问题。

1.2文献计量学

文献计量学是揭示人类文明进程的定量研究手段。文献计量学有3个基本规律。洛特卡定律是指少量作者写大量本领域的论文、其余大量的作者分别写本领域的少数论文。布拉德福定律是指总是有少数核心刊物大量发表相关文献，其他大量刊物各自发表少量文献。齐普夫定律是指，在一篇足够长的文献中，将词汇按其出现的频次递减排序，那么序号r和其出现频次f之积近似为一个常数［1］。

1.3研究用资料

在中国知网“主题=矫形器”搜索，可以查到的最早相关论文是狄亚于1984年发表在《中国医院管理》的《现代假肢、矫形器技术与医学的结合问题》。知网能检索到最早的“踝足矫形器”论文是张德福、廖维靖于1993年发表在《神经损伤与功能重建》的《不完全脊髓损伤患者功能性电刺激的评价》。2017年8月25日以“主题=踝足矫形器”在中国知网全网搜索，统计到2017年7月的数据，得到212篇文献。剔除掉篇政策、新闻报道、杂志征稿、科普等类文献，对183篇论文进行了统计，其中期刊论文（含会议论文）177篇；硕博论文5篇。

2统计与讨论

对183篇论文从发表年份、发表的刊物、作者、作者单位、关键词等方面进行了统计与分析。

2.1发表时间

按年份统计的国内踝足矫形器文献结果如图1所示。由图1可以看出，文献最多的是2011年和2013年，其中2011年21篇（包括5篇会议论文）2013年21篇（包括4篇会议论文），其次是2008年也有19篇论文（包括9篇会议论文）。列第3的是2007年，该年数是16篇。

2.2期刊

按的刊物统计的结果，统计中考虑到了刊物名称的变化。《中国组织工程研究》曾用名《中国组织工程研究与临床康复》《中国临床康复》《现代康复》。统计结果很好地符合了文献计量学中的布拉德福定律。《中国组织工程研究》22篇、《中国康复》10篇、《中国康复医学杂志》10篇，这3家刊物发表了全部相关论文的20%以上。

2.3作者与单位

对论文作者进行统计，发现了发表踝足矫形器论文较多的2个团队，分别是牟翔团队、张惠佳团队。牟翔教授来自第四军医大学西京医院康复科，从1986年开始从事康复医疗工作。该团队的论文作者有易南、王冰水等。在中国知网检索“作者=牟翔”，得到论文117篇。张惠佳医师来自湖南省儿童医院康复科，在中国知网检索“作者=张惠佳”，得到论文167篇［2］。对论文单位进行统计，发表踝足矫形器论文较多的2个单位，分别是南京医科大学第一附属医院、第四军医大学西京医院。南京医科大学第一附属医院主要作者有王彤、孟殿怀等。王彤教授擅长神经、骨关节疾患的康复。在中国知网检索“作者=王彤”，得到论文246篇。北京博爱医院、首都医科大学等单位也发表了数篇踝足矫形器方面的论文。结果表明，关于踝足矫形器对作者的统计结果符合洛特卡定律。

2.4关键词

对关键词进行统计，统计结果符合齐普夫定律。论文作者通常设计对照组，观察踝足矫形器的功效。可以看出，踝足矫形器主要用于脑性瘫疾/脑瘫、脑卒中、偏瘫患者的康复训练。还有作者配合使用A型肉毒毒素对患者进行治疗。

2.5发展趋势

检索到的硕博论文如表1所示，从中可以看出踝足矫形器的发展趋势。踝足矫形器有各种材质、各种型式。早期设计时多依据设计人员的经验，病员佩戴舒适性差易疲劳，减弱了功效。目前的研究方向是应用人体扫描技术建立踝足模型，应用有限元技术进行步态分析，探索应用3D打印技术制造踝足矫形器。

3结语

从统计分析结果来看，国内已经逐步形成使用踝足矫形器的核心团队和核心作者。但总的来说，这些团队和作者尚不占据绝对数量，各医疗和科研单位大有可为。文献计量学的基本规律，可以用以指导科技文献的研究，统计结论为科技工作者选定科研方向提供指导。科技工作者要重视文献计量学的指导作用。

参考文献

［1］蒋颖。人文社会科学领域文献计量学研究［M］.北京：社会科学文献出版社，2013.

［2］张惠佳，颜华，刘宏，等。踝足矫形器矫治脑瘫患儿尖足初步疗效分析［J］.临床小儿外科杂志，2004（3）：169-171.

工程和技术论文 篇5

论文关键词：职业教育；技术；职业性技术

由蒸汽机发明而引发的工业革命，揭开了世界工业化的序幕。两百多年来，技术正在以前所未有的加速度迅速发展和普及。进入21世纪，人类已经进入一个信息化、市场化和全球化的时代。促进技术发展已经成为经济、政治甚至伦理上的指导思想。新技术、特别是信息技术推动生产力发展，使得劳动者与技术的关系更为复杂。正如未来学家托夫勒讲的那样：“(信息技术)不仅迫使我们改变其他机器，而且还启发我们去寻求解决社会、哲学甚至个人问题的新途径。新机器在改变人的整个精神环境——人的思想方法及世界观”(托夫勒，1996年)。

当计算机成为重要劳动工具、自动化设备替代了体力劳动甚至部分脑力劳动时，人们的工作内容和工作方式也发生了重大变化。在发达国家，甚至已经出现了自动化设备代替人工的无人工厂，纯体力劳动和重复性工作的意义变得微不足道。这一切是否预示着对蓝领阶层即技能性人才需求的减少？它对职业教育将产生什么样的影响？要想回答这一问题，必须完整、准确地认识“技术”的涵义。

l技术包含主观的因素

技术是人类借以改造和控制自然，以满足其生存与发展需要的包括物质装置、技艺与知识在内的操作体系。著名学者彼得斯(T．Peters)曾经说过：“科技的使用是5的比特和95的心理学和社会学(倾向与共享信息而不是保存信息的组织)”(彼得斯，1998年)。显然，在他的眼里，技术不是单纯地由科学定理推导的结果，而是与社会需要相统一的结果。

然而长期以来，我国教育界盛行的分数教育的一个消极后果是培育了很多科学神话，在很大程度上树立了不正确的科学技术形象，形成了对科学技术的错误看法：一方面，人们将科学理论固定化，使学生以为科学理论都是万物不变的永恒真理；另一方面，忽略了科学技术的文化功能和精神价值(吴国盛，2002年)。

实践证明，技术的发展是技术进步和社会需要的统一，是技术的可能性与社会需求(如从业人员素质、经济社会基础、文化认同、政策法规等)共同作用的结果。如精益生产的成功，就是信息技术、小组劳动组织方式和一专多能型的技术工人综合作用的结果。因此技术发展的前提是技术、劳动(组织)和人力开发三者的协调。技术发展所追求的目的、价值观以及所表现的文化取向，都是客观和主观需要共同的结果(高亮华，1995年；Heidergger／Rauner，1989)。

除了自然科学、工程理论和技术工具等客观规律和事物外，广义的技术还包括主观能动性较强的经验性知识、由于不同的工业文化所导致的实现手段、经济社会利益的体现方式等与从业人员有关的东西。根据技术与它所附着的职业劳动形式之问关系的密切程度，可以把技术大体上分为两大类(以工程技术为例)：

a．与相关人员职业活动关系密切的技术，即职业性技术；

b．与人的职业活动方式没有关系或关系较小的非职业性技术，即传统意义的工程技术。

虽然职业性技术和非职业性技术两者不完全是排它性的，但每一个领域的技术仍然可以认为是两者的综合。如汽车技术包括非职业性的ABS技术、直喷燃油技术等设计制造技术和与从业人员职业活动关系较大的故障诊断等职业性的维修技术。因为职业性技术是从科学和狭义的技术转化为现实生产力的必经之路，因此在整个技术中所占的地位十分重要。事实上，早在400多年前，杰出的思想家和工程师、工程科学方法论的奠基人达·芬奇(daVinci)就强调“伟大的工匠技术是世界的未来”，从而肯定了职业性技术对人类社会发展的重要贡献。然而在崇尚读书，轻视实践的中国传统文化中，职业性技术一直没有得到应有的重视。而对职业性技术的忽视，对我国技能型人才培养的负面影响是致命的。

2“工作过程知识”是职业性技术的重要组成部分

高新技术发展，特别是信息技术的广泛应用，使得技术人员与技术之间的关系变得更为复杂，这突出表现在技术人员与其所使用的机器设备以及实际生产过程的关系上。在现代化生产企业(如发电厂、化工厂等)的工作中，技术工人常常面对一堆监视器或仪表，而具体企业是生产电力、啤酒还是合成纤维则成了次要的东西。对发电厂的技术工人来说，理解气轮机的工作原理变得不重要了，而通过计算机显示器确定气压参数并及时准确做出反应变得更为重要。这样，与传统技术条件下的生产相比，现代生产条件下人与机器的关系发生了变化，更确切地说是产生了新的界面。

技术的高度密集特别表现在产品售后维修服务方面。如计算机测试和分析系统已经成为维修现代工业产品和设备(如程控交换机、数控机床和高档汽车等)的必备手段。技术进步提高了产品的质量，使得工业产品的使用寿命延长，维修和故障率也相应降低。这对维修部门来说意味着：

a．工作内容的改变：传统工作如钳工、钣金任务减少，而故障诊断和咨询服务部分增加。

b．工作要求的改变：对现代化设备，必须借助计算机等辅助检测手段，通过特定符号和检测数据以及抽象、理性的分析来感觉，这均意味着对维修工作要求的提高和变化。

在高度复杂和专业化的条件下，使同一产品的生产和维修技术逐渐分离。如高素质的技术工人可能会熟练使用机器人安装某些部件或组件，却绝对不可能、也没有必要搞懂这些组件中所隐含的技术问题；同样维修工人也不可能搞懂产品中所隐含的生产技术，他只需要按照符合逻辑的顺序、用特定的仪器检查出故障零件并加以更换(作为黑箱)就行了。

这样，技术人员(如维修工艺师和技术工人)的智能结构发生了重大变化，他们所要的专业知识不再是系统的科学知识，而是与实际工作过程有着紧密联系的带有“经验”和“主观”性质的知识(当然这些经验总包含科学技术成份)和能力，如制订维修计划时，技术员和生产工人的CAP(计算机辅助计划)知识和技能，或者商业人员制订决策时的决策树技术等。这些“职业性”的知识，很难归入到某一个经典学科，而从传统的学科系统化理论也不可能简化或推导出这些知识。这里，实际工作经验起着非常重要的作用。

现代工业心理学和技术学研究表明，在高新技术工作岗位(如机器人和加工中心等)，技术工人所需要的知识，约有一半是介于经验性知识和学科理论知识之问的一种特殊的知识(Dybowski／Haase／Rauner1993)。以德国技术与教育研究所(ITB)为首的欧盟10国科研项目，将其命名为“工作过程知识”(workprocessknowledge)。“工作过程知识是在工作过程中直接需要的(区别于学科系统化的知识)、常常是在工作过程中获得的知识(包括理论知识)”

Fischer2000)。例如，工人在普通机床上手工进刀时会感到刀具和机床的载荷，但在操作数控机上就不能，甚至看不到切削过程，感性认识减少到只能分辨声音。现代机械加工依靠字符和图形来显示这些间接感觉，只有经验丰富的工人才能成功表达出他的感性经验，并对加工程序进行优化。这里起重要作用的，就是工作过程知识(，1997年)。

事实上，作为知识象牙塔的重要组成部分，工作过程知识始终具有重要的地位。从科学发展历史来看，科学一个重要来源是人类制造、使用和改进工具的技艺和能力，因此，工匠传统是科学发展史的重要组成部分，科学技术进步甚至在某些时候完全是被工匠所制造出来的仪器设备所推动的。如近代天文学和医学的发展首先应当归功于望远镜和显微镜的发明，而它们分别是由荷兰的眼镜制造师利伯希和商人列文虎克发明的(吴国盛，2002年)。科学常常从新技术那里获得启发，因此也越来越面向实用技术，并形成科学技术相互加速的循环机制。如人们并不是根据波易尔一马略特定律设计出了蒸汽机，而是蒸汽机的发明促成了对这一规律的发现。同样麦克斯伟、法拉第的电学理论与爱迪生、西门子、贝尔的电气技术重大发明几乎也没有很大联系(Raunerl997)。

3职业性技术与工程技术的区别

无疑，在职业技术教育，教学内容的重点应当是含有丰富工作过程知识的职业性技术。但是，由于在许多情况下，职业性技术与工程技术具有相同或近似的名称，因此人们常把工程技术知识误作为职业教育的内容。超级秘书网

事实上，尽管职业性技术与工程技术在名称上近似，但是它们却有着不同的含义，特别是在高新技术领域。以电子电气技术为例。在工程科学领域，它表示一个特定的、特别是大学的技术科学研究领域，包括无线电通讯、数字计算、自动控制和测量等，是一种以数学为指导的、学科系统化的知识体系，往往是先由数学预测，而后在实验室证实(《简明不列颠百科全书》第2卷：630)。它反映的是工程师和工程学家的科学职业实践，从方法论上讲，是技术决定论(autonomoustechnology)指导下的科学实践。

科技工程论文范文 篇6

关键词：高等机械工程教育；研究生培养；工程能力；培养模式

作者简介：孙首群（1964-），男，河南郑州人，上海理工大学机械工程学院，副教授。（上海200093）

基金项目：本文系国家“863”计划资助项目（项目编号：2009AA11Z211）、国家自然科学基金资助项目（项目编号：51075279）、上海市教委重点学科建设项目（项目编号：J50503）的研究成果。

中图分类号：G643     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）08-0011-03

一、研究背景

自1978年恢复研究生教育以来的30多年里，我国研究生的培养方向一直以学术型为主。在1990年代以前，由于国家高层次人才奇缺，每年毕业的研究生绝大多数都进入高等院校和科研单位，从事科学研究及高等教育工作。学术型研究生培养中存在的重基础理论、轻工程实践的缺陷尚不突出。1990年代中期以后，国家经济模式逐步向市场化资源配置转型，加之连年扩招造成每年毕业研究生总量成倍增加，高校和科研单位已经无法容纳数量巨大的毕业研究生，大中型企业及其他非传统科研教育单位逐渐成为吸纳研究生就业的主体。[1]

随着市场竞争的日益加剧，用人单位对研究生知识结构及创新性工作能力要求越来越高，学术型研究生基础理论知识较扎实但解决工程实际问题能力（以下简称“工程能力”）却相对不足的矛盾逐渐凸显出来。毕业生知识和技能与用人单位的需求越来越不相适应，甚至出现了“用人单位无可招之人”与“毕业生就业难”并存的现象。[2-3]

造成这一局面的原因很多，归纳起来主要有以下几个方面：

第一，经济的发展和科技的进步使各企事业单位面临的竞争压力日益增大，传导到用人单位，使其对毕业生知识、技能及综合素质的要求不断提高。发现问题并独立解决新问题的能力和团队协作解决复杂问题的职业素养已经成为用人单位对各类人员的普遍要求。传统的以传授知识为主，工程实践能力及综合职业素养的培养力度相对不足的培养模式已经难以适应新形势下社会对人才的基本需求。

第二，面对知识爆炸时代日新月异的新知识、新技术的不断涌现，学生需要掌握的知识和技能较十多年前成倍增加，而学制并没有也不可能相应延长。要在同样的时间内掌握成倍增长的知识和技能，除了需要师生的共同努力外，降低对知识与技能的掌握深度也是目前普遍采用的主要方法，即以“广度”换“深度”的教学策略。这势必造成学生毕业求职时“什么都会点儿”但“什么都不精”这种现象发生。博而不精是时下各用人单位对当代大学生、研究生诟病最多的问题之一。[4-6]

第三，现代科技，尤其是网络信息技术的发展，深刻地影响着社会的每个角落。由于可以轻松通过网络获取知识，可以运用各种功能强大的计算机软件完成以前要大量人力物力及经验才能完成的设计、计算、实验，加上社会上存在的浮躁与急功近利之风不可避免对学生产生一定的负面影响，造成相当部分学生不肯潜心钻研，学习浅尝辄止。由此使学生自身创新能力不足与社会要求越来越高之间的矛盾日益突出。

作为担负着为社会培养人才重任的研究生导师，面对研究生培养过程中存在的矛盾和问题，有必要对沿用了几十年的培养模式进行反思、改进和完善，以适应社会发展需要。

二、现行培养模式及思考

1.“两段式”培养模式

以目前国内最普遍的2.5年制工科学术型研究生培养模式为例，总体上可以用“两段”式概括，即理论学习阶段（1.5年）和课题研究阶段（1年）。

（1）理论学习阶段。主要完成培养计划中的学位课、必修课和选修课，同时完成配套实验、实习及其他实践教学环节，如教学或生产实践、讲座课程等。

数十年来，工科学术型研究生的课程内容，除部分选修课程能融合最新的科学研究成果外，总体上非常稳定，呈现数十年基本不变的特点，因此存在教学手段与内容、实验设施与形式、课程体系与知识结构等诸多方面难以及时得到调整以适应社会经济与科学技术发展需要的问题。

例如，工科专业学位课“16位微机原理及接口技术”，近30年来虽然部分实验手段、控制、显示逐步实现了计算机（含PLC等）控制及数字通信，但课程核心内容几乎没有什么改变，即使多年前64位CPU已经面世的情况下仍旧如此。专业学位课“高等机械原理及设计”，是笔者当年读研时学习的内容，如空间机构、数字控制技术等和现在的教学大纲规定的核心内容基本相同。这些课程对学生加深对课程内容的领会、掌握专业基础理论与知识具有重要作用，但包括超精密测试在内的新技术、新材料、新方法，除少数选修课程外均很少涉及。

由于学生在课题研究需要具备极为广泛的知识和技能，学习内容（含课题研究过程中的知识获取）及时间在现行的3个学期的理论学习阶段均难以完成。理论学习阶段所学知识，充其量只是基础性和入门性的，课题研究需要的知识与技能，大部分需要学生边研究边学习、边实践边提高。

（2）课题研究阶段。主要通过参与导师或相关学科团队的科研课题，并在课题研究过程中逐步掌握“根据课题任务获取新知识、掌握新技能、编制解决方案、求解（包括数学建模、编程计算、设计制图、实验测试等）、获得研究结果并对结果进行分析、得出合理结论、撰写研究报告和论文”等技能。课题研究具有鲜明的专业特点，是学生全面掌握专业知识，提高专业技能的关键环节。

各学科间的交叉、融合，使得科研课题已经越来越多地呈现跨学科专业的特点，对科研人员的知识结构和专业技能的要求也呈现出“深”且“博”的特点。例如广泛应用于核电、大型舰船、航空航天领域的大功率驱动器温度控制问题研究，关键技术涵盖电气工程、工程热物理及机械工程三大学科，研究过程中还涉及工程材料学、数字控制及计算机数值仿真等。目前高校和科研单位的多数课题大多具有跨学科专业、多学科融合的特点。[7-10]

如果时间足够，完成跨学科专业的复杂课题研究是可以实现的。但目前国内的科研体制和研究生培养机制都严格限定了课题研究时间。考虑到研究生初入课题时需要有一个知识准备过程，毕业前需要有一定的时间完成学位论文及毕业相关工作，实际上，研究生从事课题研究的时间是非常有限，很少能超过12个月。以如此短暂的时间，即便是完成课题阶段性任务，也是非常困难的。

2.存在的突出问题及原因分析

目前工科学术型研究生培养过程中存在两方面的突出问题。

其一，课题研究时间短、任务重且对学生的知识与能力要求高，相对稳定的理论学习阶段课程，很难反映科技前沿的科研课题对学生知识与技能的要求，因而学生很难通过3个学期的理论学习达到课题要求。

其二，因科研课题自身的特点而产生了一些矛盾――理论水平高、创新性强的纵向课题通常距离工程实际较远，学生难以适应就业市场对实践经验与动手能力的要求；源自工程实际的横向课题较好地解决了学生工程能力问题，但往往理论水平和创新性不足。学生的专业理论水平和创新能力不能得到充分的锻炼和提升，又反过来限制了学生工程能力的发展与提高。这也是国际研究生教育界面临的共性难题。[11-13]

首先，造成学生工程能力不足的重要原因之一是需要学习的知识和掌握的技能很多，而学习和研究的时间过短。这是目前高校面临的最大难题。一方面，随着新技术、新材料、新工艺的不断涌现，各种新的信息及内容逐步融入各教学、科研过程中，结果使合理分配教学与科研时间更加困难；另一方面，社会对复合型人才的需求迫使学生学习更多的知识，掌握更多的技能，由此使得教学、科研时间不足的矛盾更加突出。

其次，科学研究的难度、深度和广度在迅速增加，有人形象地比喻为“简单的科研课题已经给前人做完了，越往后面临的是越复杂、越难啃的‘硬骨头’”。这里包含两层因素：课题对研究人员知识结构的要求呈越来越复合的趋势；课题自身的复杂性需要科研团队密切协作才能完成。既有精细的分工，又有密切合作的课题研究，对培养学生的团队协作精神和知识结构的完善具有重要作用，但对学生综合科学素养的要求也日益提高。

通过增加学制提高研究生的培养力度既不可能也不必要。删减部分课程内容或降低部分科研课题要求等“修补”性工作虽然对缓解矛盾有一定帮助，但实际效果却饱受争议，相关争论在国内研究生教育界从未真正停止过。

显然，简单的“修补”式改革无法根本解决现实存在的尖锐矛盾。要逐步解决数十年来积累起来的矛盾和问题，必须以创新性思维，在系统性、综合性改革培养模式及教育教学惯性思维等方面寻求突破。

三、培养模式改革新尝试

1.整体式培养思路

鉴于学生的学习和研究时间难以满足培养目标需要，笔者在多年的硕士生培养实践中，尝试突破传统的“两段”式培养模式的思维惯性，将分离的“理论学习”和“课题研究”融合一个为以培养和提高学生专业理论水平与工程实践能力为核心的有机整体。实施过程中可以将一个完整的培养方案概括为“三步”――预备学习、综合学习和总结提高。

预备学习从研究生复试开始。通过各种途径了解学生基础、专长、毕业设计细节等，对通过复试预录取的学生进行有针对性的指导。预备学习包含两个层次的内容：其一是学生本科毕业前（在职生则是退职前），根据培养计划指导其提前学习部分专业基础理论知识及科研工具（尤其是科学计算软件等工具）的使用技巧，目的是使学生对即将开始的研究生学习和课题研究有一个初步认识，奠定初步的知识和技能基础；其二是应届生毕业后的暑假期间（在职生则是退职后），安排学生进入课题组，协助老师及学长课题研究，从而进一步了解、熟悉科研方向、科研规范等。针对少数无法在暑假进入课题组学习的学生，也为其布置了相应的文献学习。

综合学习几乎贯穿整个研究生培养全过程。除了需要根据学校的培养方案修满规定的学分，完成规定的教学/生产实践外，主要是根据学科方向和科研课题需要，从一入学就开始进行知识、技能的储备，边研究、边学习、边提高。根据需要，综合学习将伴随课题研究始终，一直持续到学生完成学位论文。

总结提高主要有两个层次的内容：其一是根据课题研究结果，撰写科研论文、项目总结、课题研究报告及学位论文，其二是与研究课题相关的生产实践。

撰写科研论文及学位论文，既是研究生培养规范的必备环节，也是提高学生科研能力与水平的重要措施。此外，为保持科研方向的连续性，科研资料的积累是必不可少的，而研究报告、项目总结则是很好的形式。因此，笔者及所在的科研团队每完成一项重要的科研课题，都由课题组成员共同完成相应的项目总结。这些科研资料的积累，使学科方向的科研水平逐步提高，并为新入学的研究生提供了尽早融入课题的重要学习素材。

课题相关的生产实践是培养学生工程能力的核心环节。通常完成或阶段性完成的科研课题，都要进行测试、调试或配套到相关装备、系统中试运行。在此过程中面对出现的问题及时分析原因、解决问题，能有效地提高学生工程实践经验和动手能力。

2.立体式培养模式

在以提高学术型硕士生解决工程实际问题能力为核心目标的教学改革中，一改传统的“两段式”扁平培养模式为“三位一体”的立体式培养模式，并在实施中不断完善和提高。

（1）科研项目。科研项目是培养研究生的基本载体，对于研究生扎实的专业理论基础的形成、解决工程实际问题能力的提高具有无可替代的重要作用。

由于学制和培养层次的限制，硕士研究生很少在重要科研课题中担负主导性工作，更多的是根据分配的单元性工作任务，与课题组其他老师、同学共同完成课题研究工作。为避免学生陷入“简单”、“重复”性劳动，难以达到培养目标要求，导师要合理安排课题任务，根据培养阶段及课题时间节点适时布置研究内容，协调课题研究进度及各研究生之间的平衡、协调、合作，确保课题任务按时完成，研究生知识结构和科研能力得到充分完善和提高。

某重大成套装备关键技术科技攻关项目子课题之一的“新型驱动器温度控制问题研究”就是一个典型实例。根据设备工作特点，驱动器在恶劣环境（工作空间狭小、冷媒对流不畅、周围介质中有絮状物悬浮故不宜加装风扇）下工作，课题任务要求确保最高温度不得超过额定温度2度。课题涉及：电磁场、温度场、电热耦合及电工材料学相关的电气工作领域；数值传热学、计算流体力学、热流及热网络相关的工程热物理领域；散热器结构优化设计及计算机数值仿真相关的机械工程领域。

根据课题特点组成两个小组，分别由一位本科为电力系统及自动化专业和和一位本科为精密仪器专业毕业的硕士生担纲，各自负责电气工程相关内容和机械工程相关内容的研究工作，笔者则负责工程热物理相关内容研究工作并协调课题进度。在研究中，各小组的学生不仅运用已有知识解决了相关课题难题，而且根据安排，都学习了工程热物理相关知识。经过课题组全体人员8个月的不懈努力，按时完成课题任务，每位研究生也得到充分的锻炼和提高――不仅增长了新知识，最重要的是掌握了面对新课题获取新知识、团队协作解决新问题的能力。

需要注意的是：科研课题难度和研究周期都要适当，专业跨度宜大一些，以利于拓宽学生的知识面，提高其解决实际问题的能力及毕业后适应社会的能力。

（2）工程实践。工程实践是工科研究生培养方案中的重要环节，是提高研究生解决工程实际问题能力的关键。根据工程实践环节实施特点的不同，可分为整体式和专题式两类。

所谓整体式，是指课题研究、样机设计试制及测试、综合测评及总结鉴定全部环节均在企业完成的培养模式。整体式工程实践主要适于大型装备关键技术攻关类课题，学生在企业完成课题研究及论文撰写等工作，时间合计约12-18个月。

所谓专题式，是指课题研究前期在学校实验室及机房，中期的样机设计、试制、测试及后期的运行、评估、鉴定在企业完成，学位论文则主要在学校完成。学生在企业完成样机试制及实验测试、评估报告的时间约6-12个月。

某大功率船用曲轴研发是上海市高端装备制造科技攻关重大项目，旨在凝聚上海科技资源，攻克国内大型船用柴油机曲轴制造关键技术自主知识产权的难关。课题由我国三大装备制造集团龙头企业之一的上海电气集团牵头，协作高校及企业达十数家。笔者所在团队参与了其中部分研究工作，主要承担曲轴加工工艺中的热变形与补偿等难题的研究任务。为完成课题研究任务，先后有多位研究生进入课题组，以“实习生”的方式参与企业组织的技术攻关及其他各项有关工作，除学位论文答辩按规定在学校举行外，整个一年半的课题研究工作全部在企业完成。

上述整体式工程实践培养模式的案例大约占整体研究生工程实践比例的3/4。近几年类似的项目还有中国国际海运储装箱集团股份有限公司牵头组织的科技攻关项目“危化品货物在途安全状态监测技术及系统研发与应用”、上海宝钢牵头组织的科技攻关项目“宝钢连铸线MRO”、上海电气集团牵头组织的科技攻关项目“20兆瓦级风力发电机组关键技术”、国家铁道科学研究院牵头组织的科技攻关项目“铁路运行信息集成与实时处理”、三一重工科技攻关项目“岸桥数字化设计”等。由于企业规模大，技术水平全部瞄准国际先进水平，因而项目技术含量高、课题组团队科研能力强，学生通过一年半的高强度、高水平工程实践的磨练，科研能力、解决工程实际问题能力显著提高，毕业前夕已经有多家协作企业表达了接收学生到企业工作的愿望。

某新能源汽车双电机驱动系统传动机构设计、试制及实验是新能源汽车研发项目的子课题，笔者所在团队承接了某协作企业的科研课题任务后，组成的课题组包括行星齿轮减速器设计、电机及相关传动功率选型、联接及测试几个小组。课题组师生通过半年的努力完成了系统方案设计、结构设计、选型等工作。随后与企业密切协作完成加工件工艺编制、配套件选购、样机装配、实验测试及评估报告撰写等工作。通过先后两批学生在企业一年半的试制、测试，最终完成了课题任务。虽然与整体式工程实践特点不同，但专题式工程实践下的学生面对工作中碰到的大量难题（包括部分无法预料的技术难题）并一个一个攻克，其工程实践能力同样得到显著提高。

（3）科研论文。在工作实践培养环节中，“实习生”不同于企业的技术人员，学生在企业的目的是通过科技攻关活动实现实践技能和知识获取能力的飞跃。因而，学生的每一项工作，都需要及时总结，在课题研究报告及学位论文撰写过程中，还需要从理论上系统总结论述，将课题潜在的作用充分“挖掘”出来。

完成某新能源汽车“双电机驱动系统传动机构设计”及试验后，参与课题研究的师生先后以行星齿轮啮合过程非线性应力动态变化过程、啮合过程轮齿温度场非线性动态变化过程、轮齿材料-啮合应力应变-温度场间的耦合关系、齿轮轴-行星轮系统多激励动态响应、电主轴基于机电耦合的非线性动态特性、电主轴混沌控制模式等等为主题分别进行了总结、非线性动力学理论探讨，之后陆续发表系列较高水平的科研论文。

在完成“新型驱动器温度控制问题研究”课题后，进一步研究了相同条件下散热器微观结构对温升的影响，发现“微单元时变换热系数”对系统温度的影响规律并发表了相应研究论文。

在完成“岸桥数字化设计”课题后，针对处于国际研究热点的钢丝绳动力学展开了深入研究工作，初步探讨了基于BP神经网络的岸桥钢丝绳动力学研究方法。

通过课题总结和深入研究、撰写较高水平的科研论文，不仅使学生进一步掌握了科学研究的方法与技能，而且培养了学生深入思考科学问题，探讨新理论、新方法、新应用的良好科学研究习惯。

四、结束语

经过多年的不懈努力，笔者在工科学术型研究生工程实践能力培养模式改革中逐步走出了一条有一定特色、适应上海地方经济发展需要和国际工程教育发展方向、成效较显著的自主创新之路，在课程体系、培养模式、教育教学思维等诸多方面都作了有益的尝试，取得了初步的成效。

应该承认，相对于数十年形成的工科研究生教育理论与实践，这些探索还是很初步的，也存在许多有待改进、完善之处。例如个别研究生会因为无法达到工程实践能力要求而遭淘汰；高水平的科研项目、高强度的工程实践和高水平的科研论文，需要师生巨大的努力和持续的投入等，这都不一定适合每个导师及学生的实际情况。

参考文献：

[1]周济。中国机械工程教育现状和未来发展方略[J].高等工程教育研究，2006,(3):1-3.

[2]郑义。工程科研院所研究生教育发展对策探析[J].学位与研究生教育，2010,(10):53-57.

[3]李秀兵，姚秀颖，何振雄。我国高等工程人才培养的现状调查与问题分析[J].学位与研究生教育，2010,(4):66-71.

[4]Foroudastan S D,Saxby D.Mechanical engineering education:Not just about the math[A].2004 ASME International Mechanical Engineering Congress and Exposition,IMECE 2004[C].Anaheim,CA,USA:November 13,2004 - November 19,2004,165-171.

[5]Anon.Undergraduate curriculum of the faculty of mechanical engineering,University of Ljubljana - university courses[J].Journal of Mechanical Engineering,1996,42(3-4):83-97.

[6]Ortiz L E,Bachofen E M.An experience in teaching structures in aeronautical,mechanical and civil engineering,applying the experimental methodology[A].2001 ASEE Annual Conference and Exposition:Peppers,Papers,Pueblos and Professors[C].Albuquerque,NM,USA:June 24,2001 - June 27,2001,1707-1715.

[7]胡小唐，钟登华，李云章，等。校企合作培养工程硕士的创新与实践[J].学位与研究生教育，2010,(9):15-18.

[8]周守军。研究生教学改革：面向不确定性知识[J].学位与研究生教育，2010,(6):53-57.

[9]李萍萍，沈晨，施卫东。构建复合载体培养创新型工学研究生的探索与实践[J].学位与研究生教育，2010,(4):1-5.

[10]陈新忠，李忠云，胡瑞。研究生创新能力评价的三个基本问题[J].学位与研究生教育，2010,(1):10-13.

[11]Yadav A,Shaver G M,Meck P.Lessons learned:Implementing the case teaching method in a mechanical engineering course[J].Journal of Engineering Education,2010,99(1):55-64.

[12]Litzinger T A,Lattuca L,Hadgraft R.Engineering education and the

development of expertise[J].Journal of Engineering Education,2011,100(1):

科技工程论文范文 篇7

>>2013年10月江西自考真题

>>2013年10月江西自考答案

2013年10月江西自考科目（自学考试各个专业的考试科目不同，具体点击查看：自学考试科目）

专业 层次 学制 主要课程 音乐教育 专科 两年 大学语文、基础乐理、视唱练耳、基础声乐、基础和声、合唱与指挥基础、基础钢琴、艺术概论、民族民间音乐、音乐欣赏、中学音乐教学法、计算机应用基础、计算机应用基础实践、基础钢琴实践、基础声乐实践、 本科 两年 英语(二)、中外音乐史、中外音乐欣赏、和声学、音乐作品分析、歌曲写作、音乐教育学、音乐美学、简明配器法、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏、声乐实践、歌曲钢琴伴奏实践、视唱练耳实践、毕业论文 经济法 专科 两年 大学语文、法理学、宪法学、民法学、民事诉讼法学、公司法、经济法概论、刑法学、合同法、税法、国际经济法概论、劳动法、计算机基础、人力资源管理 本科 两年 英语（二）、行政处罚法、行政复议法学、国家赔偿法、经济法学原理、企业与公司法、行政法学、劳动法、金融法概论、房地产法、环境法学、税法原理、行政诉讼法、财务管理学（辅修） 市场营销 专科 两年 政治经济学（财经类）、高等数学（一）、基础会计学、经济法概论（财经类）、大学语文（专）、国民经济统计概论、消费心理学、谈判与推销技巧、企业管理概论、公共关系学、广告学（一）、市场营销学、市场调查与预测、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、高等数学（二）、市场营销策划、金融理论与实务、商品流通概论、消费经济学、国际商务谈判、国际贸易理论与实务、企业会计学、国际市场营销学、管理系统中计算机应用（含实践） 公共关系 本科 两年 人际关系学、公共关系口才、现代谈判学、公共关系案例、国际公共关系、公关政策、企业文化、创新思维理论与方法、领导科学、人力资源管理（一）、现代资源管理（一）、广告运作策略 行政管理 专科 两年 大学语文（专）、政治学概论、法学概论、现代管理学、行政管理学、市政学、人力资源管理（一）、公文写作与处理、管理心理学、公共关系学、社会研究方法、秘书工作 、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、当代中国政治制度、西方政治制度、公共政策、领导科学、国家公务员制度、行政组织理论、行政法与行政诉讼法（一）、社会学概论、中国行政史、中国文化概论、普通逻辑、财务管理学、秘书学概论、企业管理概论 汉语言文学 专科 两年 文学概论、中国现代文学作品选、中国当代文学作品选、中国古代文学作品选（一、二）、外国文学作品选、现代汉语、古代汉语、写作等 本科 两年 美学、中国现代文学史、中国古代文学史（一、二）、外国文学史、语言学概论、英语（二）、两门选修课、毕业论文 涉外秘书学 专科 两年 英语（一）、大学语文（专）、公共关系、外国秘书工作概况、涉外秘书实务、涉外法概要、 本科 两年 英语（二）、中外文学作品导读、国际贸易理论与实务、经济法概论、秘书语言研究、公关礼仪、交际语言学、国际商务谈判、中外秘书比较、口译与听力等 对外汉语 本科 两年 现代汉语、实用英语、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、外国文化概论、对外汉语教学概论、英语表达与沟通（实践环节）毕业论文等 英语翻译 专科 两年 英语写作基础、综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语国家概况、英语笔译基础、初级英语笔译、初级英语口译、英语听力 本科 两年 中级笔译、高级笔译、中级口译、同声传译、英汉语言文化比较、第二外语（日/ 法）、高级英语、英美文学选读、毕业论文 日语 专科 两年 基础日语（一二）、日语语法、日本国概况、日语阅读（一二）、经贸日语、日语听力、日语口语 本科 两年 高级日语（一二）、日语句法篇章法、日本文学选读、日汉翻译、第二外语（英/法）、现代汉语、计算机应用基础、日语口译与听力、毕业论文 英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一二）、英语写作基础、英语国家概况、英语听力，口语等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、口译与听力、二外（日语）等 外贸英语 专科 两年 综合英语（一二）、英语阅读（一）、英语写作基础、英语国家概况、国际贸易理论与实务、英语听力、口语、外贸英语阅读等 本科 两年 英语写作、高级英语、英美文学选读、英语翻译、经贸知识英语、外贸口译与听力、二外（日语）等 公共事业管理 专科 两年 计算机应用基础、公共事业管理概论、社会学概论、管理学原理、人力资源开发与管理、公共关系、社会调查与方法、行政管理学、文教事业管理、计划生育管理、秘书学概论、计算机应用基础（实践）等 本科 两年 英语（二）、公共管理学、公共政策、公共事业管理、公共经济学、非政府组织管理、行政法学、人力资源管理（一）、管理信息系统、毕业论文等 工商企业管理 专科 两年 计算机应用基础、基础会计学、经济法概论、国民经济统计概论、企业管理概论、生产与作业管理、市场营销学、中国税制、企业会计学、人力资源管理、企业经济法（辅修）、民法学（辅修）； 本科 两年 英语（二）、高等数学、管理系统中计算机应用、国际贸易管理与实务、管理学原理、财务管理、金融理论与实务、企业经营战略、组织行为学、质量原理、企业管理咨询、合同法（辅修）、行政法学（辅修）。 国际贸易 专科 两年 高等数学、法律基础、计算机应用基础、英语、国际贸易实务、国际金融、国际商法、中国对外贸易、WTO知识概论、市场营销学等 本科 两年 国际市场营销学、世界市场行情、国际商务谈判、企业会计学、国际运输与保险、西方经济学、外国经贸知识选读、涉外经济法、经贸知识英语等 金融管理 专科 两年 证券投资分析、保险学原理、银行会计学、商业银行业务与管理、货币银行学、财政学、经济法概论、基础会计学、管理学原理等 本科 两年 管理会计实务、国际财务管理、公司法律制度研究、英语（二）、电子商务概论、组织行为学、风险管理、高级财务管理、审计学、政府政策与经济学等 会计（电算化） 专科 两年 英语（一）、大学语文、高等数学（一）、基础会计学、国民经济统计概论、数据库及应用、财政与金融、会计电算化、成本会计、财务管理学、计算机应用基础、经济法概论（财经类） 本科 两年 高等数学（二）、、英语（二）、数据结构、审计学、管理学原理、通用财务软件、计算机网络基础、财务报表分析（一）、金融理论与实务、高级财务软件、操作系统。加考课程：会计电算化、财务管理学、成本会计、基础会计学、政治经济学（财经类） 人力资源管理 专科 两年 管理学原理、组织行为学、人力资源管理学、人力资源经济学、企业劳动工资管理、劳动就业论、社会保障、劳动与社会保障法、公共关系学、应用文写作等 本科 两年 企业战略管理、人力资源战略与规划、人力资源培训、人事测评理论与方法、人力资源薪酬管理、绩效管理、人力资源开发管理理论与策略、管理信息系统等 文化事业管理 专科 两年 英语（一）、写作、中国文化概论、文化管理学、文化行政学、文化政策与法规、文化经济学、文化策划与营销、艺术概论、社会学概论、民间文学、计算机 文化产业 本科 两年 英语（二）、中国文化导论、文化产业与管理、文化产业创意与策划、文化市场与营销、外国文化导论、媒介经营与管理、文化服务与贸易 经济信息管理 专科 两年 高等数学、计算机网络基础、计算机应用技术、计算机软件基础、计算机组成原理、经济信息导论、计算机信息基础、信息经济学等 本科 两年 英语（二）、应用数学、中级财务会计、计算机网络技术、社会研究方法、网络经济与企业管理、数据库及应用、电子商务概论、高级语言程序设计、应用数理统计、经济预测方法。 游戏软件开发技术 专科 两年 英语（一）、高等数学、计算机游戏概论、高级语言程序设计、游戏作品赏析、计算机网络技术、游戏软件开发基础、市场营销、动画设计基础等 本科 两年 英语（二）、游戏创意与设计概论、可视化程序设计、艺术设计基础、多媒体应用技术、DirectX、Java语言程序设计、游戏开发流程与引擎原理、游戏架构导论、软件工程、游戏心理学等 电子商务 专科 两年 电子商务英语、经济学（二）、计算机与网络技术基础、市场营销（三）、基础会计学、市场信息学、国际贸易实务（三）、电子商务概论、商务交流（二）、网页设计与制作、互联网软件应用与开发、电子商务案例分析、综合作业 本科 两年 英语（二）、数量方法（二）、电子商务法概论、电子商务与金融、电子商务网站设计原理、电子商务与现代物流、互联网数据库、网络营销与策划、电子商务安全导论、网络经济与企业管理、商法（二） 信息技术教育 本科 两年 英语（二）、物理（工）、数据库原理、数据结构、计算机网络与通信、计算机系统结构、软件工程、数值分析、面向对象程序设计、计算机辅助教育、高级语言程序设计、数字逻辑、中学信息技术教学与实践研究 计算机及应用 专科 两年 大学语文、高等数学、英语（一）、模拟电路与数字电路、计算机应用技术、汇编语言程序设计、数据结构导论、计算机组成原理、微型计算机及其接口技术、高级语言程序设计（一）、操作系统概论、数据库及其应用、计算机网络技术 本科 两年 英语（二）、高等数学、物理（工）、离散数学、操作系统、数据结构、面向对象程序设计、软件工程、数据库原理、计算机系统结构、计算机网络与通信 电子政务 专科 两年 行政管理学、公文写作与处理、公共事业管理、行政法学、经济管理概论、办公自动化原理及应用、政府信息资源管理、电子政务概论、管理信息系统、计算机应用技术 本科 两年 英语（二）、公共管理学、电子政务理论与技术、政府经济学、信息化理论与实践、网站建设与管理、计算机网络与通信、电子政务案例分析、信息与网络安全管理 电子技术 专科 两年 英语 （一）、电工原理 、高等数学、线性代数、线性电子电路、非线性电子电路、数字电路、计算机基础与程序设计、电子测量、音响技术、微型计算机原理 及应用 、办公自动化 设备、 电子工程 本科 两年 英语（二）、高等数学(工本) 、物理(工) 、复变函数与积分变换、概率论与数理统计(二)、工程经济、信号与系统、计算机软件基础(二)、数字信号处理、单片机原理与应用、自动控制理论(二)、声视频技术 服装设计 专科 两年 构成艺术、服装工艺、服装结构设计、服装款式设计、服装纸样设计、服装市场营销等 本科 两年 服装设计、服装纸样设计、服装图形设计、服装计算机辅助设计、服装立体剪裁、展示工艺、企业形象设计、服装饰品设计等 数控技术 专科 两年 机械设计基础、公差配合与技术测量、数控编程与操作、CAD/CAM、电工学等 本科 两年 模拟数字及电力电子技术、传感器与监测技术、微型计算机原理与接口技术、机床数控原理、CAD/CAM软件应用、模具与现代加工技术等 视觉传达设计 专科 两年 构成艺术、插图艺术设计、包装结构与包装装潢设计、平面广告设计、机构形象设计（ VI ）、商品摄影、POP与DM广告设计等 本科 两年 书籍装帧设计、包装工艺与设计、创意网页设计、影视广告、方案与脚本、室内设计、景观设计、展示设计、家具设计 动漫设计 专科 两年 构成艺术、字体设计、动画基础、动画运动、电脑图像设计、动画概论 本科 两年 漫画设计、动画场景设计、动画分镜头、二维动画制作、三维动画制作动画特效合成、动画创作 生物技术 专科 两年 普通生物学、食品分析与检验、发酵工艺学、生物制药技术、生物化学、微生物学、细胞工程、基因工程、酶学、病毒学、现代生物技术导论等 生物工程 本科 两年 英语、工程制图、化工原理、生物工艺学、微生物遗传与育种、生化工程、生物制药学、生化分离工程、高等数学等 食品工程 专科 两年 基础化学、食品化学、食品微生物学、食品工艺学、食品分析 本科 两年 食品工程原理、食品营养、食品加工技术、酿造食品加工、食品法规、食品包装与设计、农产品储藏运销学、计算机应用基础 景观园林 本科 两年 英语、园林工程制图、园林艺术原理、景观生态学、园林建筑学、园林CAD、园林规划设计、园林工程学、3DMAX、园林植物保护学、园林美学 新闻 专科 两年 计算机应用基础（含实践）、汉语基础、社会学概论、中国现代文学作品选、新闻学概论、中国新闻事业史、新闻采访写作、报纸编辑、广播新闻与电视新闻、广告学、新闻心理学 本科 两年 英语（二）、新闻评论写作、新闻摄影、外国新闻事业史、中外新闻作品研究、传播学概论、公共关系学、新闻事业管理、文学概论 应用心理学 专科 两年 大学语文、实验心理学、生理心理学、发展心理学、教育心理学、心理与教育统计学、社会心理学、管理心理学、医学心理学、心理测量、普通心理学（含实践）、计算机应用基础（含实践） 本科 两年 英语（二）、认知心理、心理学研究方法、心理学史、变态心理学、学习心理学、心理咨询原理与技术（含实践）、学校心理学、心理诊断、行为改变技术（含实践） 小学教育 专科 两年 大学语文、教育原理、科学技术社会、小学教育心理学、小学科学教育、小学教育科学研究、小学语文教学论、小学数学教学论、小学班主任、素质教育导论 本科 两年 英语（二）、心理卫生与心理辅导、课程与教学论、发展与教育心理学、中外教育简史、中小学教育管理、比较教育、小学艺术教育、现代教育测量与评价、中小学教育信息技术、学校管理心理学、教学设计、德育原理、基础教育课程改革研究、毕业实习、毕业论文 学前教育学 专科 两年 学前教育学、学前发展心理学、学前卫生学、儿童文学、学前教育心理学、幼儿园组织与管理、学前儿童数学教育、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、科学技术社会 本科 两年 英语（二）、教育学原理、学前游戏论、幼儿园课程论、学前比较教育、中外学前教育史、幼儿园活动设计、学前教育科学研究、家庭教育学 教育技术学 本科 两年 英语（二）、教学设计、教育电视系统、教育电视节目制作、计算机辅助教育、多媒体教学系统、高级语言程序设计、教与学的基础原理、教育传播方法研究、教育电声系统及软件制作、信息技术课程教学论、 教育管理 本科 两年 英语（二）、教育管理原理、教育评估与督导、教育经济学、教育统计与测量、教育法学、教育预测与规划、中外教育管理史、管理心理学、高等教育管理

科技工程论文 篇8

作为一家拥有航空机电液压、专用车、摩托车、国际贸易、现代服务业等五大产业，现有员工14000人的大型国有企业，中航工业金城集团有限公司科协拥有47个分会17个专业技术学组，仅南京总部就有科协会员2506人。近年来，金城集团科协工作成效显著，荣获全国“讲理想、比贡献”活动先进集体；在南京市科协“讲理想、比贡献”五杯竞赛评比活动中多次获得“建家杯”“创新杯”金、银奖。而这一切的背后都凝聚着公司科协副主席、秘书长龚晓方的努力和汗水。由于工作成绩突出，龚晓方曾荣获全国“讲理想、比贡献”活动优秀组织者、江苏省科协系统先进个人等称号，被誉为助推金城集团科技创新、跨越式发展的“好管家”。

讲管理，从完善科协工作的体制机制入手，搭建科协工作平台，保障科协工作的有序开展

2002年初，龚晓方任金城集团科协副主席、秘书长以后，就开始思考如何打造科协工作的平台，为企业科技创新提供更好的服务。她首先从科协制度建设入手，夯实工作基础，以“规范、高效，统一、创新”为原则，对已颁布的各项规章制度重新修订，使之更加切合科协实际，完善或重新出台了协会章程、科协工作例会制度、“科技工作者之家”管理办法等，编制完成了《金城集团有限公司科学技术协会工作制度汇编》，科协工作朝着科学化、规范化和制度化方向发展。

她运用系统工程的基本方法开展公司“讲、比”竞赛活动的精品项目—“会员工程”活动，从工程的规范程序、立项审查、检查协调、评比验收、总结表彰和成果交流上下功夫，使每年的“会员工程”做到年初有计划、年中有检查、年底有评比。制定了金城集团科协《“会员工程”立项、评比、奖励管理办法》，将各专业学组的技术带头人组成专家组，采取实地检查和听取汇报相结合的方式，对每个项目进行逐一检查，及时了解掌握工程进展情况，对有困难的项目给予实实在在的协调帮助、解决困难，从根本上保证“会员工程”规范、有序、稳步开展。近5年来，“会员工程”共立项598项，完成514项，每年项目完成率超过86%以上，每年由此所产生的经济效益近500万元。

讲创新，充分发挥科协工作平台的作用，开展形式多样的活动，努力为企业创新跨越发展服务

2012年7月，科协组织来自金城集团各产业的20名科技先进和管理骨干人员东渡日本丰田公司学习先进管理经验。

组织科技工作者参观南京航空航天大学的航空航天博物馆和机电学院国家重点实验室、参加第九届长三角科技论坛、举办各专业知识培训，实现公司各专业技术资源共享。陆续组织了“液压操纵”等各种知识培训、讲座、交流活动和参观学习近百场。

应科技人员要求，结合时点、热点问题组织开展知识培训。如邀请中航工业公司科技成果专家仲崇舜为133名科技人员进行了“科技成果申报知识”的培训；邀请大学教授为110名科技人员进行“科技论文写作知识”培训；请中老年健康长寿研究学者主讲“中年知识分子常见病、高发病的征兆及预防”知识；组织一线工程师集体参加“工程师创新论坛”，听取长江学者“浪漫与创新”的主题演讲。

坚持开展科技论文征集、评选活动。五年来共征集到科技论文900余篇；每年出版《金城集团优秀科技论文集》，制定下发了《金城集团有限公司科技论文评审及奖励办法》，5年来用于科技论文奖励费用达10余万元，先后为100多名科技人员在外刊提供版面费支持和奖励。

把每年10月定为科技人员“读书月”。5年来“读书月”活动共有6000人次会员参加，撰写了读书心得3000篇，开展读书交流活动100场；每年出版《科协会员读书心得选编》，使更多的科技人员分享学习成果。

讲文化，努力把科协工作平台打造成科技工作者之家，让科协工作成为企业文化不可缺少的组成部分

企业科协主要是做人的工作。龚晓方深深懂得，科协必须通过扎实有效的举措为广大科技人员提供服务，凝心聚力、激发热情。她想到了“家园”的概念，提出以公司科协这个“大家”来带动基层分会“小家”的工作思路，推进 “科技工作者之家”的建设。科协为基层“小家”购买了各类活动设备、订购报纸、科技杂志；制订了对生病住院会员的慰问办法，科协汇同各级领导每年上门慰问生病住院会员已成为常态，使科技人员感受到科协大家庭的温暖；编写了《科协分会工作台账》，制定了《分会活动奖励办法》，为促进各分会之间相互学习，组织了台账填写的检查交流；在金城OA网上开辟了“分会科普活动交流平台”，各分会将各自分会开展的活动及时上网进行宣传报道；科协每年拨发奖励活动经费5万多元。

此项举措有效推进了各“小家”工作的开展。各类科技活动数量逐年增加，由最初的每年开展活动几十项上升到现在的150项，参加活动的人数和活动的科技含量也在不断提升。

“科技工作者之家”建设通过“大家”和“小家”的互动、共同努力，使科协的“家”文化理念深入人心，使科协的活动更加丰满、更加充满活力，也更加具有凝聚力，作为科协秘书长的龚晓方也自然成为科协会员心中的贴心人和好管家。

工程专业论文 篇9

一、采矿工程专业英语现状分析

（一）各类学生英语水平及学习兴趣不一致

专业英语是在完成基础英语教学基础上进行的，对学生有较高的要求。以黑龙江科技大学采矿工程专业学生为例，学生分统招二表学生、统招三表学生、定向学生、专升本学生，且全部是男生。二表学生英语基础较好，有一定专业知识基础；三表学生和专升本学生则英语基础较差，专业知识也比较匮乏；定向学生的工作单位已定，对英语的学习兴趣不够，认为专业英语的学习对他们的未来没有什么帮助。尤其是男生，在语言学习上本身比较困难，对英语学习的兴趣也不高，因而学生整体水平较其他专业学生偏低，英语水平不均衡性明显，英语思维能力弱，这些都会影响到教学效果。

（二）专业英语教师素质不均衡

教师素质是影响专业英语教学质量的主要因素。在问卷调查中发现，50%的学生认为专业课程教师无法用英语授课，而英语教师又解释不了一些理工方面的知识，英语和专业脱节。专业英语教师必须具备多方面的能力，应该是一个综合型的人才，首先应具备丰富的专业知识和扎实的英语功底这两个基本条件，此外，还应该具有良好的知识整合能力，现代教育技术的应用能力，良好的沟通能力及教学技巧。而目前的状况是大多数专业英语教师很难达到这个标准。专业英语教师大多来自于专业教师，要么缺乏较高的英语能力，授课时过多地讲解专业知识，要么过多地讲解英语语法知识。从而使得授课形式单一、枯燥、缺乏科学性、趣味性，学生逐渐对专业英语的学习丧失了兴趣，甚至产生厌学情绪。在专业英语课堂上，不认真听课、逃课等现象明显多于其他课程。

（三）选用教材不合理

目前采矿专业英语的教材类型比较多，在教材的选用上就显得比较重要。采矿工程专业知识面宽，它涵盖了煤矿地质和测量，矿井设计和开拓、井巷工程、岩体结构、矿山压力、巷道支护、采煤法、矿井的运输、提升、通风、排水、供电和事故防治、特殊条件下采煤、露天开采、深海开采、矿山事故等专业知识。专业英语教材的编写也是包含了这些内容，比较全面地涵盖了采矿的基本知识。因而教材相当于一本英语采煤概论。专业英语一般课时设置较少，三十课时左右。教师在授课时会从中选取一部分内容，课文的选取上可选性较大，甚至大部分授课内容为某一方面的专业知识，内容单一。目前，很多版本的采矿工程专业英语教材没有给出参考译文，课文中的很多长句难句没有注释。书中课文的专业知识偏难，内容过于陈旧，与学生所学专业知识不符，学生的自学难度很大。

二、改进采矿工程专业英语教学模式的策略

（一）转变教学观念

专业英语是培养学生的综合能力，学生获取专业信息的工具，专业英语传授给学生的不仅是英语知识，而且是专业课核心知识与英语交际能力的综合提高，从而达到从事该职业对英语的要求，最终帮助学生以英语为工具从事相关专业的职业。选用教材要体现出语言和专业的结合，要使学生找本专业相关的词汇与理论，要使学生体会到专业英语的工具特色，要使学生学习翻译并搜寻外文资料的技巧。激发学生的学习动机，培养学生强烈参与专业英语教学的愿望是教学成功的关键。专业英语应该是用英语学专业，为学生提供一种积极的教学环境，促使学生用英语思考、解决专业问题，从而使学生的专业英语学习由被动转为主动。从根本上来讲，英语是一种技能，一种载体；只有当英语与某一被载体相结合，才能形成专业。但是，培养既懂专业、又懂英语的人才是不能光靠专业英语来实现的，新的人才培养模式要求有相应的新教学内容。根据采矿工程专业教学大纲和相关教学文件的要求，针对采矿工程专业学生的来源和现状，调整教学内容。对于统招二表的学生，由于很多学生计划考研，毕业后继续学习深造的欲望强烈，除了让他们掌握基本的采矿工程专业英语词汇外，还应侧重对学生进行专业论文的培养，基本掌握如何阅读一篇专业论文，了解论文的基本结构，再从进行论文摘要的模仿学习，到整个论文的主题写作练习。对于定向、三表和专升本的学生，大部分毕业后直接就业，应侧重于为采矿工程专业服务的目的，迎合社会需要实用型人才培养模式，注重基本专业英语词汇的学习，以学生能够读懂简单的采矿工程专业文章为标准进行培养。

（二）采用多样化的授课方式

结合笔者几年来对采矿工程专业学生专业英语授课的经验，在教学时应该改变传统的、单一的授课方式，采用多元化的授课方式。

1.通过实体和图形讲授专业英语。比如煤的等级这些专业词汇的学习中，泥煤（peat）、褐煤（lignite）、烟煤（bituminouscoal）、无烟煤（anthracite）、变质无烟煤（meta-anthracite），这些从低等级到高等级煤的变化中，用每一种煤的标本，然后标出词汇，这样学生在兴趣中学习，便于记忆。如岩体的结构，有褶皱（fold）、节理（joint）、断层（fault）等，可以通过现场图片学习。再如，在采矿工程专业英语教材中有这样一段课文：Therelativemovementalongthefaultsurfaceoftheequivalentstrataoneithersideiscalledth“edisplacement”andisrepresentedbythedistanceEFinFigure2.Theverticaldisplacementoftheequivalentstrataiscalledthe“throw”andisrepresentedbyED，whilethehorizontaldisplacementFDiscalledthe“heave”.Theangelthatthefracturemakeswiththevertical，angleFED，istermedth“ehade”.Whenthestrataonth“eup-throw”sideprojectoverthoseonthe“downthrow”side，theprojectionACinFig.2，istermedthe“fault-scarp”.[任一侧同层位的岩石沿断层面的相对运动称为“位移”（断距），。同层位岩层的垂直断距称为“落差”，用ED表示，而水平的位移FD称为“水平断距”。断裂面与垂直线相交的角FED称为“断层余角”。]对于这段课文，可以先让学生只看图示，根据学生已有知识，分析各标注的名称及含义，再看英语，这样就能比较容易掌握文章的含义。采用电化教学方法，使用多媒体设备进行教学，是提高教学效果的重要手段。利用多媒体技术来配合教学，将文字、图表、动画、现场施工工艺录像剪辑等教学信息通过屏幕投影设备呈现给学生。这种教学手段形象、生动、直观、信息量大，使学生在视觉和听觉上受到直接的刺激，可以激发学生的学习热情，让他们全神贯注地投入学习状态。通过动画演示，配有英文的讲解，显示其形成过程，这样就会非常直观、通俗地理解这些概念，也易于学习。这也是弥补专业课教师口语表达能力的不足，提高学生听、说能力的一个有效的途径。

2.着重分析课文中的长句、难句。在专业英语的学习中，文章中会出现一些比较长，语法又比较复杂的句子。应该详细分析语法结构，所表达的含义。在专业英语的学习中，应该要求学生准确理解文中所表达的含义，形成专业思维方式，这对于学生准确获取专业知识至关重要。如教材采矿工程专业英语中：Whenasmuchcoalaspossiblehadbeendugfromoneoutcropasearchwasmadeforanotheroutcropanditwasoftenfoundthattherewereseveralseamsoneabovetheother，separatedbylayersofotherkindsofrock.这是并列复合句。and是并列连词，联结asearchwasmadeforanotheroutcrop和itwasoftenfoundthat…两个句子。在第二个句子中，it是形式主语，that引导主语（真实主语）从句。在这个从句中，separatedby…是过去分词短语作定语，修饰seams。另外，在第一个句子中，when引导一个时间状语从句。全句的意思是：当一个露头挖出了尽可能多的煤以后，就设法另找一个露头，而且常常发现好几个煤层，一层压着一层，中间被其他的岩层所隔开。

3.拓宽授课的知识面。专业英语的学习，旨在增加学生获取专业知识的渠道，及时并准确掌握该专业的发展动态。因此，在授课内容方面，不能单一地依赖教材，只讲教材中的内容。应该选取一些论文，而这些论文，应该以综述性为主，这不仅有利于学生学习兴趣的提高，而且还可以拓宽学生的专业知识，了解该领域的最新发展动态。此外，学生应该掌握一些论文的基本模式、结构。如IMRD法（引言、方法、结果、讨论），如何从论文中准确、快速地获取所需的信息，并模仿学习一些简单的表述方式。以此加强学生阅读专业英文论文的能力，为他们以后从事研究奠定坚实的基础。

4.提高学生专业英语的交流能力。语言是交流的工具。专业英语学习的一个非常重要作用就是便于用英语进行交流和讨论专业知识。因此，在课堂上，鼓励学生勇于发言。由教师提出一个该专业的热门问题，如冲击地压的防治、放顶煤开采的优缺点等，学生进行分组讨论。在讨论中，允许学生同时使用中英文。也可以以一篇论文为例，如“ApplicationofRockMassCharacterizationforDeterminingtheMechanicalPropertiesofRockMass：aComparativeStudy（MahmoudHashemi，，R.Ajalloeian）”一文，让学生提前预习，然后在课堂上以提问的方式，让学生回答RQD、RMR、RMi以及Q等几种岩体方法的定义，它们之间的关系，以及各种的适用范围。最后由教师给予点评，可以作为最后成绩评定的一部分。

（三）完善课程设置

在英语学科内设置“专业+英语”的人才培养模式。可以先进行科技英语学习，然后再开设专业英语。课程设置可以是外语开设的专业、专业倾向或专业知识课程，也可以是专业课程英语授课。本文通过采矿工程专业学生专业英语学习现状的分析，提出针对采矿工程专业学习的一些教学方法、教学理念。通过这些教学理念和方法的转变，增强学生学习专业英语的兴趣，提高专业英语的学习能力，从而更好地适应科技的高速发展。

作者：尹小军 孙广义 单位：黑龙江科技大学

（二）

一、实践能力培养新举措

1、优化实践教学体系

培养方案中加强实践性教学环节，注重学生综合能力的培养。例如我校实践教学中地质实习、测量实习、采矿CAD设计、采矿识图、通风设计，各1周；现场实习分认识（1周）、生产（4周）、毕业（4周），三大类；毕业设计（13周）。

2、完善实验平台

实验室是进行实践教学的重要平台之一，是提高学生实践能力的重要场所。我校与淮南矿业集团共建实验室，进一步完善和发展了岩层控制实验中心、工程测试中心等，改造、研制、更新了一批大型实验仪器设备，为采矿专业学生开展综合性、创新性实验提供条件。与此同时，除常规性实验外，增设了设计性、开放性和创新性实验，使学生能做到自主实验，并将实验教学与科技创新活动相结合，努力培养学生的创新意识和实践能力。

3、加强实习基地内涵

煤矿企业为了安全，不太愿意学生下井实习，或只让学生在井底车场附近进行参观实习。为了保证实习的质量与地点，我校与煤矿努力合作共同建设实习基地，我校提供技术对现场进行指导，煤矿提供实习平台，双方本着互利互惠原则加强与煤矿企业的联系。在实习过程中聘请矿里相关人员进行临时性实践教学指导，并邀请矿里资深工程师举办矿山地质、采煤方法、运输提升等专题讲座，并进行讨论、分析。目前，我校已与两淮的煤矿企业签订了26个实习基地协议，为学生实践能力及创新能力的培养提供了平台物质保障。

4、提升教师实践能力

教师的实践能力决定着学生的实践教学质量，为此，我校与淮南矿业集团、山西西山煤电和霍州煤电建立了学校青年教师到煤矿企业挂职锻炼的制度，通过到煤矿企业现场挂职锻炼，一方面使教师更加了解现场的实际情况，积累了实践经验，能更好地指导学生的实践教学；另一方面教师通过参与科研项目，解决实际问题，又能提高自身的实践能力。

二、结束语

新形势下的煤炭经济效益对采矿工程专业学生的实践能力提出了更高的要求，只有优化实践教学体系、进一步完善实验条件、加强实习基地内涵建设、提升教师实践能力，才能培养出具有较强实践能力和创新能力的煤矿企业需求的采矿工程专业人才。

作者：孙建 赵光明 单位：安徽理工大学能源与安全学院

（三）

一、现行采矿工程专业实习体系存在问题分析与探讨

1.矿山企业对实习态度的转变

计划经济时期，矿山企业职工是生产劳动的主体，在校生可以通过企业有计划、有组织的安排参加实习，通过跟班劳动获得工作技能。随着经济体制转变，矿山企业作为监理方和施工监督方将工程实行承包制，以往跟班实习就显得不可行。矿山企业对学生实习态度也发生了转变，主要有以下两个原因：

（1）矿山企业实行承包制，一定程度上存在着矿山企业与承包方之间在安全监管、风险分配、工程进度等方面的职责矛盾。由于涉及安全、利益、职责分担等因素，导致矿山企业不愿接收实习学生。

（2）近年来，经济高速持续发展带动了能源行业的发展。矿山企业抓住机遇，不断加大生产任务与力度，实现经济效益最大化。实习一定程度上打乱了企业本身的生产进度与计划。学校由于经费问题，也难以作出一定的经济补偿。矿山企业在得不到现实利益的情况下，不情愿接收学生实习。

2.学校经费问题

高等教育经费主要来源于各级政府的财政拨款和学生学费，大部分高等院校没有自办企业或社会捐款。随着高校教育成本、运行成本的提高以及硬件基础设施的建设，大部分高校经费比较紧张。在此情况下，采矿工程专业作为一门实践性强的专业，实习经费就显得捉襟见肘。矿山企业作为市场经济主体，不会像计划经济体制下那样为学生提供一定的实习经费支持。两种因素的叠加造成实习经费成为一个瓶颈问题。经费不足直接导致实习形式化、简单化，实习效果不佳、质量不高，一定程度上影响了教学效果和人才培养质量。

3.招生数量不断增长与实习基地之间的矛盾

近年来，高等教育招生数量连年增长，随之就业压力不断加大。采矿工程专业有着好就业、工资高、应用性强的特点。在能源行业大发展的背景下，矿上企业需要大量的专业技术人才。以毕节学院为例，采矿工程专业是该校新兴工科龙头专业，采矿专业在校生连年增加，在校人数的增长迫切需要增加实习基地。但是近几年，矿山企业为追逐经济利益，尤其是国有大中型矿山企业为完成生产任务与进度，对学生实习叫苦不迭。部分小矿由于安全及采矿作业操作规范问题，也不适合开展实践教学活动。实习基地建设的局面难以打开，迫切需要改革现行实习体系。

4.学生自身因素

学生内在因素是直接影响到实习效果的内因。认识、生产、毕业三大实习环节需要学生自身巩固和加深已学基础理论知识，为以后在实际工作中更好地应用奠定良好的基础。但是由于受传统观念影响，部分学生对专业不感兴趣，应付差事；学生自身水平良莠不齐，造成实习实际效果参差不齐；个别学生心理素质较差，难以克服受井下环境影响的心理因素；学生对实习的认识和重视程度不够，相当部分学生认为实习等同于观摩。这些因素一定程度上都影响了实习的实际效果。

二、新型采矿工程专业实习体系建设方案

现行采矿工程专业实习体系面临诸多问题，迫切需要构建适应新形势的新型实习体系。新型实习体系建设打破了以往实习必须深入矿山的现状，将灵活的教学方式与实训基地实习相结合；将认识实习、生产实习融入平时教学；将毕业实习提前纳入学生签约工作，实行顶岗实习的方式。型采矿工程实习体系实施保障措施新型采矿工程专业实习体系需要强有力的保障措施来保证实施，否则也是一纸空谈。针对新型专业体系的三大实习环节，提出针对性地保障措施如下。

1.改革传统教学模式

随着多媒体技术的发展，教学模式应该由传统单一课堂授课模式向多媒体、虚拟教学平台、实验室互动课堂、课外实践等相结合的方式转变。提高教师对新方法、新思路、新模式的认识，加强教师综合教学素质的培养。实现校内互动教学和校外实践教学相结合。积极推行“双师制”教学，加大与矿山企业合作力度，选拔一批现场实践经验丰富、表达能力较强的专业技术人员来校挂职教学。

2.加强实践基地建设

加强实践基地建设是完成认识实习、生产实习、毕业实习的重要保证。应积极与学生签约单位合作，建立长期稳定的实践教学基地，实现资源共享，一方面为学生实践搭建平台；另一方面学校可以承担企业员工技术培训的任务，加强校企合作。同时，校方也应积极发挥智囊作用，为矿山企业存在的技术难题排忧解难。改变以前总是依赖矿山企业进行实习而企业没有受惠的传统观念。实现校方与企业互利共赢，建立长期有效的互惠机制。

3.建立多渠道、多角度的实践机制

首先从思想上改变以往实习必须去现场的传统观念。现行采矿工程专业的实习普遍存在时间短、效果差、形式化等弊端。应充分利用各种平台如暑期社会实践、专业技能大赛、工程实训中心等，实现理论与实践的无缝对接。其次教师也应充分利用自身资源，让学生参与课题研究。这样既可以将科研成果应用于教学，又可以锻炼学生理论联系实际与培养研究思维的能力。

4.实行（3+0.5+0.5）模式

毕业实习关系到学生能否尽快适应矿山企业工作，能否满足“来之能用，用则好用”的要求。现有实习体系，毕业实习由于时间较短，学生还没形成培养理论用于实践的观念，就匆匆离开矿山，可谓事倍功半。校方应积极与签约企业对接，提前将签约学生纳入实习工作锻炼阶段。在此阶段，实行分段顶岗模式。学生进行长达半年的实习，有经验和实践做毕业设计、相关课题研究。同时，建立校企安全责任共同担责的机制，解除企业一部分后顾之忧。五、结语采矿工程作为一门应用性较强的学科，需要搭建实践平台。本文从现有实习体系现状着手，剖析了现有实习体系存在的问题及影响因素。依据时展形势，构建了新型实习体系，并提出了相应地实施方案和保障措施。本着实事求是、因地制宜的原则推行新型实习体系，为培养出一批基础理论扎实、实践操作能力强、适应矿山企业要求、紧跟时展的专业优秀人才而努力。

作者：汪华君 朱恒忠 范育青 温良霞 单位：毕节学院矿业工程学院，贵州大学矿业工程学院

（四）

一、采矿工程专业实践教学现状

（一）采矿工程专业实践教学基本情况

1.各高校采取措施，不断提高实践教学效果。近年来各高校采矿工程专业采取了多项措施来提高实践教学效果。比如重庆大学为了提高实践教学的质量，组建了虚拟矿井实验室，模拟了开拓过程和巷道布置方式，使学生通过模拟现实，掌握专业知识，并通过感官认识来提高学习的兴趣。引导学生参加科技训练活动，提高学生的科研意识和动手、动脑的习惯。实施实物组件式教学模型，促使学生将理论知识和实物结合起来，提高了学生对专业知识的理解。河北工程大学为了提高实践教学的效果，将校外实习基地建设和校内实训基地同步进行建设，其中采矿实训基地由校企共同建设。在实训基地装备了一个长30米左右的采煤工作面，并安设了采煤机、液压支架和刮板输送机。制作了各种模型，学生在校内就可以进行参观学习，这些模型还可以为机电、安全等专业进行服务，实现了资源共享。此外该校还利用校友关系联系实习地点、请矿工程技术人员作报告、带学生毕业设计、有科研的教师在搞科研过程中带学生下井等多种途径来提高学生实践学习的机会。西安科技大学与神华宁夏煤业集团、陕西煤业集团、山西阳泉煤业集团等企业建立了稳定的大学生实训基地，并在此基础上，进一步加强与川煤集团和陕煤化工集团等的合作，深入推进已获批的教育部“西安科技大学—陕西煤业化工集团工程实践教育中心”建设，弥补校内基础实验和科研实验平台资源不足，提升专业实践训练条件。

2.采矿工程专业实践作品大赛为采矿工程专业学生创造了平台。2011年，教育部高等学校地矿学科教学指导委员会召开了首届全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛，提高采矿工程专业学

生的实践动手能力，逐步满足国家卓越工程师教育培养计划的要求。目前，全国高等学校采矿工程专业学生实践作品大赛已成为各高校展示采矿工程专业本科教学水平的重要平台。（二）实践教学存在的问题

1.实践教学课时比例较低。目前，煤炭类院校采矿工程专业大多采用“厚基础、宽口径”的人才培养模式，在总学时不变的情况下，公共课、基础课课时比例较大，实践教学课时减少，学生对专业基本技能掌握不足。

2.实习经费不足。采矿工程专业普遍存在实习经费不足的情况，无奈之下，只能靠削减实习时间来保障实习，在短时间内学生对实践技能掌握较少，致使实习效果下滑。

3.学生实习下井次数难以保障。教师大多是通过个人关系联系实习地点，企业领导考虑校友的关系接待了实习，但是考虑到学生入井的安全问题以及矿井的安全生产，多不愿意安排学生到井下参观学习，因此学生的下井次数难以保障，一般每次实习能下井一到两次。

4.学生顶岗实习较难实现。一是煤炭企业没有假期，每天都有生产任务，将学生安排到煤炭企业的科室以后，企业领导要安排专门的工作人员负责学生的实习，但同时又有自己的工作需要去做，因此不能完全把时间投入到带领学生实习上。二是由于学生对专业知识尚未完全掌握，实际操作设备能力及其有限，不能跟随工作人员到井下跟班作业，导致不能完全实现顶岗实习。三是学生如要顶岗参与煤矿工作，必须与煤矿签订劳动合同，但是在实际中很难实现，学生在实习期一旦出现安全状况，无法受到法律保护。因此，顶岗实习难以实现。

5.井下实习效果不理想。由于煤矿井下空间有限，噪声大，学生人数多时会有部分学生听不清，自己对实际的内容又看不懂，所以下井实习多是走马观花的形式，导致学生对实际生产中的环节了解少。根据对煤炭企业的调研了解到，学生毕业参加工作后解决实际问题的能力较薄弱。

6.青年教师缺乏煤矿现场实际工作经验。青年教师大多都是连续攻读研究生毕业后参加工作，在读研究生期间参与过科研项目，但是在煤矿现场工作的经历很少，缺乏煤矿实践经验，在指导实习过程中有一定的困难。

二、实践教学模式优化措施

（一）运用多种教学方法

运用任务导向法、讨论法等多种教学方法来提高实践教学效果。例如：一是任务导向法。在实践教学过程中，结合煤矿生产实际，将学生分成4-5个调研学习小组，每组学生分配专项调研任务，并有一组学生专门与煤矿的采区设计任务。在教师的指导下，让学生通过实地调研，查阅资料等途径来完成任务，形成专项调研报告，使学生能够撑握全面的专业知识，提高分析问题和解决问题的能力。二是讨论法。各调研学习小组将调研的成果进行相互讨论和学习，实现调研成果的共享。每次升井后，组织学生对下井所学知识进行讨论，及时查漏补缺，提高学习的效果。在实践教学过程中，指导教师必须时时跟踪指导，确保实践教学的质量。

（二）构建“多位一体”实践教学体系

在实践教学过程中，应建立“多位一体”实践教学体系，改革考核方法，全方位实施学生综合素质的培养，促进学生全面发展。例如：以提高学生综合素质为核心，通过设计不同的任务和活动，锻炼学生的社交能力、写作能力、组织能力、社交能力、团队合作能力、身体素质、道德素质等，提升实践教学水平，实现学生综合素质的提高。

（三）校企共建实践教学基地

学校与煤炭企业联合建立实践教学基地，加强校企间的合作，为学生在煤矿现场的实习提供便利条件。学生在实习过程中可以深入了解煤矿的生产系统、采煤工艺；学生可以分配到各个科室轮流进行跟班学习和锻炼。例如：学生可以到采煤队、掘进队、通风科、矿压办、瓦斯抽放科、计划科等，学习各项专业技能，将理论知识与实践知识结合起来。鼓励学生查找各个生产环节存在的问题，结合所学知识，通过调研、查阅资料等途径，提出合理的解决办法，锻炼提高学生的动手能力，思考问题、分析问题和解决问题的能力。

（四）以科研项目带动实践教学

充分发挥采矿工程专业教师科研项目多的优势，学生在教师指导下参与科研项目。科研项目一般多针对煤矿中某一具体的问题进行深入研究，具有一定的创新性，学生能够接触到前沿知识，有利于培养创新思维。项目组中有多名科技工作者，有学科间的交叉，可以对学生进行多个方面的指导。学生根据具体参与项目内容，可以申请大学生科研立项，从而进一步提高学生的科研能力。通过科研项目带动实践教学，可以在一定程度上缓解实习地点少的情况，同时可以加强实践教学的效果。

（五）提高青年教师的实践能力

教师实践经验丰富是做好实践教学的基本要求，因此要提高实践教学水平，教师尤其是青年教师必须提高自身的实践能力。一是青年教师在参加工作后可以去煤矿进行不定期的挂职锻炼。例如：教师可以每年安排不少于一个月时间的挂职锻炼，参加挂职单位全过程的生产、技术和管理工作，在进行实践锻炼提高自身实践能力的同时，对挂职单位提供科技服务。二是青年教师可以进驻校内实验室，充分利用实验室资源提高自身实践水平。

三、结束语

随着社会经济的发展和科技的不断进步，煤炭行业技术和装备水平有了大幅度提高，煤炭企业对采矿专业人才质量提出了更高的要求。因此，需要改革实践教学模式，注重对学生综合素质的培养；培养“实践能力强，综合素质高”的专业人才，为我国煤炭工业的现代化建设提供智力支持和人才保障。

作者：代少军 林井祥 张继忠 单位：黑龙江科技大学矿业工程学院

（五）

一、采矿工程专业人才培养模式规律的独特认识

采矿工程专业人才培养倡导以启发式代替注入式，增加课堂上与学生的互动，在功能上由教给学生知识向教会学生如何学习转变。在教学方法的整体结构上强调学生学习的独立性、研究性及教学方法的多样性。采矿工程专业大力推行以优化教学内容和课程体系为核心的教学改革，加强教学方法和教学手段的更新，采用过的教学方法有：启发式、探究式、讨论式、案例分析法、三向提问法、形象教学法、立体教学法、网络助学法等，采用讲课、大作业、小论文等灵活多样的形式，这些方法激发了学生的自主性学习和研究性学习的热情和兴趣，极大地提高了学生学习的主动性、目的性，取得良好效果，体现了以学生为主体的教学观念。

二、人才培养模式创新方案设计

对专业课的课程体系、教学方法和教学手段等方面进行探讨，并依托创新实验区建设，重点对实验、实习、设计等实践环节进行改革，切实提高学生的综合素质和创新意识，探索创新实验区建设的有效途径和方法，探索学生创新能力的激励、评价方法，最终促进创新型人才培养模式的研究。研究将遵循PDCA循环，即：调研收集资料———理论研究———调研与分析———方案制订———教学实践———效果评定———改进提高。研究将首先更新教师的教学理念，然后通过优化课程设置，优化课堂教学加强实用性、加强实践性、加强实际性；通过“三教”（教会学、教会用、教会创）强化能力培养；建立创新实验区，为学生创新提供技术平台；成立学生科技创新小组，同时加强实践环节的过程性指导，培养学生的创新能力，充分发挥实验区在教学中的作用，使二者有机结合，共同促进教学质量的提高，培养出具有创新意识、创新能力的人才。

三、紧缺人才培养模式新方向

1、教学带动科研，科研促进教学

教学与科研是一个具有内在联系的不可分割的统一体，教学与科研既不相互矛盾，也不能相互代替，没有科研的教学是不完整的教学，没有教学的科研不是高等学校中的科研，加强教学与科研的联系，在科学研究中开展教学活动，教学出题，科研求解，以科研成果支持教学改革，教学与科研互动，教学与科研互相促进。黑龙江科技大学采矿工程专业教师近几年科研成果丰硕，教师在获得良好的科研成果的同时，很多教师积极探究课堂教学规律，探究科学发展前沿，在课堂教学过程中，多位教师结合教学内容、教学方法、教学手段改革，将自己的科研内容融进了课堂教学之中，结合现场实际理解课堂内容，取得较好的教学效果。科研对人才培养起到了切实的促进作用。

2、分类教学的实施及在教改中起到的促进作用

2009年6月，黑龙江科技大学采矿工程专业组织召开了“关于采矿工程专业人才培养计划”修改的座谈会，根据此次座谈会及历届毕业生的反馈意见，采矿工程专业从应用型人才培养的办学定位与培养模式出发，全面修改了教学计划，对教学改革和人才培养都起到了非常重要的作用。采矿工程专业根据人才培养的需要，根据招生的方式不同和学校办学的定位，我们确定了不同层次的教学计划。应用型人才培养计划，主要用于正常的统招学生，分类为制定。针对采矿工程专业定向生，专门制定了《定向生培养教学计划》。

3、充分利用网络资源开展网络教学

为了切实改善教学效果，我们积极采用现代化的教学手段，提高教学效果。在课堂教学过程中，我们采用实验仿真课件、模型制作、电化教学、多媒体、CAI课件等教学手段进行辅助教学，收到了较好的效果。

作者：秦涛 康健 林井祥 刘志军 单位：黑龙江科技大学黑龙江省普通高校采矿工程重点实验室

（六）

一、“卓越工程师”教育培养方案

1、实现途径

制定采矿工程专业“卓越工程师”教育培养的具体方案，整体思路是：以理论、实践课程体系优化整合为核心，以校企合作为途径，突出应用型人才培养特色。

（1）全面修订专业人才培养方案

培养方案以卓越工程师培养为目标，按教育部通用标准和专业行业标准对课程体系进行整合。我校采矿工程专业教师前往用人单位(开滦集团、潞安集团等)及煤炭院校(中国矿业大学、辽宁工程技术大学、安徽理工大学等)，就专业人才的社会需求、就业去向、能力要求、专业发展等问题进行了广泛深入的调研；随后邀请行业专家进行论证，以此确定“卓越工程师”教育培养方案。

（2）以“创新工程教育人才培养模式”为指导，整合重组课程体系

着力改变单纯以学科的系统性为标准构建课程体系的观念，密切结合现代工程技术发展和企业需要，以提高学生的创新能力、职业素养、工程实践能力为目标设计课程体系。

（3）加强实践教学和企业学习环节改革

校外实践教学是改革的重点，将知识传授、能力与素质培养各项人才标准以及相应的知识能力大纲落实到具体的实践课程和教学环节。例如：毕业设计环节可与相关实习环节统筹安排，一部分实习实践环节可以利用寒暑假时间进行。

（4）“工学结合、校企互动”，建立校企联合培养机制

立足煤炭行业，校企合作共同制定培养方案，使其符合卓越工程师培养新要求。对实验、实习实训、课程设计、毕业设计等各个实践教学环节进行整体优化设计，聘请煤矿企业的高级工程技术人员担任实习、课程设计、毕业设计指导教师，积极探索由煤矿管理技术人员讲授采矿专业课程新模式。

（4）加强国际交流与合作办学

吸收国外工程教育先进理念，实现教师队伍来源的多样化，拓宽学生的国际视野，努力使人才培养方案与国际先进水平接轨，提升学生跨文化交流、合作能力和参与国际竞争能力。

2、“卓越工程师”教育培养方案

（1）“卓越工程师”人才培养理论教学改革

①构建理论教学六大知识模块

按照“卓越工程师”教育培养的规格要求，我校采矿工程专业构建起数学力学、矿山机电、采矿领域前沿、计算机应用、矿山管理及监察、国际化视野等六大知识模块。

（2）“卓越工程师”人才培养实践环节改革

实践教学是综合培养学生实践能力特别是创新能力的过程，已成为学生综合能力培养的重要教学环节，“卓越工程师教育培养计划”的重点任务之一就是“改革实践教学体系和教学模式，创立高校与行业企业深度合作联合培养人才新机制”。我校采矿工程专业以校内外实践教学基地建设为依托，初步构建了“卓越工程师”人才培养实践教学体系，着重培养采矿学生的实验技能、采煤工艺操作能力、矿山工程设计能力、科学研究能力等。

①校内外实践教学基地建设

(1)校内实训基地以矿井灾害防治河北省重点实验室为依托，加强采矿工程专业“卓越工程师”人才培养校内实训基地建设。近两年来，我校采矿工程专业紧跟矿业类高校实践教学和煤矿行业发展新趋势，对实验设备进行持续更新换代。2012年建设完成了综掘仿真实训系统、综采工作面仿真实训系统、岩石力学电液伺服三轴试验机系统，2013年筹划建设数字化矿山实训平台等。在管理方面，本着“时间换空间”的管理思路，对仪器设备实行集中管理，多课程共享使用，提高设备利用率，绝大多数仪器设备利用率在90%以上。

(2)校外实践教学基地建设①与国内大型煤炭企业共建校外实践基地成果显著。采矿工程专业积极与煤炭企业联合，加强校外实践教学基地建设。目前基地总数达到6个(开滦集团荆各庄矿、范各庄矿、吕家坨矿、钱家营矿、林南仓矿以及西山煤电集团屯兰矿)，正在建设中的3－4个(冀中能源邢台矿，山西潞安集团王庄矿、五阳矿，中煤平朔井工一矿等)。这些实践教学基地采取“产、学、研”联合运行模式，以适应“卓越工程师”教育培养的需要。②与潞安、开滦、冀中能源等大型骨干煤炭企业签订联合培养“卓越工程师”协议，建立校企联合培养体。发挥品牌实践教学基地人才培养的辐射作用，逐步将潞安、开滦、冀中能源等一批稳定的专业实习基地和产学研基地建设成为国内一流的部级实践教学平台。

②实践教学体系构建

(1)探索新型实习模式—“就业单位”实习。采矿工程专业实习指导团队主动与毕业生签约单位的人事部门沟通，让已签约的大四学生前往“就业单位”进行毕业实习，并做相应矿井的毕业设计，学生们以“准员工”的主人翁精神全心投入。到目前为止，潞安集团、神东煤炭集团有限责任公司、安徽国投新集能源有限公司、成都地奥矿业集团有限责任公司、山西汾西矿业集团、河南神火煤电股份有限责任公司、重庆松澡有限责任公司、河北保定铜源矿山设计院等单位均接收过我校采矿工程专业已签约的学生进行毕业实习。在实习期间，各大集团指派技术人员跟踪指导，并为学生提供住宿。实习过程中，学生下井、地面广场参观、各科室轮换、参加班前会、劳动模范讲座等各个环节安排得井井有条。2011届、2012届我校采矿工程专业学生赴就业单位毕业实习人数比例分别为59.7%、47.2%，见表3。实践证明，“就业单位实习”是一种积极、富有成效的实践教学模式，这样的实习模式，无论对我校“卓越工程师”人才培养，还是对煤矿企业发展，都有很好的示范作用。

(2)课程设计与毕业设计无缝对接，培养学生真实情境下的工程设计能力。采矿工程专业课程设计种类较多，如何与毕业设计有效衔接一直是教师与学生关心的焦点问题。我校采矿工程专业在这方面进行了有效尝试，例如：《矿山设计与优化》课程设计重点锻炼学生矿井开拓设计的能力，关注点是矿井全局的掌控，《采矿学》课程设计重点锻炼学生采煤方法与工艺设计的能力，关注点是采区和工作面局部场所的设计与运行，两个课程设计相结合，再辅以《矿井通风》、《矿山机械》、《井巷工程》课程设计，可与毕业设计实现有效衔接。在毕业设计方面注重过程掌控：从毕业实习、毕业设计选题、动员、教师指导、直到毕业答辩、补答辩等各个环节，严格把关，并制定《毕业设计指导教师与学生互督卡》。另外，聘请煤炭行业专家、技术骨干参与学生的毕业设计指导及答辩工作。

(3)科研能力培养。为提高采矿“卓越工程师”从事科学研究的能力，特意成立“科研创新小组”，在学生与教师之间发挥桥梁和纽带作用。“科研创新小组”负责选拔高年级优秀本科生，推荐给有科研项目的教师，具体参与内容包括：现场观测、仪器设备安装、调试、简单的数据处理、室内相似模拟实验、岩石力学实验等。近几年来，参与过教师科研的本科生比例一直保持在20～30%。(4)创新能力训练。采矿工程专业注重学生创新思维、创新方法和创新能力的培养，以知识模块和实践体系为载体，选择合适的创新项目，促进学生知识、能力、素质协调发展。例如，每年组织学生参加大学生创新大赛、采矿年会大学生实践作品大赛、实践能力实训大赛等活动，让学生积极参加各种课外作品大赛，锻炼创新能力。3)实践教学环节质量评价在实践环节教学质量评价方面也进行了相应改革，从过去的单一评价向综合评价转变，考核由学校与企业共同完成。例如，学生实习环节的考核，由带队老师、煤矿领导、系主任共同完成，指导教师和煤矿现场技术人员针对学生实习期间表现分别打分，然后综合考虑、评定。下图为实习单位回执及实习鉴定表。

二、采矿工程专业“卓越工程师”人才培养效果分析

1、面向煤炭行业需求，培养应用型本科人才

2009～2012年，我校采矿工程专业培养本科毕业生598人(包括统招本科生477人，单招班121人)。除了部分考取研究生之外，基本都就业煤矿一线生产单位，就业率达到90%以上。毕业生能快速适应煤矿工作岗位，许多学生在工作两年时间里已经走上了矿山中层领导岗位，当上了区队科室的队长、科长，成为煤矿企业的技术中坚力量，深受用人单位好评，实现了采矿工程专业不断为煤矿企业输送高素质人才的培养目标。

2、学生、科技创新方面的成果

学生在公开发表科技论文、科技创新作品等方面也取得了良好的成绩。例如：在校本科生每年发表科技论文3～4篇；在第二届(2012年)、第三届(2013年)全国高校采矿工程专业学生实践作品大赛上，学生作品共获二等奖、三等奖各三项。

三、结语

工程技术论文 篇10

一、传统灌溉工程类型在现今的传承

中国国土广袤，地形地貌多样，气候变化万千。既有逶迤起伏的丘陵山地，又有一望无际的平原；既有壮阔的高原，又有缓坦的盆地；既有西部内陆干旱半干旱区，又有东部季风湿润区。为适应各地水文、地理等自然条件的复杂性，古代人民创制了多种多样的灌溉工程类型，如引水渠道、陂塘堰坝、陂渠串联、圩垸、井泉、坎儿井、御咸蓄淡等工程类型，这些工程类型在现今皆得到了继承。可以说，我国当今的灌溉工程类型基本是古代创造而传承下来的。

引水渠道主要修建于北方平原地区。北方平原面积广大，因干旱少雨，河流密度不大，古代往往修建长距离的引用河水的灌渠工程。渠首处如河中水位过低不能满足自流入渠流量要求，则建拦河坝抬高水位引水；如河中水位和流量能满足灌区要求，则采用无坝引水型式。有坝引水最早的有战国初在今山西太原晋水上筑坝建的智伯渠，及在今河北临漳建的漳水十二渠。无坝引水有公元前256—251年间在今四川灌县建的都江堰等。又因北方含沙量大的河流多，我国很早就引多沙河流进行淤灌和放淤，做到同时利用水、沙资源，既灌溉作物，又改良盐碱地。漳水十二渠和公元前246年兴建的关中郑国渠皆引浑水灌溉，把大片盐碱地改良成了沃田。建国以后，有坝引水和无坝引水灌渠发展很快，如陕西省，截至2000年底，全省有效灌溉面积达144.93万公顷（主要为渠灌），新疆省干、支、斗、农四级渠道长30多万公里[1]。在利用多泥沙河流的水沙资源方面，建国以后成就很大，还打破了自明清以后不敢引用黄河下游水的“禁区”，进行引黄淤灌和放淤。目前，黄河下游已建成各类引黄灌区100多处，灌溉面积达到3000万亩，每年引用黄河水量100多亿立方米，利用黄河水沙放淤改土300多万亩，发展水稻田120多万亩，使盐碱沙荒地变成了良田[2]。

陂塘堰坝主要建于南方山丘区。南方丘陵山区，雨量充沛，但水流容易流失，干旱是农业生产要解决的主要问题。为此，古代劳动人民因地制宜，创造了多种类型的陂塘堰坝蓄水工程，起到滞洪蓄水的目的。有在溪流上筑坝拦蓄水流的灌溉工程，称之为“堰”、“坝”、“陂”、“堨”等；有在平地凿池，或在谷口及高地水所汇归处筑堤，就地潴蓄雨水的，称之为“塘”或“荡”。又平原地带筑坝拦蓄水的工程现称为平原水库，利用天然山丘间的沟谷洼地蓄水的工程现称为山谷水库。大型陂塘工程以公元前600年左右楚国在淮南修建的芍陂为最早，两汉时汉中、南阳、汝南地区陂塘工程很是发达，著名的山谷水库有马仁陂，平原水库有六门陂、鸿隙陂等。东汉时进一步向南方发展，浙江绍兴的鉴湖、余杭的南湖工程规模都很大。之后三国孙吴在江苏句容兴修赤山湖，西晋建丹阳练湖和新丰塘等。当时能因地制宜规划布置陂塘，巧妙地利用地形兴建平原水库或山谷水库，布设堤坝、水门和溢流设施，形成完整的蓄水工程体系。还创造了陂渠串联工程类型，以对水资源更充分地加以调节利用，增加灌溉面积，提高灌溉保证率。建国后南方山丘地区大量兴建陂塘堰坝工程。如1952年仅四川内江地区就累计新修和整修堰塘5万多口。因平塘占地多，工程量大，总蓄水量不多，为此当地积极想法改进技术。1953年9月西南水利局组织基点工作组前往长寿县，经查勘，在葛兰场不远名叫“锁口丘”的地方，修建了当地第一口“山湾塘”。该地形肚子大，出口小，上面有较大集雨面积，下面耕地可自流灌溉。于是利用三面高一面低的地形，在低的一面修筑土坝，长40米，高3米，形成堰塘。此土方与蓄水的比例为1：10，比平塘1：1提高10倍效益。此后四川省水利厅将长寿县修筑山湾塘的经验向全省介绍。到1954年底，全省共建成各级“示范塘”1293口。1955年，“示范塘”迅速发展到17796口。到1985年，全省已有山湾塘61.11万口，可蓄水261769万立方米，有效灌溉面积715.48万亩[3]。

陂渠串联工程古代多建于淮河、汉水流域，工程布置多样[4]。这种工程类型建国后称之为长藤结瓜式灌溉系统。工程主要在南方丘陵山区修建，规模从小型发展到大型，从小网联成大网，从开发小河流到利用大河流，从一个河系发展到与几个河系相连。如安徽淠史杭灌区，自1958年至1982年，在淮河水系的淠河、史河及长江水系的杭埠河的上游建成佛子岭、响洪甸、磨子潭、梅山、龙河口5座大型水库，这些水库成为多首制渠首，又沿岗峦起伏的分水岭修建总干渠2条，干渠13条，以及分干渠和支渠358条，沟通了数条大河，灌区内修建中型水库23座，小型水库1100多座，连同塘坝21万多口，以控制灌区内的地面径流，灌区内流域之间水资源通过库塘和渠道可得到调配，使安徽的六安、霍丘、寿县、舒城、合肥等11县市和河南的固始、商城等县的广阔丘陵和平原900多万亩农田受益[5]。

圩垸水利工程主要分布在南方沿江平原、湖区、下游三角洲及滨海地区。这些地区地势平衍，河湖密布，土地肥沃，水土资源丰裕，但易被水淹，沮洳下湿，极大地影响农业生产的进行。唐宋后，大力开河筑圩，排水御洪，兴建独具一格的水网圩田工程，把卑湿的“涂泥”之地，建成富饶的鱼米之乡。如太湖平原唐后期至五代时已建成规整的塘浦圩田水利系统。鄱阳湖区唐代已兴修较大规模的防洪堤防工程，至清光绪六年（1880），鄱阳湖滨南昌、新建、星子、九江、都昌、波阳、余干、进贤八县共有圩堤591所。建国以来，太湖平原继续加强浚河筑圩工作，完善水网圩田系统。鄱阳湖区新建和整修了圩堤501座，堤线长2500公里，保障农田500万亩，能抗御21.71米（1983年最高湖水位）的湖泊洪水位；湖区原有易涝面积330万亩，经治理，使200多万亩农田达到五年一遇以上的抗涝标准；还初步形成了一个大中小，蓄引提相结合的水利灌溉系统，使湖区农田的有效灌溉率达到80%以上[6]。

凿井提取地下水灌溉，在地表水缺乏的北方地区很是重要。我国新石器时期已开始浚泉凿井，春秋战国时在园圃中凿井灌溉已较普遍，之后不断发展，到明清时期华北平原已形成大范围的井灌区，水井型式多样。20世纪50年代，广大农村用于灌溉的水井大部分仍为土井，如华北平原建国初期有各种土井200多万眼。20世纪60年代以后，灌溉土井渐被机井所代替。进入80年代以来，个体户承包和联户经营责任制的发展，使得各种土井又发展起来。据1982年调查，仅天津、河北沧州、衡水等地区就有各种土井几十万眼。如沧州青县，1982年有真空井6100眼，人工手压井2000眼，各种大口土砖井5000眼；南皮县有手压真空井4500眼，机带真空井4054眼，砖井358眼[7]。土井主要开发浅层潜水，潜水埋藏浅，雨水易渗入补给。而机井开采的是深层地下水，靠自然补给时间长。目前华北地区的京、津、河北省、河南省北部、山西省中东部已形成联成一片的大范围的地下水漏斗区，这是过量开采深层地下水，补给不易产生的重大问题。而开采浅层潜水一般不会引起地下水漏斗区。又浅井开采潜水后，降低了地下水位，有利于防止土壤返盐，改良盐碱地的效果显著。开采潜水井浅，技术较为简易，所费资金不多，农户可自行管理应用，经济上支出节省，适于小农经营。

此外，古代新疆吐鲁番、哈密等地开凿独特的引取地下潜水的坎儿井，东南沿海防御海潮袭击的海塘工程，及其他御咸蓄淡工程类型在现今也都得到了继承和发展。二、传统灌渠工程技术的继承和发展

我国古代灌溉工程技术是我国人民在实践中自行创造的，适应了各地的自然地理条件，因地制宜，类型多样，内容非常丰富，不少工程技术在现今得到了继承和发展。

传统灌渠工程技术的继承和发展主要体现在以下一些方面：如建国后都江堰灌区认真总结了兴建无坝引水灌渠的传统技术和传统施工技术经验，使这些技术更加发扬光大。水利部和水利水电科学研究院曾组织人员对溢流过水土坝的传统技术进行研究和推广，取得实质性的突破。又渠道防渗技术各地多利用当地材料发展传统技术。传统淤灌和放淤技术在继承的基础上也得到很大提高。成都平原的都江堰，建于战国后期，是闻名于世的渠首为无坝引水的工程，在长期的岁修管理中，积累了丰富的引水、防洪和排沙技术经验[8]。而防御洪水和清除泥沙是世界水利学界公认的两大技术难题，都江堰却破解了这些难题，创造了世界水利史上的奇迹。其技术经验在多方面得到了继承。一是灌区各分水口广泛利用鱼嘴分水分沙，布置旁侧溢流堰（飞沙堰）泄洪排沙。如1962年修建的锦水河分水工程，在蒲阳河石坝子引水处，先在河中心修筑鱼嘴，将蒲阳河分成左支清白江，右支锦水河，汛期蒲阳河洪水流量为800—1200米3/秒，锦水河可分洪300—400米3/秒，而锦水河分干渠只能进50米3/秒，多余的水量则由设在鱼嘴以下600米的溢流堰泄回清白江，其工程布局与都江堰渠首工程的格局很相似。二是利用弯道环流原理，把进水口设在河道的凹岸，引取清水。都江堰渠首这种布置方式在灌区得到广泛的应用。如1962年所建蟇水河引水工程，引水比很小，采用无坝引水方式，修筑了弧形导水堤，形成较稳定的凹岸，在凹岸顶点稍下游处建进水闸，推移质沿主河槽左侧凸岸排往下游，进水口一直没有被淤。四川省当今修建的无坝引水灌渠是很多的，其工程技术深受都江堰无坝引水工程技术的影响。如果河道的水位和水量不能满足灌区引水要求，则需要建闸坝抬高水位或形成水库取水。传统技术所筑的坝一般为土石坝、堆石坝和砌石坝。1949年建国后，在水利水电事业建设中，坝工建设有很大发展，到1990年已经修建82900多座水坝，在这些大坝中，土石坝占绝大多数。已建的2680多座30米以上的高、中坝（坝的用途包括引水、蓄水、发电等），土石坝约占80%，砌石坝约占14%，混凝土坝约占5%[9]。采用土石坝可以利用当地材料，节省工程量，这是我国最早修建，并得到广泛应用的坝型，目前在中低坝中仍大量采用土石坝，说明传统坝工得到较多的继承和发展，特别是对过水土坝的研究和应用，成绩较大，体现出传统坝工技术持久的生命力。

在今湖北省荆门市北部的仙居河上，有一座建于同治十三年（1874）的赵家闸灰土护面过水土坝[10]。该坝由当地乡民修建，建成100多年来，经历无数次洪水过流，1935年坝顶过流水深达3.9米，竟未被冲毁，大坝至今依然完好，能使两岸3000亩农田受益。赵家闸坝高8米，坝顶长47米，基础为板状砂岩，坝身由粘土夯筑，外包1米厚灰土夯筑层。这种由夯实粘土外包灰土保护层作为河道滚水坝的独特建筑方式，国外从未见有报导。除赵家闸外，百余年前兴修的过水土坝还有湖北荆门黄鲍闸，此闸建于1859年，坝高5米，1935年大水堰顶水深达3.9米，未冲毁，至今仍安全运行。此外，山西平遥梅槐头、黎基坝等也是过水土坝，这些坝都较低，只有5—10米高。

受古老过水土坝的启示，1958年，清华大学应届毕业生组成过水土坝设计组，对过水土坝进行不透水面板的试验，肯定了这种坝型的优点，还提出修建时要注意的技术要求。1975年8月，河南发生暴雨，使50年代治淮工程建成的两座水库——板桥和石漫滩土坝漫顶。于是土坝过水问题被再度提起。水利水电科学研究院对许多省市进行土坝过水的调查，发现1958年后不少地方按清华大学的办法修建的过水土坝，经多年洪水考验，运用良好。从1975年起，吉林、安徽还修建了沥青材料护面的过水土坝。1980年10月，水利部委托吉林省召开土坝过水经验交流会，将各地经验进行交流。1983年水利水电科学院在室内试验的基础上，先后在山西省岚县上明水库和内蒙古东胜市武家沟建成两处灰土水泥土过水土坝，经历数年风化冻融和几次较大洪水的考验，工程完好无损，节省工程造价1/3以上。可见，我们祖先创造的灰土溢流坝具有很大的现实意义。据了解，国内已建成的各类坝中，90%以上是土坝，而其中66%没有泄洪建筑物。因此，让土坝的一部分过水，或在已建成土坝上加修溢洪道，也是很现实的课题。故而传统的过水土坝工程技术仍有发扬之必要。

传统施工技术以宁夏引黄灌区的草土工程（俗称“埽坝”、“卷埽”）和都江堰的杩槎、竹笼、干砌卵石等工程最具特色。宁夏引黄灌区，在1960年青铜峡枢纽建成以前，均为无坝引水，灌区普遍使用草土筑坝。如春季岁修，用草土封堵渠口，再进行修浚；用草土修筑渠河护岸，及桥、涵、闸、斗和护坡；修筑临时性的拦水坝等工程。元代宁夏水工修筑埽工已很出名[11]。灌区千百年来，草土工程一直应用于各种渠道工程。它具有就地取材，造价低，技术简便，施工快，稳定和防渗漏性好，抗震性强，对基础清理要求不高，及拆除容易等优点。建国以来，宁夏引黄灌区的草土工程，在各地大型水利水电围堰工程上相继使用。如1956年修筑甘肃省兰州市供水厂，其进水口黄河围堰工程首次使用草土工。之后，刘家峡、盐锅峡、青铜峡、三盛公、陕西省石泉石门电厂汉江进水口围堰、浙江省黄坛口电站护坦围堰，1979年援非洲建马里电站护坦围堰等，都取得了成功，且费用省，进度快。之后，人们对这一传统技术经验系统地进行了总结[12]。

都江堰灌区历年维修管理都采用传统的杩槎[13]、竹笼[14]、干砌卵石、桩工[15]、羊圈[16]等施工技术。它们的优点主要能就地取材，技术简易，施工方便，投资节省。一般应用于截流分水、筑堰护岸、抢险堵口、整治河道、维修渠道、保护桥闸堤堰等工程[17]。目前都江堰灌区岁修截流工程仍用传统的截流方法，用的是杩槎、竹笼、卵石和黄泥。岁修时内江架设杩槎后，截流合龙只需40多分钟。这种截流方法人们认为是一种生态型的截流技术，无机械的噪杂声，体现了人与自然的和谐相处，而且经济、合理、安全。

渠道加以防渗措施可减少渠水的渗漏损失，提高渠道有效利用系数，这在水资源缺乏的北方尤其重要。传统渠道防渗技术措施主要有夯土、砌石、砌砖、铺灰土、铺草皮等，这些防渗措施就地取材，施工简便，经济实用（比混凝土、塑料薄膜、沥青材料衬砌省费用），防渗效果也显著[18]，各地多有应用，并不断改进技术。

灌渠还采用地下输水管道，这种设施具有节水和省地的优点。早在3000多年前的殷商时代，城市中已铺设地下陶水管道，这在安阳殷墟、郑州洛达庙商代遗址中皆有发现。元代《王祯农书·农器图谱集之十三》所载阴沟，即行水暗渠也，是一种用砖砌的暗渠。山西省一些城镇几百年前的陶管下水道一直使用至今。20世纪60年代，山西翼城县利民灌区试验用陶管修建灌溉输水工程，但未能成功运行。1974年山西临汾市屯里井灌区试验陶管灌溉输水，获得成功，多年运行状况良好，使用年限可达40年。在进行经济效益分析后，认为这种工程还是比较经济的[19]。又河南省偃师县东寺庄1957年就修建了地下瓦管渠道灌溉网[20]。之后，传统地下输水管道技术不断发展。现在将低压管道输水灌溉，简称为“管灌”，这一技术已成为目前我国北方地区一种很好的节水灌溉措施。80年代末，水利部将“管灌”作为北方农田全面节水的基础设施来抓。据统计，目前我国“管灌”面积有4500万亩，其中河北、山东、河南、北京、天津等省市的“管灌”技术发展很好，仅山东、河北、河南三省的“管灌”面积就达266.67多万亩[21]。这项技术具有省水、省地、省工、节能、省投资等优点，值得进一步发展推广。此外，江苏无锡县人多地少，为了节省土地，20世纪60年代以后发展“三暗”工程○11。“三暗”工程是灌水暗渠、排水暗沟、渗水暗管三者的简称，这些暗渠沟皆用灰土筑成，采用的是传统施工技术。1965年冬无锡埝乔公社刘巷大队建成第一条灰土暗渠，至1978年春全县已建成暗渠2588公里，灌溉面积50余万亩，占农田总数的62%。从1973年开始又进行暗沟、暗管的建设，与暗渠配套使用，形成灌、降、排、调、控综合运用的立体水利系统，为建设吨粮田创造了条件。“三暗”工程与明渠、明沟、明墒相比，具有提高土地利用率，灌水快，排水畅，降水效果好，减少渗漏，农机操作方便安全，减少岁修，取材易，造价低，节省水旱田开明沟用工多等许多优点。“三暗”工程在农田水利建设中的运用，实是在传统技术基础上的创新，这为高速发展农业，实现农业现代化迈出了新的一步。

又石质倒虹管道可视为特殊的地下输水管道。清代嘉庆十四年（1809），四川合江县锁口乡刘士朝主持修建了一条引水过河灌溉的渠堰，渠道过河处设置了石质倒虹管，全长266米，水头26米，进出口高差仅0.407米。管道用坚石预先凿成63.5×40×40厘米的承插式管节，内径13.5厘米，用糯米粥拌石灰作为管与管间胶结材料，并用这种材料抹平管内壁，以减少摩擦阻力。石质倒虹管能承受较大强度的水压力，这一倒虹管至今保存完好。解放后此种石质倒虹管在合江县得到了推广应用[22]。

我国北方含沙量高的河流多，我国人民早在2000多年前已进行引洪灌溉和淤地活动，发明了淤灌和放淤技术，以利用河流中的水沙资源。在长期的历史实践中，积累了丰富的技术经验，尤其在宋代熙宁年间，政府曾组织空前规模的大放淤活动，取得选择适时放淤水情，做好淤田工程，预筹退水出路，正确处理放淤与防洪，放淤与航运等许多技术经验。这些技术在现代进一步得到继承和发展。如陕西省传统引洛灌区，现已突破了引水含沙量不得超过15%（重量比，相当于166公斤/立米）的规定，引进含沙量高达60%（965公斤/立米）的浑水进行淤灌，基本解决了灌区汛期水量供需之间的矛盾，并改良了大片盐碱地。当今引洪漫地（放淤）已作为水土保持和农田基建的一项内容被得到重视。如关中赵老峪流域是古老的放淤区，下游富平县境内有引洪漫地34000多亩，是将上游铜川市境内来的洪水泥沙，全部引入地中淤漫。漫过的地，每亩亩产400斤，有的甚至超过千斤，多年来，发生大暴雨，下游都不发洪水，原来的河床，现在变成了农耕地。河北省张家口地区通桥河引洪灌区，面积11万亩，上游河道流域面积3060平方公里，引洪能力每秒450立米，多年来河道上游洪水基本上全部不出灌区，保护了下游的农田和村镇。万全县在五道沙河沿岸共建大小引洪渠道800多道，总引洪能力达863米3/秒，一般年引洪水总量为2000万立方米以上，初步达到大水不出县的水平。由于一般洪水已不流入洋河，从而减轻了下游河道和水库的泥沙淤积[23]。可见引洪漫地能起到良好的水土保持作用，这也可认为是传统技术在今天的发扬。三、传统塘堰和开发地下水工程技术的继承和发展

历史上山丘区的拦蓄水工程统称为塘堰、塘坝，有“堰”和“塘”之分，又有山塘（山湾塘）和平塘之分。建国后大力修筑山湾塘，一些南方省区山湾塘已达数十万座。有些地区对老式塘坝加以改造，以增加其蓄水量。如安徽省肥西县对丘陵区冲洼里的拦冲塘，将原有塘底挖平，挖出的土垫高塘埂，增加了塘的蓄水深度；或把拦河坝加长增高，成四面筑埂式；在较大冲洼里，根据地形，或在“水深”处建塘，加高塘埂，“水浅”处不建塘，仍为田，或上下冲两面筑埂成塘；或建成层递式，高处蓄水灌高地，低处蓄水灌低地，头层塘的放水渠兼作第二层塘的引洪沟，第二层塘的放水渠，兼作第三层塘的引洪沟，做到有层递的引蓄，有层递的灌溉。通过改造，蓄水深增加，老式塘坝蓄水面积与其灌区耕地面积比为1：4.6，改造后为1：9，满足了浅丘区农田灌溉的需要[24]。

我国北方地区，在地面挖掘或在洼地筑埂形成的拦蓄径流的工程叫涝池、坑塘等。建国后，北方地区群众继承以往的传统做法，继续修筑涝池，涝池数量发展很快。如陕西省黄河流域内在1956年有涝池1240座，1985年达8940座，30年增加6.21倍，总容量2588万立方米。北方陕、甘、晋、内蒙、青、宁、豫七省（区）1985年黄河流域共有涝池19.8万座，总容量8343万立方米[25]。华北平原沧州地区通过开挖坑塘，拦蓄降雨径流，滞沥、除涝、灌溉，取得了治理旱、涝、碱的经验[26]。原来在20世纪50年代末，华北平原大搞地上蓄水灌溉，不重视排水，造成了土地的次生盐碱化。进入60年代，只排不蓄，大量水资源白白流失。70年代，大力发展井灌开发利用地下水，但由于深机井布局不合理，使得地下水位普遍大幅度下降，出现了大面积的漏斗区。浅井区多年只采不补，地下水位也普遍下降，使许多浅井报废，而转向打深机井。地表水由于连年的干旱和上游节节拦截，河道全年断流。通过多年的实践，人们逐渐认识到，要利用传统的坑塘设施，拦蓄降雨径流，散蓄散排，解决抗旱灌溉水，雨时将涝水排入其中，只要注意把坑塘蓄水位控制在返盐临界水深以下，并与沟渠连通，就不会引起盐碱化。坑塘深度不宜少于3—4米，一般应深5—7米，面积15—30亩，最大不超过40亩。这样就解决了长期存在的“旱、涝对立”，“排灌矛盾”，使沥水转化为灌溉水源，还能利用坑塘采补地下水。历史上黄淮平原因为年际、年内的降雨量分布极不均衡，出现水少时强调修筑陂塘蓄水灌溉，水多时强调开挖河沟以排除洪涝和防止土壤返盐。旱涝碱问题，排灌矛盾得不到妥善解决。而沧州地区在近30年来，通过改进传统的坑塘技术，积极开挖和改进坑塘，将坑塘与井、渠联合调控，较好地解决了旱、涝、碱问题，这一方法亦成为治水改土的一条重要途径。

我国古代在开发利用地表水的同时，也很重视开发利用地下水，主要通过挖泉凿井加以利用。建国以后，传统的打井方法和提水机具继续使用，并加以改良，尤其是开凿筒管井的技术进展较大。筒管井的雏形在清代已经出现，清代郭云升《救荒简易书》卷三已载有增加新、旧井出水量的方法：旱年将两根已打通各节的长竹竿插入井底数丈，则“井水泉”。此方法简便，又能增加出水量。现代称由上部直径较大的筒井和下部的管井联合而成的井为筒管井。在筒井的井底加凿管井，可增加出水量；又筒井开挖过深施工不易或不经济，筒管井则比同样深的筒井更经济些。1956年河南省创制了一种凿井方法，称为“56”打井法。其井结构上部为8块扇形砖砌筑，形成直径为0.5米的小砖筒井，下部为木管管井。这种井取用几层含水层，出水量大增。之后，筒管井又发展为水柜，即将筒井部分用大的集水坑代替，坑底再加凿几个管井。单个井又发展为井群，各井互相通联，统一集中管理。

开凿传统土井的好处是很多的。土井主要开发浅层潜水，埋藏浅，雨水当年即能补给，一般不会产生地下水漏斗区。开采潜水后降低了地下水位，能防止土壤返盐，达到改良盐碱土的目的。目前采取井、渠结合，或井与渠、坑塘结合，河道节制闸、深渠与浅井结合等方式。如在枯水季节利用浅井，提取地下水灌溉农田，降低地下水位，腾空“地下水库”库容；汛期丰水季节，通过渠道引水灌溉和蓄水侧渗，补给“地下水库”水量。人们已认识到解决华北平原土壤盐碱化的主要途径是井渠结合的方法，该地区的灌溉抗旱，也形成以井灌为主，井渠结合的方式。

关于提取井水的工具，群众也运用传统汲水工具的工作原理，演化和革新出一些简易的汲具。如拉水井，其原理与古代渴乌利用筒内形成真空，产生压强差汲水相同。其制作简易灵巧：用一根长约八、九米的八号铁丝，一端接一小小的活塞，塞入一直径约30毫米的塑料管内，管的下端塞一木制进水活门，上端将露在管外的铁丝弯成钩形，然后将塑料管装入打入地下的外井管里，一个拉水井就做成了。制成一眼拉水井全部费用仅50元（1993年价）左右[27]。由于打井简便，取水方便，不花水钱，所以拉水井在一些地区推广开来，几乎达到每户一井，甚至一户数井的程序，有些菜园、瓜地也建造了这种井。

四、传统圩田水利和海塘工程技术的继承和发展唐后期至五代吴越时期，太湖平原已形成纵横塘浦交加圩圩相接的水网圩田系统，皖南沿江平原亦建成一些大圩。宋代以后，圩田建设更加兴盛，并发展至长江中游两湖平原、鄱阳湖平原和珠江三角洲等地区，更加讲究圩田修筑方法，提出“筑堤、浚河、置闸”是筑圩的三项基本技术要素，“缺一不可”[28]。又出现了分区分级控制和联圩并圩等圩区治理技术。这些卓越的技术经验在当今得到进一步的继承和发扬。

太湖下游苏州地区地势低洼，历史上修筑了大量的圩田。建国后，苏州地区在继承前人技术经验的基础上，总结出圩区治理的“四分开，两控制”原则，即内外分开、高低分开、排灌分开、水旱分开，控制沟港水位、控制地下水位，以全面解决洪、涝、旱、渍各方面的问题。许多圩子和圩区治理时皆遵循这一技术原则。如苏州地区昆山县同心圩由低洼低产圩田改变成高产稳产农田，重要的就是正确实行了“四分开，两控制”的水利技术原则。同心圩圩形长方，南北长3.5公里，东西平均宽1.8公里，总面积6.3平方公里（9380亩），其中耕地面积6300亩。该圩是1958年由许多零散小圩联并而成，联并前的各个小圩圩岸单薄，河网零乱，田块碎小，土壤板结，抗洪涝能力低。联圩时，加高培厚圩堤，同时开挖了一条长3.5公里的中心河。之后又整治圩内水系，发展机电排灌，田间深埋排水暗管，按“四分开，两控制”原则进行整治[29]，提高了抗洪排涝能力，特别是地下排水技术，突破了传统圩田水利技术，具有很大的创造性。这项技术70年代被江苏省水利厅加以推广。到90年代，低洼圩区治理从联圩并圩，利用老河网，已发展到以治理涝渍为主，实行高筑圩，双配套（闸站），四分开（内外分开、高低分开、灌排分开、水旱分开），三控制（控制内河水位、控制地下水位、控制土壤适宜含水量）。一些条件好的圩区，发展田间“三暗”工程，进行暗灌、暗排、暗降，为农业的高产创造了基本条件。于是“四分开，三控制”也成为其他圩区治理的基本技术原则。我国东南沿海很早就修筑海塘工程，以防御海潮的侵袭，保护农田和城镇的安全，江浙海塘是修筑的重点地段。东汉时已在钱唐县建防海大塘，三国时孙吴在金山筑咸潮塘，唐代时已在江浙沿海建成系统海塘工程，五代至明清频繁地兴修海塘，不断改进海塘结构。五代以前所筑海塘都是土塘，之后海塘结构从土塘逐步发展到竹笼木桩塘、柴塘、斜坡式石塘、直立式石塘、鱼鳞石塘等，每一类海塘结构又有多种型式，以适应不同的潮势和土质，同时还修筑了护塘、护滩和挑溜工程。

目前江浙海塘，仍有土塘、各种柴塘和石塘，有些是清代一直沿用到现在，清代修建的条块石塘和鱼鳞石塘，“到目前浙西海塘尚有约80公里，仍屹立海滨”[30]。建国后继承了“鱼鳞石塘”这种型式，在材料等方面加以改进，建成“新鱼鳞石塘”。如1955年在海宁县建筑的“新鱼鳞石塘”，塘身上部采用水泥沙浆砌条石，下部采用水泥沙浆混凝土块，塘顶盖面石和塘底盖桩石均为混凝土块，基桩采用钢筋混凝土桩，这样的海塘工程更能抵御汹涌的海潮冲激。在海盐、海宁、平湖、绍兴等地也修筑了一些不同型式的“新鱼鳞石塘”[31]。可见结构坚固、耐久的“鱼鳞石塘”，今后仍是一种可继续采用的较好的海塘结构型式。此外，还可借鉴传统的海塘工程设计技术思想，如根据不同的海岸地质和动力条件，因地制宜采用各种不同的海塘工程结构，使海塘工程更加牢固耐久。

总之，我国在数千年修建灌溉工程的实践中，创造了众多的水利工程类型和卓越的灌溉工程技术经验，体现了我国劳动人民杰出的智慧。这些传统的工程和技术是适合我国各地的自然、地理条件的，体现了因地制宜的原则，所以具有很强的继承性。从工程类型来看，大致北方多兴修引渠灌溉工程；南方的山丘区以蓄水塘坝为主，低洼平原以水网圩田为主，沿海则修筑海塘、堰闸等拒咸蓄淡工程；江淮地区位于南北过渡地带，多修建陂渠串联工程。北方还发展井灌，新疆修筑坎儿井等。这些多样的灌溉工程类型经历了数千年的实践检验，具有强盛持久的生命力。又传统灌溉工程多利用当地具有的土、石、木等建筑材料，这些材料经济适用，施工技术群众易于掌握，现今各地在修建灌溉工程时仍较多采用。不少传统灌溉工程技术内涵丰富，具有合理性和科学性，在现今仍能吸收利用，有的甚至能解决技术难题。自古以来工程技术随着社会的发展不断进步，同一个技术在以往的基础上逐步提高，应用范围扩大，还常出现创新技术。我们要总结工程技术发展的规迹，尤其要重视探讨传统工程技术思想，如灌溉工程规划思想、设计思想、水利家的治水思想，水利著作中的水利理论认识，及人们对技术发展内部规律的认识等，这些思想往往能给我们以重要的启迪和借鉴作用。例如都江堰的系统工程规划设计思想，北方多沙河水土资源利用的设计思想，区域治水规划思想等都是前人给我们留下的珍贵遗产，需要继续发扬光大。此外，传统工程技术具有简便、经济、实用等诸多优点，我们应吸取其精华，用现代技术改造其不足的方面。如新疆坎儿井，具有能自流灌溉，不用提水工具；水质优良，水流稳定；冬季不封冻，可供全年灌溉和饮用；施工设备简单，农户易于操作；水行地下，能减少蒸发和避免风沙的侵袭等优点。但其开挖和维修工程量大，工作环境艰苦，费时费人力，目前掌握此技术的人员已经很少了。所以要改进坎儿井的挖掘技术，采用机械挖进提升设备，改善劳动条件，加强对坎儿井的管理和维护，使之发挥更大的作用。建国初期，吐鲁番地区的吐、鄯、托三县几乎全靠坎儿井及泉水灌溉，后来修建了防渗渠道、小型水库和机井等水利工程。目前吐鲁番地区利用地表水3.88亿立米，利用地下水9.94亿立米，总的用水量增了几亿立米，但坎儿井水和泉水的水量都显著减少了，代替它们的是每年用机井提取利用地下水四至五亿立米，原来不花钱的泉水和坎儿井水，现在变成了要支付电费和油费的机井水。故有人主张要大搞坎儿井的维修和改建工程，并把它作为今后该地区水利建设的主攻方向[32]。所以我们要认真地总结传统灌溉工程技术，使之与现代技术相结合，从而在水利建设中发挥更大的作用。

工程和技术论文 篇11

关键词：过程论；动态过程；技术创新；技术创新哲学

一、作为动态过程的技术

美国技术哲学家米切姆区别了四种类型的技术概念，即作为客体的技术，作为过程的技术，作 为知识的技术以及作为意志的技术。关于作为过程的技术，米切姆曾提出，工程师注重制造的 一面，社会科学家注重使用的一面，而传统的人类活动就划分为制造和使用两类。工程师认为 技术的基础内容是发明和设计[cd2]制造的原初意识，社会科学家则认为是生产和实用，技术 的社会应用才是最重要的［1］。在此，米切姆已经把技术理解为包含发明、设计、生 产、使用的不同阶段的过程。

东北大学远德玉教授是国内较早探讨技术本质的学者之一，1981年11月，远德玉教授参加在苏 州举行的第二届全国技术史学术讨论会，提交论文《技术是一个过程[cd2]略论技术史与技术 论研究》,首次提出了技术过程论的观点。1982年，远德玉教授在《技术是一个独立的研究对 象》一文中提出，把技术列为科学的一个层次是不妥当的，需要从技术的角度来研究技术与社 会、生产、经济、哲学的关系［2］。1983年，远德玉教授又提出，技术是一个人类实 践的动态过程，技术在人类利用、控制和改造自然的过程中才体现出自己的面目［3］ 。1984年10月，远德玉教授向第三届全国技术史会议提交了题为《历史中的技术》的论文，分 析了原始时代、工匠时代和近代技术的各自存在方式和存在特点，提出技术概念是一个历史 性的范畴，它本身是在不断发展变化的，人们对技术的不同理解，是由于技术形态的不同引起 的；不同时期人们侧重于技术的某一形态，便产生了不同的技术理解。在1986年出版的《论技 术》一书中，他进一步论证了技术是一个动态过程的思想，并把技术是一个动态过程作了三方 面的概括：技术是从无形技术向有形技术转化、从潜在技术向现实技术转化的过程，是技术软 件与技术硬件在动态过程中的统一，是知识、能力、物质手段不断更新的过程［4］。 2003年，在《技术过程论的再思考》一文中，远德玉教授对技术是一个过程又增加了一条概括 ,即技术是目的与手段在动态过程中的统一。目的性在技术形成与发展过程中不断变化，相应 的手段也在变化，由此才有技术形态的变化［5］。

关于技术是一个过程的思想，是理解技术本质属性的关键。在《过程论视野中的技术本质》 一文中，笔者从技术目的实现的过程性与技术形态转化的过程性两个方面作了分析［6］ 。一方面，目的性是整个技术系统发展的动力，是支配技术各要素的灵魂，技术的目的性指 的是人们有意识地把某种自然对象转变为受人影响和被人加工、改造、控制的对象，使 技术 成为变革自然的手段，而不是指技术本身就是目的。在技术逐渐成为满足人们需要的物品的 过程中，技术目的性也逐渐地得到实现，即技术目的的实现也是一个过程。另一方面，技术目 的在技术形成与发展过程中是不断变化的，技术目的的变化就会导致技术手段的变化，由此产 生技术的不同形态。由潜在的知识形态的技术到现实的物化形态的技术的转化过程，就是技 术的目的性具体化的过程：从抽象的技术目的性转化为具有特定功效性的目的性，并进一步转 化为符合特定经济性和社会性的目的性。

从过程论的角度看，技术本来就是表现为多种形态的，诸如知识形态的技术与物化形态的技术 ,有形的技术与无形的技术，潜在的技术与现实的技术，一品技术与多品技术，等等。技术形态 的转化就是它向生产力的转化过程，也是技术本身的不断完善化过程。由主观技术构想、创 意而产生的技术发明是技术的初始形态，必须经过设计、试制和试验加以客观化、物质化，才 能纳入到生产劳动过程中去，成为现实的生产技术。而单一的生产技术仍不能实现技术的最 终目的，因为它只能完成产品生产的一部分或一个环节，必须有许多与之相匹配的一系列生产 技术才能形成产品和服务；只有多种生产技术的综合，即完成生产技术的体系化或形成产业技 术，才能实现技术的最终目的

［7］。

二、 技术发明与技术创新

从技术动态过程的分析可以看出，完整的技术活动并不仅限于技术发明，它至少包括两部分的 内容，其一是技术发明活动，即技术知识的创造、积累，科学知识的拓展；其二是技术创新活动 ,即把技术发明活动的成果转化为现实生产力，实现技术的目的性。这两部分内容对于技术活 动来说是互补的、缺一不可的。实际上，在技术创新过程中也会伴随着技术发明的出现，这样 的技术发明仍可申请专利，而且其应用于技术创新过程的时滞也许更短，因为这种发明是更加 接近和适合市场需要的。因此，只有两者的结合，才能完整地理解历史上和现实中的技术。正 如 英国牛津版《技术史》一书的主编t·i·威廉斯在该书的6、7卷序中所指出的，我们不能把 技术的发展与管理部门和工会的作用分割开来。在当代，曼哈顿工程和登上月球的实现，代表 了技术发展的顶峰。但是，公正地说，这些成就既是科学家和工程师们以精湛的技术能力工作 的结果，同样也是这些极为复杂的工作的管理者的巨大胜利［8］。

熊彼特最早对“发明”与“创新”进行了区别。他认为，企业家的职能是把新发明引入生产 系统，创新则是发明的第一次商业化应用。只要发明还没有得到实际的应用，那么它在经济 上就是不起作用的。而实行任何改善并使之有效即创新，是同它的发明完全不同的一个任务， 而且这个任务要求具有完全不同的才能。把发明创造同技术创新相区别，被认为是熊彼特的 重大贡献之一。日本学者森谷正规认为，创新与发明之所以被大大地混淆，是因为从20世纪40 年代至60年代的技术发展，包含创新与发明两方面的内容。作为这个时期标志的创新是众多 发明的产物，一系列革命性的发明为技术创新提供了动力，掀起了滔滔不绝的技术创新的洪流 ［9］。我国理论界也探讨了技术发明与技术创新的区别。陈昌曙教授与远德玉教授 合著的《技术选择论》一书，较早地初步区分了技术发明与技术创新，提出企业技术活动的中 心环节，是如何把科学技术成果转化为生产力并实现经济增长，即做到技术创新。他们认为， 技术发明是技术创新的一个环节，而不是技术创新的全部和实质。技术创新是研究、开发、 工程设计、市场分析和管理决策等相互交错的全过程，是把发明应用于生产并实现经济增长 的全过程，是过程创新［10］。陈文化教授则把技术发明比喻为“鸡下蛋”,把技术创 新比喻为“孵小鸡”,认为技术创新是“孵化企业”的过程，只有不断地孵化出企业，才能实 现科技与经济的一体化；相反，如果把创新等同于创造，就是阉割了创新的本质和灵魂，其结果 又会退回到科技与经济相分离的老路上去［11］。对技术发明和技术创新进行的这种 区分，其意义在于指出了技术(经济)活动包括的丰富内容不仅仅局限于技术发明，事实上停留 于技术发明的技术活动是不能为一国或一地区带来实际的经济效益的，技术活动还有其更为 重要的一面，即技术创新。由此必然会合乎逻辑地过渡到技术创新的研究，因为技术创新实质 上就是在技术原理基本不变的情况下的技术形态转化过程。

就目前所见到的技术史方面的著作来看，重点是研究技术发明，弄清哪些人在什么时候用什么 方法发明了什么新技术，而且对做出过发明的人物生平进行较为详细的叙述。这种研究是很 必要的，因为只有从这些发明家身上总结并吸收更多有规律性的东西，才能有利于我们在今天 和 未来的实践中做出更多的发明来。然而，仅有这种研究又是不够的。从过程论的角度看，只有 深入到技术创新的内部，揭示技术创新活动的规律，才能完整地理解技术过程，因为在当代社 会，发明家的创造性成果只有经过技术创新主体的创造性活动，形成技术商品而直接被最终消 费者所使用和体验，技术发明家的目的性以及技术发明物的价值才能得以展现，才能实现技术 的现实过程。在这种意义上，技术创新成为唯一能够揭示技术存在的方式，人们正是通过对技 术创新的每一个阶段或环节的具体把握，才能领会技术的真实含义。不弄清技术创新问题，就 谈不上真正理解技术的本质问题；脱离对技术创新过程的理解进行的有关技术本质和意义的 探讨，也是缺乏现实针对性和理论活力的［12］。

三、 技术创新研究的新范式

从过程论的角度看，技术创新的内容可以理解为技术本身的、经济的以及管理的创新的结合 。技术创新首先是技术本身的过程创新，包括技术本身的不断完善化过程，又包括该项技术同 相关的一系列技术结合实现体系化的过程；其次是经济的过程创新，包括一系列的经济决策与 经济行为的创新；再次是管理的过程创新，它使得生产过程中技术的诸要素、生产力的诸要素 得以完善地组织、协调、平衡和配置，实现生产经营系统在功能和结构上的整体优化。三种 创新在技术创新的不同阶段，所起的作用和侧重点是不同的。技术的过程创新在创新的开始 阶段比较强，随着创新过程的发展，技术的创新内容呈现弱化趋势，而经济的和管理的过程创 新则呈现日益强化的趋势。只有三者的有机结合，才能实现技术成果的商品化，使技术变为直 接生产力［13］。由于技术创新是一种呈现为某些阶段性的连续的渐进过程，因而研 究不同阶段的创新特征、内容和方法，对于人们弄清技术创新的规律和规则，并按照这些规律 和规则进行创新，从而缩短从发明到商业应用的时间，都是极为有益的。正因如此，远德玉教 授积极倡导进行技术创新的工艺性研究，并提出了创新工艺研究的课题，包括如何对技术的、 经济的、管理的三类过程创新的结合及其阶段性的研究，如何认识创新的内容随着创新阶段 的变化而不断变化的特点、规律，如何探求创新过程中不同阶段所采用的创新方法和手段。

沿着过程论的思路，技术创新研究的新范式逐步得以形成。这种新范式以技术创新的经济学 研究、管理学研究、技术学研究、政策学研究等为基础，认为技术创新既不是纯经济学范畴 ,也不是纯技术学范畴，更不是纯管理学范畴，它是经济与技术相互结合的，既具有经济特征又 具有技术特征的技术—经济范畴。在实现技术与经济的结合过程中，管理起着关键性作用。 从企业来看，技术创新是把发明成果创造性地应用于生产经营活动，使之向产品化、商品化不 断逼近的过程。在这一过程中，生产函数的多次转移，技术在形态上的多次改变，最终成功地 把创新产品推向市场，并获得显著的经济效益，才是完成了技术创新的一个周期。技术创新一 开始就是技术实践、生产经营实践、管理实践结合在一起的特殊的社会实践活动，具有技术 实践、生产经营实践与管理实践的三重属性。尽管在整个技术创新实践活动中的不同阶段， 上述三者的表现有所不同，但缺少任何一个方面，都不能构成现实的技术创新活动；而只有三 者的有机结合，才能创造出满足市场需求的产品，使技术成果转变为现实的生产力，为企业带 来可观的经济效益。因此，技术创新的研究需要突破线性思维的误区，需要充分把握技术创新 过程的非线性作用机制，充分调动创新主体的积极性和创造性，通过各种途径对已有的技术创 新活动进行必要的认识和总结，从中发现不同创新活动在其实施过程中的具体表现以及遇到 的具体问题，从而根据这些创新活动暴露出来的共性问题，预见现实技术创新过程可能遇到的 不利情况，以便在创新实践过程中加以特别注意，减少技术创新活动的盲目性。把技术创新看 做是科学技术成果向现实生产力转化的社会化过程、产业化过程和商品化过程，是技术创新 研究视角改变和研究新范式得以确立的方法论基础，也是技术创新的哲学研究同经济学的和 管理学的技术创新研究区别开来的标志。

刘则渊教授在《试论中国技术哲学的东北学派》一文中指出，以陈昌曙教授为代表的技术哲学专家在20多年的研究历程中逐渐形成了中国技术哲学的东北学派，他们基于技术本质、特 征、体系、结构以及相关范畴的哲学分析，并把这种哲学的分析应用于技术选择的现实活动 。其中，技术创新哲学理论是技术哲学东北学派的突出成果，它基于《论技术》中关于“技 术是一个过程”的观点，把技术创新看做是科学技术成果向现实生产力转化的社会化过程、 产业化过程和商品化过程，率先提出“技术形态的过程创新”思路，在技术创新实践中实现技 术、经济、管理三方面的过程创新［14］。这种评价从过程论的视角来看，是比较中 肯的。

四、 技术创新哲学研究的新进展

技术创新哲学的兴起和发展，本质上反映着技术创新对哲学发展的影响。在这里，技术创新哲 学并不是从最普遍的哲学或“元哲学”中发展派生出来的，而是从技术创新研究和实践提出 的问题中引导出来的；同样，也不是技术创新研究需要有哲学转向，而是哲学研究需要有技术 创新的转向。从哲学的视角研究技术创新，就是要对各有差异的技术创新实践中遇到的带有 普遍性的问题进行哲理性的思考，从中揭示技术创新的本质规定和基本特征，探讨影响和制约 技术创新活动的根本因素，研究促进技术创新的能力与动力机制，以便为技术创新实践及其理 论研究提供方法论指导。

就国内学术界对技术创新哲学的研究来看，陈其荣教授在对不同的技术创新观点进行归纳、 比较后，根据实践唯物主义的基本原理，从哲学角度把技术创新界定为“作为创新主体的企业 在创新环境条件下通过一定的中介而使创新客体转换形态、实现市场价值的一种实践活动” ,并说明了技术创新的五个基本特征，即创新性、实践性、社会性、历史性、不确定性［15］。肖信华以范式思维方式为研究方法，从技术创新的特点、机制、方法、途径等研究入 手，对技术创新的哲学理性进行了初步的研究和探讨，并提出了技术创新的三对范畴，即必然 性和偶然性，可能性和现实性，形式与内容［16］。夏保华教授则呼吁自然辩证法学者 应特别着力于进行技术创新的哲学研究，并为发展一门技术创新哲学而努力。他还开列了关 于技术创新的本质、客体、活动、主体、动机、知识、条件、方法等八组哲理性问题［17］,并探讨了作为哲学范畴的技术创新，认为技术创新是一种在人与自然、

人与人、自然 与自然之间展开的由新技术构思到新技术物品生产的创新性社会活动价值系统［18］ 。宋海龙以明代中期以后中西方火药、火器理论及技术的发展为例，讨论了哲学思想对技术 创新的影响，认为哲学思想通过影响技术创新主体的创新意识、创新题目的选择、创新方法 的设计以及创新成果的理论解释等渠道，渗入技术创新的全过程。在近代史上，西方以实验为 基础的实证主义哲学对于技术创新具有积极意义，中国“经世致用”、“天人合一”等传统 哲学思想对于技术创新具有消极影响［19］。

除了上述研究成果外， 东北大学技术与社会研究所自1993年获得科学技术哲学博士学位授予 权以来， 远德玉教授和关士续教授就开始招收“技术论与企业技术创新”研究方向的博士生 , 先后指导完成有关“技术创新主体”、“技术创新的制度安排”、“产业技术生态化”、 “技术创新的历史阶段性”、“市场经济条件下的技术改造”、“技术创新与管理创新的整 合”、“基于信息过程的技术创新研究”、“技术创新的契合模式”、“企业技术创新的多 层次分析”、“产业技术范式的演化分析”、“产学研合作创新体系的历史与实践分析”、 “技术创新与产业变革”、“it企业的知识管理与技术创新”、“创新系统中的知识流动分 析”等14篇博士论文， 另外陈昌曙教授、陈凡教授和娄成武教授分别指导其博士生完成了技 术创新研究方面的7篇博士学位论文， 内容涉及企业持续技术创新的结构、技术创新组织及 其演化、企业孵化器创新功能及其实现机制、企业形象及其创新、民营企业技术创新、创新 系统中的多主体合作及其模式、技术创新过程中的创造性思维及其培养模式。 这些博士学 位论文的选题与完成， 均以过程论作为方法论指导， 从不同的层面深化了技术创新哲学的研 究， 而且取得了一系列的研究成果。 如今，东北大学科学技术哲学博士点仍然继续招收“技 术发明与技术创新”和“技术创新哲学”方向的博士生， 并就高新区自主创新、技术创新的 价值取向、技术创新柔性激励机制、技术创新过程的协同创造、技术创新文化等内容展开哲 学方面的研究。 这些研究也是以过程论为方法论的， 正如李宏伟博士在自己的学位论文的 致谢辞中所说的， 过程论思想已经上升为一种具有普遍意义的哲学观念和思想方法， 成 为贯穿论文始终的思想基础［20］。

参考文献：

［1］米切姆 c. 技术哲学［j］. 科学与哲学， 1986,(5):100.

［2］远德玉，吴明泰。 技术是一个独立的研究对象［n］. 中国自然辩 证法研究会通信， 1982－02－10.

［3］远德玉。 关于技术本质属性的探讨［j］. 方法， 1983,(试刊):69 －75.

［4］远德玉，陈昌曙。 论技术［m］. 沈阳：辽宁科学技术出版社， 1986 .62－64.

［5］远德玉。 技术过程论的再思考［j］. 东北大学学报(社会科学版) , 2003,5(6):391－393.

［6］高菲菲，李兆友。 过程论视野中的技术本质［j］. 辽宁教育行政 学院学报， 2005,(10):72－73.

［7］远德玉。 产业技术界说［j］. 东北大学学报(社会科学版), 2000 ,2(1):22－25.

［8］辛格。 技术史(第5卷(下))［m］. 陈凡，译。 哈尔滨：哈尔滨工业 大学出版社， 1993.13.

［9］森谷正规。 日本的技术［m］. 徐鸣，陈慧琴，译。 上海：上海翻译 出版公司， 1985.3.

［10］陈昌曙，远德玉。 技术选择论［m］. 沈阳：辽宁人民出版社， 1991.10 7－108.

［11］陈文化，刘华容。 技术认识论：技术哲学的重要研究领域［a］. 工程 ·技术·哲学[cd2]2002年卷中国技术哲学研究年鉴［c］. 大连：大连理工大学出版社， 200 2.115.

［12］易显飞，张扬。 技术哲学应首先关注技术创新的哲学问题［j］. 长沙 理工大学学报(社会科学版), 2006,(1):18－20.

［13］远德玉。 技术创新的工艺性研究［j］. 自然信息， 1992,(增刊):3－ 6.

［14］刘则渊。 试论中国技术哲学的东北学派［a］. 工程·技术·哲学[cd 2]2001年卷中国技术哲学研究年鉴［c］. 大连：大连理工大学出版社， 2001.134－141.[zk) ]

［15］陈其荣。 技术创新的哲学视野［j］. 复旦学报(社会科学版), 2000, (1):14－20.

［16］肖信华。 技术创新的哲学理性研究［j］. 科技进步与对策， 2000,17 (7):132－133.

［17］夏保华，陈昌曙。 简论技术创新的哲学研究［j］z 自然辩证法研究，2001,17(8):18－21.

［18］夏保华。 论作为哲学范畴的“技术创新”［j］. 自然辩证法研究， 2 005,21(11):53－57.

工程和技术论文 篇12

科技学术论文归档与利用存在的问题

北京卫星环境工程研究所是由所办负责科技学术论文、著作的收集、管理、归档工作，主要是通过每年举办1～2次国内空间环境工程等专业学术会议，出版会议论文集。科技论文年均两百篇左右；每年本所参加国际声和振动、空间环境材料、空间碎片等相关专业国际会议十项；在国际会议上发表的论文年均20余篇，均围绕该领域及相关专业的研究和发展。由于参加国内外各种学术交流活动逐年增多，为技术发展和人才培养提供了支持，提高了所的整体学术地位和技术水平；同时由于学术水平显著提高，导致对空间环境及相关科技信息需求也不断增加，但在科技论文齐全归档和有效利用的管理工作方面，笔者认为还存在一些问题。

1.档案管理不到位。虽然目前对科技论文的归档范围已有明确要求，但在具体执行过程中，并未及时采取相应的管理措施，疏于严格管理。使科技论文归档的管理还存在一些薄弱环节，档案人员不能主动收集科技论文，致使部分科技论文作者将论文存在自己手中。

2.审查不严格。航天科技有严格的保密审查和技术审查规定，但有部分作者为了图方便和省事，未经审查就直接将科技论文投在国内外的刊物上发表，造成科技论文归档不受控。

3.档案意识不强。部分科技人员不能自觉地将所发表的论文主动归档，特别是被EI、SCI等国际主要检查收集的优秀论文，甚至将论文视为自己的私有财产，未能意识到科技论文是航天科技的宝贵财富，是促进科技快速发展的重要资源和技术支持。

解决科技论文归档与利用的途径

1.加大宣传力度，增强档案意识。在各项紧张繁忙的科研型号任务管理工作中往往对档案工作的不够重视，导致科技学术论文的归档和利用价值被忽视。

为了进一步加强宣传力度，增强科技人员的档案意识：一是在所网页“学术交流”专栏，增设“论文归档”栏目，大力宣传科技论文归档的要求及其重要性；二是利用每年举办的学术交流会活动，在征文通知中明确提出论文归档的要求；三是采用职务晋升方式，将是否归档作为一项硬指标，作为晋升的加减分项，把归档工作纳入科技人员的职责范围；四是通过各种载体的有效宣传，树立科技论文归档意识，将档案意识融入到相关的工作中，将科技论文归档工作纳入所的档案工作计划中。

2.树立正确的价值观，共享科研成果。我国《档案法》第三章第十条明确规定：“对国家规定的应当立卷归档的材料，必须按照规定，定期向本单位档案机构或者档案工作者移交，集中管理，任何个人不得据为己有。”科研单位的科技人员是国家的工作人员，任何个人或团队在科研工作过程中形成的科技成果都是属于国家的，是国家的宝贵财富，不能据为已有，要做到学术科研成果资源共享。

3.健全完善规章，做到有法可依。在已有规章制度的基础上，根据科技人员的需求，不断完善相应的管理规定，从制度上进行管控、不留死角，使科技学术论文归档工作制度化、程序化。保证科技学术论文归档工作规范有序地开展。

4.严格审查手续，保证受控。为了彻底堵塞未经审查就发表科技论文的漏洞，确保发表的科技论文归档。应在严格执行所有关保密管理办法及学术交流管理办法的基础上，由所办负责学术交流的管理工作和科技论文的归档工作，做好一出一归的闭环管理。

首先，要逐级审查待发表的科技学术论文。通过《国内会议及刊物的审批表》进行审查管控，采用处室、专家两级审查制度，经单位保密部门审核后出具《保密审查证明》后，方可对外提供和发表。从根本上杜绝了未经审查就的问题。

其次，所办将全部发表的论文及论文审查表均按照归档要求进行存档，分类整理立卷，并编制检索目录供大家查询利用。

5.实行奖励政策，鼓励。本所自2008年起开始实施科技奖励制度，鼓励科技人员积极撰写，极大地提高了学术交流水平，数量逐年上升，论文归档数量也逐年增加。为了更加有效地开展学术交流工作，2011年对论文奖励制度又进行了修订和完善，明确规定被国际六大著名检索系统——美国《科学引文索引》（SCI）、美国《工程索引》（Elsevier EI）、英国《科学文摘》（SA）、美国《化学文摘》（CA）、俄罗斯《文摘杂志》（AJ）、日本《科学技术文献速报》（JST）收录的论文及在国内核心学术刊物上发表的论文给与物质奖励，对于及时归档的论文作者，于每年年终特别发放现金奖励。调动了科技人员撰写论文的积极性，同时极大地推动科技学术论文归档工作，收效显著。

6.与晋升考核挂钩，刺激归档热情。为了促进科技学术论文的归档工作，保护知识产权，要求申报者和科技学术论文归档主管部门分别递交清单，将主管部门提供的发表清单作为依据，每年参照论文归档情况进行评比。评比数据与员工的职称评定、晋升考核挂钩。将科技学术论文的归档工作与员工的切身利益密切相连。此方法能够更加有效地刺激论文作者主动归档的积极性，由被动归档变为主动归档，更加有利地确保科技学术论文归档工作的顺利开展，实现了科技论文归档的齐全完整。

利用信息化管理手段实现科技成果共享

自从2004年开始，在网页主页面上建立了“学术工作”专栏，下设学术动态、学术论文、学术成果3个栏目。该专栏自建立起，通过较高的点击率，充分说明大家对学术成果检索利用的关注程度。利用信息化管理网页平台，达到了宣传和交流空间环境工程领域里技术和成果的目的，也促进了航天器环境工程的发展。

科技工程论文 篇13

今天，我们在这里召开第二次全市水利科技工作会议，主要目的是总结回顾全市“十二五”以来的水利科技工作，表彰先进，交流经验；安排部署全市“十二五”水利科技工作，进一步调动全市水利科技工作者自主创新的积极性，继往开来，拼搏进取，不断提升水利行业科技创新能力，努力开创我市水利科技工作的新局面，支撑和引领水利事业又好又快发展。这次会议受到市政府领导的高度重视，同时得到省水利厅和市科技局、市科协的大力支持。各级领导莅临指导今天的会议，我们表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

一、“十二五”以来全市水利科技工作的成就

“十二五”时期，在市委市政府的正确领导下，全市水利科技工作围绕中心，服务大局，强化支撑，引领发展，在学术研究、技术开发、科技推广、成果转化和科普宣传等方面取得了显著成效。全市获得省、市28项科技进步奖和农业技术推广奖，“科技兴水”、“科学技术是第一生产力”的思想更加深入人心。归纳起来“十二五”水利科技工作有以下特点：

（一）科技对水利发展的保障作用明显增强

按照新时期治水思路，我市水利科技工作紧紧围绕工程水利、资源水利、民生水利、生态水利和可持续发展战略，用强力推进水利科技进步来支撑水利事业又好又快发展。一是人饮工程、农田灌溉、节约用水等民生水利建设方面积极采用新技术、新工艺、新产品，提高了工程建设和管理的技术含量。例如在人畜饮水工程建设和管理中，各县区都使用了环保、无毒、安全的PE、PPR管材；岐山、陈仓和金台等县区在输配水环节采用供水系统变频恒压自动控制系统；这些新技术和新产品的使用既方便了管理，又经济实惠，安全可靠。在农田灌溉中，积极推广浅湿灌溉技术和复合式防渗渠道及U型渠道防渗技术；全市在果园和蔬菜大棚采用了低压暗管输水技术、微喷灌溉技术，全市节水灌溉面积达到131万亩。二是推广应用了土工膜防渗技术，有效地控制了水库存在的渗漏问题；推广应用了虹吸式放水涵管技术，显现出造价经济、结构简单、维修方便、易于调控的特点。对堤防坡面和基础采取宾格网笼石防冲和雷诺护垫防护措施，既降低了工程造价，又增加了堤防的强度，把江河堤防建成生态堤防。三是推广应用水保生态新技术。①在小流域治理中，推广应用沟道生物治理技术，栽植水保林采用“三埋、二踏、一提”，泥浆蘸根，树盘地膜覆盖技术。城郊水保生态项目建设中，重点推广应用了陡崖绿化、泥浆蘸根、化学保水剂、树穴地膜覆盖等造林技术，提高了造林成活率，取得了城郊水保生态建设的好效果。金台区《水土保持技术在城郊生态建设中的推广与应用》成果，获2011年市政府农业技术推广成果一等奖、2012年省政府农业技术推广成果三等奖。②在水土保持经济林果品种选择上，大力推广栽植了省水土保持局推荐的美国卡特杏和市外国专家局推荐的新疆薄皮核桃、日本三水梨和美国大樱桃等品种，取得了很好的生态效益和经济效益。③采用“拦、挡、排、护、整”等防护措施，推广水土保持先进技术。针对矿山、道路建设多处于岩石破碎、土壤疏松的土石山区，易造成点、线、面多种形式的环境污染和水土流失，形成地表陷落和山体崩塌，诱发严重的滑坡，泥石流灾害等生态问题，市县水保科技人员通过规划设计，将项目区划分为不同的治理区，分类施策，取得了较好的效果。应用新技术，有效提高了水保项目的科技含量。四是运用建设生态水利和景观水利的理念，设计建成了一批河道拦河闸景观工程。继市区清姜河、金陵河橡胶坝建设之后，近几年有关县先后在嘉陵江、安河、杜水河、千河和七星河城区段建成了不同型式的拦河闸工程，取得了很好的生态效益和社会效益。新型的水利工程和水利风景区的形象展现在人们的面前，体现了“人水和谐”、亲水、爱水的氛围。五是实施“科技兴鱼”战略，推进全市渔业科技进步。①积极承担科技研究项目。先后完成了《池塘无公害养殖技术推广》、《区河流水养殖技术推广》等科技项目，推广面积6000亩，累计获得渔业产值4.2亿多元。期间有一项成果获省水利厅科技进步一等奖，四项成果获市政府农业技术推广二、三等奖。②推进渔业标准化生产和无公害水产品生产，全市有冯家山水库渔场等六个渔场被认定为全市无公害水产品养殖基地。③充分发挥商品鱼基地龙头带动作用。眉县槐芽渔场和第五村等大型渔场，养殖水面仅占全市的4%，但年产量却占到全市的22%，实现了高产高效。④加快养殖品种结构调整。先后引进史氐鲟、黄金鳟、螃蟹、草金鱼、美国大口胭脂鱼等新品种，全市累计引进新品种30多个，驯养繁育均获成功。冯家山水库管理局《史氐鲟鱼养殖技术引进推广与应用》成果，2009年获市农业技术推广成果一等奖，2011年获省农业技术推广二等奖。凤县采取协会加养殖户相结合的驯养繁殖模式，使大鲵人工繁育获得成功。⑤相继建成了陇县秦岭细鳞鲑部级自然保护区、凤县渔业种质资源部级自然保护区和太白县湑水河珍稀水生野生动物省级自然保护区。

（二）调研咨询为决策服务的能力进一步提升

五年来，向省水利厅和省水利学会推荐水利入库专家18名，向市政府推荐应急决策专家2名，向市科技部门推荐入库专家10名；今年9月，市水利局建立了66名科技人员组成的全市水利系统专家库。市县两级水利局组织专家参加省、市、县涉水技术项目技术咨询和技术成果评审鉴定达86项次，有力地支持了全市经济建设和社会发展事业。其中比较大的项目有大唐热电工程，310国道、宝天高速、宝汉高速跨河工程，病险水库除险加固工程，多处水保生态治理工程，多处水电站工程，城市建设中的桥梁、供热、供水等涉河工程，多处城乡供水建设工程等。市老科协水利专业委员会组织专家和科技人员，发挥余热，调研踏勘我市规划建设的“引嘉济渭”跨流域调水工程方案。踏勘调研了支流通关河的水资源综合开发规划，为水利建设出谋划策。

（三）水利科普水平进一步提高

（四）科技队伍进一步得到壮大

“十二五”期间，全市加强科技人才队伍建设，落实科技人才培养机制和激励机制，加大科技人才培养力度，形成了多渠道、多方式努力营造多出人才、快出人才和出好人才的良好氛围。一是加强制度建设。为了把工作经验上升为规范的制度，我们在大量调研的基础上，制定印发了《市水利系统科技进步及科技推广奖励实施细则（试行）》、《市水利系统优秀科技学术论文奖励实施细则（试行）》、《市水利系统科技工作奖励实施细则（试行）》、《关于做好市水利系统科技奖项申报工作的通知》、《市水利系统水利专家库管理暂行规定》，这几个文件对促进全市水利科技创新和浓厚学术交流氛围起到了“助推器”和“加油站”的作用，充分调动了科技人员自主创新、为水利事业建功立业的积极性。二是不断开展在职科技人员的继续教育工作。采取“送出去，请进来”的方法举办短期培训班，内容涉及水利业务的各个方面。五年来市水利局系统举办各种培训学习39场，共接受培训1980人次。今年7月，市水利工程建设与管理处投入近7万元，组织26名职工赴西安理工大学参加省水利工程协会举办的水利工程质量监督检测培训班，进行理论学习和实验操作实践。市水干校共举办水利系统技术工人等级培训10余期，累计培训学员达1200余人次，千阳、凤翔、岐山和凤县等县积极开展了各类人才培训、学历教育等，提高了水利专业人员的整体素质。“十二五”期间，全市共新增水利工程师156名，高级工程师47名，有4名科技干部被市政府授予“拔尖人才”称号。三是狠抓了水利学会组织建设。从2005年开始，市水利学会相继成立了市水资源、水工程管理、勘测设计施工、水土保持、水产渔业五个专业委员会，近两年又成立了水文化专业委员会和摄影专业委员会，以上这些专业委员会对上与省水利学会18个专业委员会对口，对下开展各自的业务工作。市水利学会冯家山水库管理局分会和陈仓区、凤翔县、岐山县、眉县、凤县、千阳县相继建立了具有独立法人资格的水利学会组织。五年来，全市共发展省水利学会会员125名，市水利学会会员149名，全市水利学会会员达到766名，壮大了学会组织，增添了新鲜血液。

（五）取得了一批重要水利科技成果

冯家山水库管理局《史氏鲟养殖技术引进推广与应用》、金台区《水土保持技术在城郊生态建设中的推广与应用》分别获省政府农业技术推广成果二、三等奖；眉县水利局和市水产站参加完成的《省水产名优品种繁育及养殖技术》获省水利厅科技进步一等奖；冯管局、市水产站、市水电设计院和凤翔、岐山、陈仓、陇县、眉县、金台、扶风、渭滨等县区水利局完成的28项科技成果分别获得市政府科技进步二、三等奖和农业技术推广成果一、二、三等奖。先后有300多篇优秀水利科技论文和学术成果分别受到省政府、省水利厅、省水利学会和市委市政府的表彰奖励。市水利局连续四次被省水利厅评为“优秀水利科技论文评选组织奖”获得者。市水利学会2010年被省科协评为三星级学会。

“十二五”期间全市水利科技工作实践，使我们深深体会到：水利科技必须以科学发展观为指导，才能引领未来；水利科技必须以可持续发展治水思路为主线，才能支撑发展；水利科技必须以民生水利和生态水利建设为重点，才能重点跨越；水利科技必须以提高科技创新能力为核心，才能自主创新。

“十二五”期间全市水利科技工作成绩的取得是各级党委、政府、市县水利部门正确领导和有关部门支持指导的结果，是全系统广大科技工作者爱岗敬业、扎实工作的结果。在此，我代表市水利局向长期以来关心重视水利科技工作的各级领导，向艰苦努力、无私奉献的广大科技工作者表示衷心的感谢！

二、凝聚心智，突出重点，努力完成“十二五”水利科技目标任务和工作重点

我市在“十二五”期间的水利科技工作虽然取得了一定的成绩，但与快速发展的经济建设要求相比，还存在几个突出的问题：一是全市缺乏科技创新的长远规划，或者说科技创新的目标任务还不具体。二是全系统科技水平总体还不高，科技含量较高的技术成果不多。三是科技精英和技术拔尖人才成长缓慢，这与我们行业所处的“基础产业”地位很不相称。四是水利科技工作发展很不平衡，县区之间、单位之间差异较大，甚至有些把科技工作当作可有可无的事情。五是科技成果的推广转化工作有待进一步加强。上述这些问题的存在既有机制、体制方面的原因，也有科研经费不足和科技人才缺乏等原因。对于这些问题，我们要给予足够的重视，并制定切实可行的措施加以改进。

刚刚闭幕的党的十七届五中全会，给我们绘制了“十二五”经济社会发展宏伟蓝图。未来五年是全党全国人民认真贯彻落实十七大精神，坚持科学发展观，全面建设小康社会的五年，是科技兴国、依法治国、以德治国、关注民生的五年。是全市人民在市委、市政府的领导下，认真实施“关中——天水经济区”建设规划，坚持“四个第一”、推进“五大突破”、建设“工程”、实现“三个率先”的五年。全市水利科技工作目标任务艰巨，使命重大。充分认识加强水利科技创新的重要性和紧迫性，继往开来，开拓进取，切实把水利科技创新摆在水利工作的突出位置，努力把我市水利科技工作推向一个新的发展阶段。

（一）明确“十二五”期间水利科技创新的指导思想

在今后五年到十年，要深入贯彻落实科学技术是第一生产力的思想，牢固树立科学发展观，全面实施科技兴水战略和可持续发展战略，围绕建设创新型国家及我市建设节水型社会的宏伟目标，坚持自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来的指导方针，依法治水、科学治水。紧紧抓住水资源分布不均、干旱洪涝灾害频繁、水污染和水土流失等重大水问题，提高自主创新能力，促进科技成果转化及推广应用，以科技创新与科技进步支撑和引领水利可持续发展。

（二）夯实“十二五”期间水利科技创新的目标任务

“十二五”期间，全市水利科技重点要抓好以下几个方面：

1、加强防汛抗洪减灾技术研究和推广。要进一步强化江河整治、中小河流治理、病险水库除险加固、水土流失综合治理及局部暴雨洪水灾害防治的工程措施；同时加强全市雨情、水情、汛情、水文气象的监测和预报、防洪决策指挥系统建设，防洪应急预案的编制等非工程措施，提高防洪减灾的综合能力。

2、推进水资源开发利用节约保护和管理的科技创新。围绕全市建设节水型社会的目标，强化水资源优化配置、地表水和地下水联合调度运用、雨洪资源利用和非传统水资源开发，实施最严格的水资源管理制度、先进适用的节水技术以及水环境保护等方面的研究和技术推广。

3、强化农村水利科技创新与应用。大力推进先进节水灌溉技术的引进、消化和自主到位，加强灌区节水改造、节水灌溉制度和节水技术的研究。积极开展农村饮水安全、农村水环境治理、城市水保和小流域治理等方面的研究。

4、加强水利科技成果转化与推广。要根据节水型社会建设、水安全保障、水利现代化建设需要，通过科技成果示范工程和示范园区，大力推进科技成果的推广转化。要充分利用国家以及省部级各类科技推广计划，有重点地推广对行业、地区水利科技进步有实用价值的科技成果。采用举办科技培训、技术交流、产品推介等多种形式和手段，因地制定地大力推广水利信息化、城乡饮水安全、节水灌溉、农村水电、城市与工业节水、水生态和水环境保护与修复、水质监测、现代水利施工工艺、水土保持的实用新技术、新工艺、新产品、新材料。

5、加强水利科学知识的宣传普及。“十二五”期间要通过科技下乡、科普宣传、科技示范园区等方式，采用多种媒体手段，广泛传播普及水利科学知识，培养广大群众的科学观念，增强亲水和节水意识，营造促进水利发展的良好社会氛围。

（三）“十二五“全市水利科技攻坚重点

确定全市“十二五”水利科技重点项目要紧紧围绕全市水利建设计划，参考国内、省内水利科技发展水平，结合我市的实际，抓好以下水利科技重点工作：

2、防洪保安工程。各县区水利局和市县两级防汛抗旱指挥部办公室要以提高河流、水库防洪标准为重点，加快和提高防洪抗旱的信息化程度，大力采用行之有效的新技术、新工艺、新产品，指导病险水库除险加固和江河整治，提高防洪抗旱的工程措施和非工程措施的科技含量。

3、节水灌溉和小型农田水利工程。各县区水利局和各灌区管理单位要紧紧围绕建设节水型农业的目标，采用新技术、新设施、新产品，扎扎实实抓好农业节水灌溉工作。冯家山水库管理局还要做好灌区灌溉制度的试验研究，为水库水量综合调度提供理论依据。

4、流域治理和淤地坝工程，抓好水保生态科技研究。各县区水利局和市县水土保持工作站要认真总结推广先进的水保治理技术，积极引进可靠的适生水保生物，以保证全市水土流失治理快速稳定发展。

5、城乡供水工程，加快城乡供水工程建设步伐。各县区水利局和市人饮工程指挥部办公室要积极采取新技术、新产品，指导全市人饮工程建设。对新建人饮工程在水源选择上要充分利用小型地表水，坚持建设集中供水工程，坚持“四制”施工。对已成工程要积极推广科学的管理方法，保持工程的永续利用，把这项惠及万民的事情办好。

6、清洁能源小水电工程。各县区水利局和已成水电站管理单位要十分重视小水电科技工作。首先要做好江河水能普查与开发规划，避免水能资源的浪费。对在建工程要积极采用新技术、新设备、新产品，保证工程质量。对已成电站要加强科学管理，要象陇县水电公司那样开展技术革新，推广引用先进技术，确保电站安全高效运行。

8、“科技兴渔”工程。以改善水产养殖环境、提高水产品质量和渔业经济效益为目的，增加养殖品种，提高养殖水平和水产品的市场竞争力。各县区水利局和市县水产工作站要继续引进推广先进的养殖技术和名优特水产养殖品种，加强鱼病防治研究和水产品市场监管。与此同时，要重视全市珍稀水生野生动物保护和人工繁育的科学研究，确保人工繁育成功，要增加大鲵和秦岭细鳞鲑保护工作的技术含量，争取保护区换代升级。

9、水权水市场建设。认真贯彻市政府66号令，抓好水权制度建设和水市场建设的研究，加强节水型社会机制和体制的创新，探索在市场经济条件下提高水资源使用效率和效益的新路子。

10、水工程管理体制和机制。要根据我市水利建设的实际，加强管理科学的研究，提高工程的使用效益。要加强基层水务管理体制的管理，研究基层水务体制的运行规律和工作机制，打好水利基础。加强农村供水工程管理的体制和运行机制的研究，提高运行水平和效益。加强中小型灌区灌溉制度的研究，向管理科学要效率，要效益。

三、加强领导，强化措施，确保“十二五”水利科技工作再创新辉煌

搞好“十二五”水利科技工作，关键在领导，重点是投入，基础是人才和队伍。

一是加强对水利科技工作的领导。各级领导干部。要充分重视科学技术工作，把水利科技工作摆上重要的议事日程。市县区水利部门要实行一把手管科技的工作制度，要切实加强对科技工作的领导，解决科技工作中的实际问题。市县水利科技管理部门要建立健全科技成果登记制度，建立起一套面向未来、衔接平顺、公正合理的科技评价体系。加强科技奖励工作的指导，建立客观、公平的评审制度，充分发挥科技奖励的激励和引导作用。进一步提高水利知识产权保护意识和法制观念，依法保护知识产权，保护科技人员的合法权益不受侵犯。要充分发挥行业管理优势，加强水利行业科技管理，促进全市水利科技工作上下联动、协调发展。要加强水利科技管理机构的自身建设。没有恢复水利学会的扶风县、陇县、太白县、麟游县和金台区、渭滨区要按照《市水利学会章程》的规定，必须在2011年5月以前建立县区水利学会组织，这件事请这些县区的水利局领导予以重视。

二是加快科技人才队伍建设步伐。水利大业，以人为本。各级领导要树立科学的人才观，制定科学合理的人才培养规划和管理办法，完善保障措施，建立有利于优秀人才脱颖而出的激励机制，为人才的快速成长和有序流动创造条件。加强对学科带头人的培养与选拔工作，高起点、严要求，建立完善淘汰制度，实行动态管理；要大力加强年轻科技骨干的培养，为其提供施展才能的平台。要采取“请进来，送出去”和与院校结合集中培训的方法，加强对科技人员的技能培训和学历培训。要广纳贤士，惜才爱才，关心科技人才的生活和工作。各县区要十分重视科技领军人才的培养和管理，充分发挥他们的带头作用。同时要重视离退休科技工作者，热忱支持各级老科协的工作，为他们发挥“余热”提供条件。

四是充分发挥学会和水利专业技术人员的作用，继续抓好科普宣传、学术交流工作，努力办好“水论坛”，进一步增强论坛的针对性和实效性。继续抓好《水利论策》和水文化优秀散文的选编出版，办好《水务》，为中青年科技工作者搭建施展才华的平台。充分发挥专家的智囊团作用，注意科技审批把关的严肃性，为水利建设出智出力。充分调动做好科技创新工作的积极性。在今后的工作中，全市每年都要开展科技成果项目和优秀术论文评审奖励，鼓励科技人才和科技管理人才脱颖而出。同时要把科技创新工作作为各单位、各县区年终业务考核的一项重要内容。对重视科技工作，并取得显著成效的单位和县区大张旗鼓地给予表彰奖励。