在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那要怎么写好作文呢？以下是漂亮的小编给大伙儿收集的评述网络文学的兴起和发展4篇。
关键词：语文教学
读写结合
所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写，以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读和写是相辅相成的，只有智慧地把握两者结合起来，学生的作文能力才会逐渐提高。
一、模仿练笔
“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察、表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。
（一）仿句式
主要是训练学生遣词造句的能力。可以是模仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习，例如：“不但……而且……”，“没有……没有……只有……”等。另外也可以模仿文中的修辞，比如比喻句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作文不可或缺的基本功。
（二）仿顺序
课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以有意识地加以引导和训练。例如课文《记金华的双龙洞》一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，教师可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写《我的家乡》、《美丽的校园》等， 也可在同学们进行秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。
（三）仿结构
结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以是文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如，《盐的世界》一课，语句优美，特别是第四小节对盐的形状、颜色的描绘，在结构上采用了先总后分的写法，非常有特色，值得学生在写作中借鉴、学习，因而在教学中我设计了相应的仿写练习。首先，围绕中心句，指导学生赏析了这一小节中的词句。有了对这一节的研读，学生轻而易举地感悟到在这节中作者采用了“先总后分”的写作方法。接着，为使学生在仿写练习中有更加丰富的内容进行表达，还利用网络资源为他们创设了情境。有了写法上的感悟，以及情境的体验，然后，请学生以小组为单位进行“公园里的花，千姿百态，色彩缤纷”的写段练习，这样的仿写练习就显得水到渠成了。又如《富饶的西沙群岛》的第三自然段是并列结构构段方式，它从三个不同方面写了海底的物产丰富。在教学时，先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采用并列结构段。再指导学生练习写《校园一角》、《美丽的花园》等片断，让学生在具体的写作实践中加深对这种结构段的认识。
二、拓展练笔
当学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔也就水到渠成。练笔的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。
（一）教材简略处的合理拓展
有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师应在阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。如：《金钱的魔力》一文中先后写到了店员托德和老板的两次“笑”，在教学时，让学生从与众不同的笑中体会一下老板当时的心情，并让学生联系上下文进行合理的想象，写下老板的心理活动及与“我”的对话。教学至尾声时，我还顺势问道：“当我再次光顾这家服装店时，老板又将会是怎样笑？怎样对我说呢？”让学生去构思，展望结果，发现新意。这样既训练了学生以人物想法、言行表现作为人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。
（二）课文精彩处的合理拓展与改写
语文教学的主要任务是积累语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材、进行拓展。例如：《蝴蝶王国》一课以形象生动、富有韵律的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，让学生陶醉其问，惊叹不已，学生的眼前仿佛真的出现了“金光灿灿的黄蝶谷”以及“五彩缤纷的彩蝶谷”。这时，教师趁热打铁引导学生根据文中的场景描写，对课文进行二次创作：或写群蝶翩翩飞舞的壮观，或写双蝶缠绕枝头的轻盈，或写蝴蝶戏耍追逐、流连花问的芳香。而改一改又是创新的基本方法。针对教材中的课文，改人称、改题目、改文体都能激发学生写的热情。可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的“改写”，学习运用课文中的好词佳句来提高学生的读写能力。改写要针对不同类型的课文而采用不同的方法。如《烟台的海》描写了烟台的海四个季节的不同特点，条理清楚，用词优美，可引导学生根据课文内容用第一人称来改写导游词，倡导使用文中的优美词句。
（三）续写练笔
有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生续写故事，可以提高学生写作能力。续编故事是要足够多时间的，既费时又不省心，但学生对此很有兴趣，会展开丰富的想象，编撰合理的故事情节，那肯定不会影响教学效果，而且会将课堂气氛推向高潮。这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到高度统一。
三、结语
《语文课程标准》明确指出：
我穿着一身华丽又讲究的衣服**方方地走出裁缝店，街上的行人都向我投来羡慕的眼光，就连小狗也目不转睛地盯着我。唉，这种待遇与原来我遇到的待遇简直是天壤之别啊。以前我穿着破破烂烂的衣服走在大街上，没有人看过我，就算有也是用异样的眼神看着我，连流浪狗也看着我的时候都好像是用可怜我的眼神看着我的。
正当我走在大街上，突然觉得肚子咕噜咕噜的**，我就决定去吃饭，我心想：是吃普普通通的饭菜？还是吃大鱼大肉、山珍海味呢？还是去吃大鱼大肉吧！料他们也找不开钱，为何苦了自己呢，我兴奋得自言自语说道。
我来到一家五星级酒店，那里的服务员对我是又欢迎又是鞠躬，热情的让我无法接受，若是原来的我来到这里，一定会把我轰出去的。我一目十行的看着菜单，不慌不忙地说：“鲍鱼、排骨、牛排、鱼翅……”饭后，我说；“服务员，买单！”这时，他兴高采烈地说：“先生，一共是1455英镑。”我并没有因为我花的太多而目瞪口呆，而是拿出了那张面值100万英镑的大钞，他把钱接过去先是一愣，后来像托德的表情笑着，我神气十足地说：“找不开的话下次付钱，找的开也行。”他说：“还是下次吧。”我把那张大钞放回裤兜里，拿起衣服就往外走，他这才回过神来，好声好气地说：“先生您慢走，有空常来！”我笑着，走出酒店。
我有百万英镑的事已经在整个英国一传十，十传百，百传千传开了。一天，我呆在自己的别野里，一群**登门来访。
“您好！先生”一位高个子**进门就说。“请问您这百万英镑的支票是怎样得到的？”“对啊！您得到后是否有些得意忘形？”“对了！还有您得到百万英镑后的想法是什么？”“还有还有，您……”**一进门就提了许多问题。我不慌不忙的为他们作了解答，当他们听到了我的事迹后，又是激动，又是惊讶，又是怀疑。这时我的管家对我说公司要开会了。我只好和**告别，正当我出门的那一刻，好几把尖锐的刀架在了我的脖子上。
我知道后面有许多眼睛在虎视眈眈的望着我。我只要轻轻一反搏，我的小命就会难保。我不禁先缓解了一下气氛，说“嘿！伙计们，你们不就是要钱吗？我给你们，我给你们，要冷静，冷静。”那些伪装的**听后，不禁放松了警惕说“先生，我们哥几个儿行走江湖还没有见我想你这样爽快的人，说——钱放哪儿？不说就要了你的小命！”“老兄，万事好商量”我不禁转过头来和他们商量，并一步一步的向沙发的那个枕头走去。旁边的管家已是吓的屁滚尿流。我故意装作拿沙发旁边的茶几上的茶叶泡茶。那几个歹徒并没有发现什么，只是叫一个人到二楼去看看，还也没有其他人。我来到沙发旁，迅速的往沙发一个口里一伸，就拿出了一把精致的勃朗宁**。这可是我在那艘帆船上用自己的劳力士手表加鳄鱼皮鞋换的，里面虽然有五发**，但足以对付这几个歹徒了。
歹徒们见到**不禁下傻了，乖乖的放下刀，投降了。我叫管家打电话给*局，她颤颤的拿起电话，拨通了*局的`电话。
五分钟后，歹徒们***了，我也去开的我的会议了。
1 导语的设计
语文教学中，每节课的导语必须具有很强的导向性，起到引发学生的兴趣或者引起学生思考的作用。我在教授 这课时首先拿出一张百元人民币问学生：“这是什么？”答：“钱”。那么，有人说钱能使黑变白，能使白变黑，能使丑的变成美的，能使亲人情感更近，能仇人握手言和……。钱真的有这么大的魔力吗？在我们今天的社会中你可能感受不到，那就让我们从《我的叔叔于勒》中来体味吧。这段导语从学生熟悉的社会现象出发设置悬念，引起他们的思考，激发了他们的学习兴趣。
2 明确教学、学习目标
通过对教材的整体认知我确定了本课的教学目标：
2.1 学习从人物形象、情节、主题等方面入手鉴赏小说，培养阅读小说的能力。
2.2 领略小说出色的艺术技巧：细节描写、心理描写、肖像描写、对话描写等手法的成功运用。
2.3 对小说主题的多角度探讨，加深学生对社会和人生的认识，形成正确的人生观和价值观。
根据学生的学习特点我提出了学习目标：
①初读课文，基本掌握本文的主要内容。对本文所揭露的资本主义社会人与人之间的关系有初步认识；
②精读课文，掌握主要人物特点，找出对人我的各方面的描写，为分析人物形象做准备；
③研读课文，体会本文曲折的情节发展，挖掘深层次的内涵。
学生的学习目标明确了，他们就会沿着目标前进，顺利完成任务。
3 创设最佳突破口
莫泊桑的《我的叔叔于勒》是一篇脍炙人口的短片小说，要求学生掌握的内容很多，我在教学时主要让学生思考：随着于勒经济状况的变化，菲利普夫妇对他态度的变化。这一突破口的准确把握，一下子就抓住了问题的本质，既充分调动了学生的积极思维，又培养了学生分析问题的能力。
4 课堂提问的艺术性
教师的艺术完全在于如何恰当的提问和巧妙的引导学生。我在教学中主要设计了一下几个环节的提问：
①小说成功塑造了几个人物？主人公是谁？
②菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中可以看出资本主义社会人与人之间的关系是怎样的？
③文中哪一处令你发笑？哪一处给你的感触最深？
这几个问题的提出直接把学生引入小说当中，引发他们的思考，从而使学生准确把握文章主题。
5 揣摩语言运用
加强对文中重点语句的理解有利于对小说整体的把握，把学生引导到课文特定的情境中去理解词语的含义，品味作者遣词造句的精妙，加深对文章内涵的理解。
5.1 通过对比分析，帮助学生准确理解词义。
我通过三组句子进行比较：①打发他到美洲去；送他到美洲去。②这封信成了我们家里的福音书；这封信成了我们家里的希望。③我们回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他；我们回来的时候乘圣马洛船，以免遇见他。
通过思考讨论，学生明确：于勒最早在家糟蹋钱财，全家视他为祸水，把他赶出门。于勒到美洲可能发了财全家敬若上帝，望眼欲穿地盼他回来。船上遇见于勒已近乎乞丐，全家避他，慌不择路。
通过这几个句子就把菲利普夫妇“有钱眉开眼笑，没钱六亲不认”的嘴脸展现在我们面前。
5.2 抓住关键词语，深入分析课文。
为了使学生认清资本主义社会的本质，我启发学生抓住菲利普夫妇对于勒称呼的变化：坏蛋、无赖、流氓——正直的人、有良心的人、好心的、有办法的——贼、流氓。这种称赞、辱骂的态度使学生一下子就明白了完全是围绕一个“钱”字在变。
6 写作实践
通过这一训练，丰富学生的想象力，加强了学生的写作训练。
改写情节：如果叔叔于勒真的在美洲赚了大钱，回到家中，将是一种怎样的情形？
①在船上于勒当时就认出了他们，那一刻将会怎样？
②当他们仓皇回到家时，看到于勒正站在家门口将会怎样？
③仿照给出的句式再续写几句：金钱不是万能的。金钱可以买到书本，却买不到知识；，；，；，。
7 注重反馈调节
教学中要注重反馈，及时了解学生的学习情况，在本文中学生对主要人物性格特点的把握、对小说情节的把握等都要做到及时反馈，调整学生的思路以达到教学目的。