熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，以下是可爱的编辑为大家找到的“采菊东篱下,悠然见南山”【通用7篇】，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
采菊东篱下，悠然见南山教师随笔
上陶渊明的《饮酒（其五）》，留级生生刘钰说：“老师，‘悠然见南山’中的‘见’读‘xiàn’。”问其原因，说原来的老师是这样读的，而且还特别强调了。是啊，我在听课时也发现有的教师把“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字错读为“xiàn”。而且给解释，“见”字读“xiàn”的时候即为“显露，出现”的意思，并且还举例，如“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，“图穷匕现”，“读书百遍，其意自见”等等。对此，笔者不由得产生了疑问：“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字到底是读“jiàn”，还是读“xiàn”？
翻开《现代汉语词典》第669页，“见”字有两种读音，为jiàn和xiàn。读jiàn时有9种意思：1动词，“看到，看见”；2动词，“接触，遇到”；3动词，“看得出，显现出”；4动词，“指明出处或需要参看的。地方”；5动词，“会见，会面”；6名词，“对于事务的看法，意见”；7“姓”；8助词，“用在动词前面表示被动”；9助词，“用在动词前面表示对我怎么样”。而读xiàn时则只有1种意思，意为“出现”。
而翻开《古代汉语字典》第749页，“见”读jiàn时有16种意思，读xiàn则有4种意思。读xiàn音时，4种意思分别为：“显现，出现”；“表现”；“现在”；“现成”。
回到诗句来，“采菊东篱下，悠然见南山”，诗句大致的意思是“在东边的篱下采菊花，南山悠悠在眼前。”因此，在这里主要存在“见”字是解为“看到”还是“出现”的意思。这就要追溯到这首诗的来源，最早集录陶渊明的昭明太子萧统，在《昭明文选》中收录此诗时，“悠然见南山”作“悠然望南山”。后来苏东坡说，“因采菊而见南山，境与意会，此句最有妙处。若作‘望南山’，则一篇神气都索然矣。”此后，大家都抛弃了原来的“望”，接受了后来的“见”。从以上事实可以看出，“悠然见南山”的“见”字实际上是指“望”。而“见”字作“望”的意思时，读“jiàn”，因此，在这个诗句里，“见”应该读jiàn。
由此看来，“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字应该读“jiàn”，决不能读“xiàn”。
我和老伴每天都会去菜地里弄弄，一如他们当年去学校上课，好像这是他们的工作。学校有时间表，到了上课的时候，端端正正坐在教室里的孩子们，个个都眼巴巴盼着老师走进教室，那是一分钟也不能迟到的。现在退休了，待在家里侍弄菜园子，想去就去一下，不想去或晚点去也没关系，所以，我老俩活得悠然。
菜园子在村寨门前一口大水塘的边上。村寨古老的山字墙土砖屋稀稀拉拉建在山脚下，门前一溜水稻田，自南山脚下一排排梯田逐渐拓宽展平向北延伸到望不到边的出口，稻熟季节，一眼望去，满眼的金黄那才叫绝。山上泉水终年不断，自上而下跌宕起伏处处发出叮咚的响声，逐渐汇聚成一条小溪，流向远方，灌溉山冲一带的农田，养育着一方黎民。村前村后，山上山下，到处都是树木，风景着实迷人。闲来在这儿栽栽菜，锄锄草，侍奉瓜果蔬菜，的确是件很快乐的事情。我担水进园，老伴弓着背用勺子舀水浇。清水从菜叶上淋下来，像是少女的脸蛋做了面摩，水仙花似的尤其漂亮。浇完了，他们摘些小菜，起身回家。抬头晚霞流光异彩，把西边的天空点缀得如诗如画。走近村前一排柚子树，呼哨一声，一群鸟儿猛然从树梢飞起，掠过头顶，黑泱泱的一片，散落到村后的山林中去了。我放缓了脚步，好像是稍稍停顿了下，然后与老伴并肩同行。看见村寨巷口一条小花狗在张望，见到我们便摇头摆尾，一蹦三跳的迎上来，然后跟着走进了家门。
我门前有座小院，用毛竹围起。藤萝爬满栅栏，栅栏内外果树灌木葳蕤，看上去有点“西游记”里唐僧去西天取经路过某处的那种味道，古朴荒蛮，又亲切温馨。来到小院，凉风习习，蝉虫欢语，无数的萤火虫在树丛间上下轻盈飞旋，编织出一副清析又朦胧的画境。树梢上挂着弯弯的月牙儿，柔和清亮的光悄悄地从树杈中泻下来，地上便有了斑斑驳驳点点滴滴的银色。小花狗低着头在地上走过来又走过去，这里闻闻，那边嗅嗅，像在寻找什么东西。我从屋里端出两把躺椅，一个茶几，还有开水和水果，夏天我们喜欢晚餐后到院子里歇歇凉。小花狗跟着跳进跳出，弄得我进出迈不开步子，便用脚轻轻的碰了它一下。狗狗就更来劲了，在脚边一蹿一蹿的。我不理它了，躺在躺椅上面，用脚在地上轻轻一蹬，躺椅就前后晃动起来，人也像个孩子似的笑了。
我和老伴常常坐在树阴下，一人捧着一本书，戴着老花眼镜，看得聚精会神，津津有味。看着看着，有时老伴会自言自语，我有时也会偷偷地发笑。两个乡村赤脚出身的小学老师，梦回到千年的诗情画意之中，在那儿游山玩水，快活得不亦乐乎了。
这天天气非常炎热，狗趴在地上吐出舌头来喘气，树叶也呆呆地一动不动，太阳把地皮晒得发烫了。午饭过后，老伴发现天空黑了半边天，不一会儿就乌云骤起，狂风大作，雷声滚滚。树枝在低沉的天底下疯狂的摇晃，树叶发出呼啸的响声，大颗粒的零星雨点，东一下西一下沉沉的敲击房屋的瓦片，响声让人心跳。还没等你反映过来，大雨一下就铺天盖地席卷而来，门前一片水花，地上平地起水。待老天发过一阵狠脾气之后，天空又安静了。没过多久，东边天上有道弯弯的彩虹悬起，艳丽，漂亮，映衬得山野田庄格外的清新秀丽。回头望一眼西边的天空，却仍然黑暗阴沉，还隐约看得见雨线斜落的模糊影子。
雨后的池塘清澈如镜，山峦和云彩在水中若隐若现。水面上还有些浮萍，青青绿绿，丛丛点点，还长了几朵小花，蜻蜓和蝴蝶在上面飞来飞去。浮萍旁边出现了一大群半大的鱼儿，都把嘴露出一点点到水面上来，口一张一合地翕动着，像是一群花样游泳的姐妹。池塘是村姑少妇们活动的俱乐部，她们在这儿洗菜捣衣〔〕，担水浇园，唠叨家常，嘻嘻哈哈，有时也咒咒骂骂，多热闹的一个地方啊。这些年随着年青人外出谋生，池塘边喧闹的情景慢慢地消失了。我看见一老妇提着一篮子菜，在塘岸边缓缓起身，驼着背往村子里蹒跚走来，心里不免涌起了一股说不出来的味道。自已早晚也会到那个状态的，心里不免有点害怕。转念一想，这是自然规律啊，何苦多愁善感。古人说，人生得意须尽欢，心情一下子就又释然了。小花狗也跟来了，在身边窜来窜去。我挑了个地面平整干燥的地方坐下来，整理好工具准备出手了。钓鱼是项细心的活儿，得耐得住性子，经得住诱惑，坐那儿一动也不好动的，像寺庙里修行打坐颂经的僧人。我有这个耐心，一只懵懂的小青蛙跳上了脚背，我没动手去抓。一个下午过去了，收获不错，大大小小钓到了两三斤鱼。
我和老伴有事没事一早一晚都会去菜园走一走，看一看。园子里的辣椒茄藤，吊着大大小小的果子，也开着大大小小的花朵。黄瓜、豆角、苦瓜、葫芦、丝瓜等藤蔓植物，都爬在我扎起的棚架子上。藤蔓扭扭蹑蹑在支架上蹿上爬下，细嫩柔软的苗头顽强地往上伸展，微风一吹，摇摇晃晃。它们缠绕着，纠结着，理不出一个头绪。藤上结出了各种各样大大小小的果子，或青色，或成熟。小花朵开满了枝头，艳艳的，香香的，惹来了许多的昆虫。蝴蝶围绕着藤蔓翩翩起舞；蜻蜓在旁边盘旋游戏；蜜蜂一头栽进花瓣，尾巴朝天，翅膀忽闪忽闪的用着劲在吮吸着甜粉。整座园子绿肥红瘦，青嫩娇艳，让人见了心情舒畅，留连忘返。
园子周边树木葱郁，鸟声啁啾。老伴抬头一看，一只叫不出名字的小鸟，就落在身旁一棵小树枝上。一双干巴巴炉灰色的细爪子，牢牢地攥紧着小树枝。小脑袋藏在脖子上浓浓的羽毛丛中，一伸一缩的弹动着，欢叫着。羽毛花里胡哨，形貌憨态十足。“好可爱啊！”老伴脱口而出，心里滋生出许多的疼爱。她好想捉住它，把它放进竹编的笼子里，天天喂它好吃的。一转念她又笑话自已了，把它关进笼子里，这是小鸟想要的吗？而且，小鸟精灵，稍有点风吹草动它就飞了，你能抓得到？这使她生出了些许惆怅。同时也暗暗笑话自己，怎么越老越成了个孩子呢？人真会返老返童？
我不懂老伴心思，我在摘黄瓜豆角。不想摘太多，太多吃不了。不摘吧，在藤上又会老去，白白浪费了。突然我来了个主意，现在交通便当快捷，挑个日子，把菜园里所有成熟了的果菜，一次性采摘下来，送进城里。到城里玩上几天，和儿孙们好好欢聚欢聚一下，不是一举两得吗。
公众号：黄河风文苑
“九五”重点教育科研课题《非智力因素对学生语文学习分化影响的研究》结果表明，影响一个人成才的诸多因素中，非智力因素优秀者都超过非智力因素不良者，优秀生中智力中等和中等以下的占67%，而学困生中智力中等和中等以上的占50%；对学生理想、动机、兴趣、意志和学习习惯、学习方法等非智力因素的调查表明，优秀生和学困生生有显著地差异。这说明智力因素固然起重要作用，但导致学生两极分化的一个重要原因是非智力因素的发展存在较大差异。因此我认为造成语文学困生的原因主要有以下几点：（1）学习目的不明确，语文学习受不稳定情绪的支配，在学习中遇到困难就退缩放弃，导致学习热情冷热无常。（2）学习洗个和学习方法不好，他们大多养成了等待、依赖的学习习惯，学习不住动，在课堂上不能自始至终地全身心投入。（3）语文教学本身造成的问题，现行语文教材内容多、要求高，且班级容量大，学生水平参差不齐，教学上注重统一要求，难以照顾到不同层次的学生。
原因找到了，那么怎样才能让这些学困生克服困难，信心百倍地学习呢？
一、增加魅力，激发学生学习语文的兴趣
古人云：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课老师有很大的关系。对于自己所喜欢的老师，自然喜欢上他的课，兴趣很浓厚，那么，老师上课传授的知识当然也就会努力地主动接受。也就是说要想让学生学好你这门功课，那么首先要先让学生喜欢上你这位老师。因此，在教学中，我力争做到以下几点。
1.关心语文学困生。和他们结成帮困对子，进行定期谈话，建立良好的师生关系，用高度的责任感和饱满的热情感染学生，共同营造一个互相合作、互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣。
2.关注学困生的进步。他们在学习活动中德参与机会不多，成功更少。为此，教师应重视他们的每一次成功，即使是作业、学习态度、上课发言中的点滴进步，都应及时表扬，肯定他们的能力和态度，使他们体会到成功的喜悦，感受到学习的乐趣。
3.鼓励语文学困生。如“看学困生地眼神”、“时而巡视与课间靠近学困生”等，给他们期待的态势，产生暗示性的激励。教师对学困生在课堂上的回答要予以积极的肯定，使他们体会到自身的价值，重树学生学好语文的信心。
二、发现闪光点，重塑学生学习语文的自信心
课堂上要充分发挥学生的主体地位，多给学生展示的机会，比较简单地题留给“学困生”。每天轮流的课前三分钟的语文值日，轮到学困生时，我就安排课代表辅导他们准备好材料，并给予大力表扬和加分。如朱新宇、陈智禹等同学，他们平时是不怎么学语文的，在朱新宇值日的前四天我就看见他在早自习的时候背语文，不时地请同桌纠正他，轮到他那天，他非常流利地背出了要背的内容，当堂我就表扬了他，给他加了20分，同时还在另一个班把他的认真态度当做表率典型。周围的同学对他羡慕不已，从那以后，就再也没有一个语文学困生在语文值日时放弃，有的已经值日过的同学甚至还跟我要求重新值日。陈智禹也是一个语文基础比较弱的同学，可他的语文值日表演就非常自然流畅，内容丰富而且很有激情，我给他加了25分。
从这件事我就想到，任何人都想成功，都希望拥有自信。坚持恰到好处地多表扬、少批评，对学困生的每一点进步，哪怕只是微不足道的，都要不失时机地进行表扬，真诚地与他们分享成功，让他们感受到老师发自内心的关心与赞赏，让他们意识到自己也是很棒的，并不是被老师忽视看轻的对象，从而激发他们的心灵之光，强化求知的内驱力，尽快脱“困”。
三、培养习惯，强化学生学习语文的技巧
我与学生共同制定奋斗目标，每天明确学习计划，让学困生“笨鸟先飞”，指导他们如何开展预习和复习工作，如为他们单独明确预习提纲，明确预习重点、难点，不懂的地方要求他们在第二天的课堂上认真听，还不能理解的，课后加以辅导。通过反复训练，逐步使学生养成良好的学习习惯。
1.好记性不如烂笔头。教师在课堂上所讲的内容，学生不可能一听都记得，讲授新课时，我要求学生将老师所讲的重要的知识点写在课本的空白处，以便随时查阅。因此有重点地记笔记是很有必要的。
2.三个“本子”，即家长听写本、疑难问题习题集、作文本。家长听写本：与家长及时取得联系，建立家庭听写制度，利用家长会，向家长讲述家庭听写的重要性和必要性，对做得好的家长在家长会和课堂上提出表扬，并加分。疑难问题习题集：将每次做题时的重要的知识点和易错题收集到疑难问题习题集上，并指导学生如何做习题集，如何使用习题集，提高习题集“回看”的价值。作文本：重申语文的书面表达对提高语文成绩的重要性，要求和督促学生听好作文课，写好作文，备好范文，充分运用范文。
四、适当惩罚，严中有爱
作为从事多年教育教学工作的中学教师，我认为仅有对于学生的爱是不够的。一位成功的老师应该是娴熟地把赏识教育和惩罚教育结合起来去教育、管理学生学生的老师。老师面对的是性格、爱好等都不同的学生集体，对于他们的教育和管理绝不会有一种可能的、一劳永逸的方法。教师对学生最大的尊重就是要把学生培养成品学兼优的、对社会有用的人才。这就包含着对他们的严格要求，否则尊重学生将成为放任自流，爱护将成为娇宠护短。
有一次班上有一位学困生未按要求完成新课预习作业，我并没有大声训斥或体罚他，而是要求他利用早读课时间预习，并提出一项要求作为对他的“惩罚”：背诵上单元学过的两首古诗，让他“跳起来摘到桃子”。遇到类似情况，我通常采取这样一种“以学习促学习”的惩罚教育，有效地遏止了不做作业等行为。
总之，学困生的现象不是一朝一夕形成的，如何有效地转化语文学困生是一项长期而艰巨的工作，在此过程中，一部分基础差的学生学习情绪不稳定，可能出现反复现象，这就要求教师以发展的眼光看待他们，用深厚的爱感化他们，取得他们的信任，从而引导他们慢慢步入正常的语文学习轨道。
参考文献：
［１］洪宗礼主编。语文。江苏教育出版社，2002.
［2］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2003.
［3］孙云晓。孙云晓教育作品集。江苏教育出版社，2007.
初冬，阳光虽然照着大地，但风却凛冽，空气有点干燥。热而，有一种花它们却开得更加灿烂，更加芬芳，难怪有千古名句“此花开尽更无花”－－－－它便是菊花。
我跟我姨夫，伴着阳光，踏着石子路，寻找着能够药用的野菊。因为其中有与菊花特别像的花，一种我们叫不出名字的花，黄色的，也还在其中捣着乱，我姨夫还错把它当成的它呢。突然，一大片鲜艳的。黄色吸引了我的眼球，我似乎有种特殊的感觉――不错，它们就是。我飞奔起来，顾不上脚下的利石，忘怀地跑着。跑到跟前，它们一朵连一朵地朝着太阳，我不敢确定，用手摘下一朵，放在鼻尖嗅一嗅，应该是的，我尖叫起来，忙于验证它们。不负所望，它们果然就是。
我飞快地舞动着双手，希望自己化身为章鱼，不一会儿，脚边几株便被采得差不多了。刚准备换阵地，却无论如何也转不过
身，我的衣服被刺挂住了。说到这里，望一望周围，连花就有好几种什么植物都集于一地。菊花为什么要与这些乱七八糟的东西长在一块呢？又或真是花之隐逸者也？不容我多想，一挣脱掉那“护花使者”，便又开始采起菊来。
野菊总是分散着长的，我们只好不停地找新的野菊花地。一块连一块，一朵连一朵，太阳暖烘烘地照着，手上的伤口已经冒出一颗血珠，不知不觉中，我们已经采了许久。可是提一提看上去很多的菊花，也许连一斤也没有，这可是一、两个小时的成果啊！我眼前仿佛闪过一张又一张农民正在辛苦劳作的画面。再摘一点吧！再摘一点就走。正是这样一次又一次的“再”，一点一点的积累，我们采了一大袋。我们学习知识是不是就是这样呢？一点一点的积累。
夕阳还未落下，在我们的努力下，只留下了那些光秃秃的花梗在宣告它们的曾经。我们得回家了。那一刻，我仿佛悠然地见到了“南山”。
东篱菊花放，南山豆苗熟，桃花源的小路上，他的影子还未消散。他是世人心中的隐居者，一生独爱菊，菊也是他的人格写照。百花开后菊花开，他的思想沉淀千年却依旧深刻。厌恶世俗，远离官场，他傲岸清高的背影被永远篡刻在了汗青之上；淡泊名利，悠闲白得，他纵使饱读诗书，却终日隐居在山林之中，不事权贵。陶渊明用自己一生的坚守，提醒世人坚持自我，勿忘初心。
初日刚刚升起，和煦的晨光洒满大地，洒在山野中的小木屋上。门前，桃树、李树郁郁葱葱，小溪在院前蜿蜒而过。屋后，榆叶婆娑舞动，柳枝随风飘拂，为后檐遮出一片阴凉。
小屋主人出来了，一身布衣，一双草鞋，一支竹杖。他出门后，便向着南山走去。山间小径十分陕窄，路旁野草摇曳生长，无人打理。草叶上沾满了清晨的露水，待他走过，便沾湿了他的衣襟。南山山脚下开垦了一块豆田，半人高的蒿草遮盖住了零星几株豆苗。溪水潺潺，浇灌着南山脚下的生灵。日已西沉，皓月当空。他卷起裤腿管，扎起袖子，手持竹杖，在此起彼伏的虫鸣声中向家走去。
夜深时分，小木屋中的蜡烛也己被吹灭，屋前的溪水静静淌过，水波粼粼，仿佛有无数星星，在水中窜来窜去，沿着水流向前游，游向依旧平静的明天。性本爱丘山的陶渊明误落尘网中，并且一落就是三十年；回归山野的陶渊明仿佛回到了母亲的怀抱，回归本真，做回了真正的自己。
风清云淡19688。
翻一翻日记。
你的声音便向外飘逸。
如此清脆。
那么甜蜜。
再嚼一嚼。
那被灯光亲吻得发黄的字迹。
眼里。
便又一次现出。
亭亭玉立的你。
那样熟悉。
却又叫人那么迷离。
哪一夜。
我失去了你。
哪一天。
我没有了生命的绿。
睁大眼睛。
问一问深邃的苍穹。
或许。
知情的。
只有那沉默的日记。
今天，我去了一年一度的梁丰生态国菊花展。又一次来到了充满鸟语花香的“春天”，距离去年的花展已经整整一年了，如今的风姿也肯定是愈发吸引人了。
小部队们风风火火地到达了诗情画意的风水宝地，进门便惊讶到了。“哇噻！好漂亮啊！”我的惊喜溢于言表。同行的小伙伴就更不用说了，一个个活蹦乱跳地去观赏这美不胜收的景象。
我一眼就看到了“菊花”的开屏孔雀，也是厉害，一朵朵菊花都组成屏了。也不知是哪位心灵手巧的花匠，把孔雀刻画如此得栩棚如生。再瞧，孔雀伫立在一丛丛光鲜亮丽的菊花中。那菊花，黄的夺日，粉的青涩，绿的鲜活，紫的幽静。搭配得有条不紊，清晰可辨。还有一片，黄澄澄的，零星半点中还夹杂着一抹橙，真可以与画媲美了！沿着一路的菊花扑鼻，我又发现了一簇独特风味——那菊花竟是红的！世界之大，无奇不有啊！近看，觉得是糖葫芦，一串串的，红彤彤的让人发馋，可远观一望，发觉更像一团团火苗在跳动，在闪烁，在飞扬，在燃烧……
此时，星星点点地飘落了一些落叶，它们与枯叶蝶一样蹁跹起舞，我凝望着，也不知哪个是落叶，哪个是蝴蝶，只知道，我已身心入境。
美妙的菊花展，美丽的秋天，记得还有美好的我们！采菊东篱下，悠然见南山……