朋友们看过这么多的对联，关于一些有趣的对联故事又知不知道呢？学而不思则罔，思而不学则殆，下面是小编帮家人们收集的有趣的对联故事（优秀3篇），欢迎阅读，希望对大家有所帮助。
【关键词】 观察 生活中的数学 文学中的数学 故事中的数学
有人说，数学枯燥乏味，数学刻板机械，我想他只是看到了数学的严谨性，没有体会到数学的内在美。华罗庚就曾说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩，千姿百态，引人入胜的……”。其实，缤纷的生活中，多彩的文学中，有趣的故事中……都暗含有数学。
1. 生活中的数学
数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。这样在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。在活动的过程中，从而掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
在《圆锥的体积》这一内容的教学中，我采用了让课堂活起来，让学生动起来，让学生主动认识事物，发现规律，解决问题的方法，大大提高了学生学习的积极性。
我先用神秘的语气对学生说：我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法，圆锥体体积和圆柱体体积之间藏着一个很有趣的小秘密呢？接着用激将的语气说：你们能把这个小秘密找出来吗？
这样学生探索秘密的好奇心一下子就被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥体的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满黄沙倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。（学生动手操作，倒三次正好装满。）我马上问：你们发现圆锥体的体积和圆柱体体积之间有什么关系？学生生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3。从而学生自己得出圆锥体体积公式：V=1/3sh
这一教学过程，学生学得积极主动、热情高，培养了学生独立探究问题的能力和全面观察问题的思维方式。
2.文学中的数学
有这样的一首小诗：一片两片三四片，五片六片七八片，一片一片又一片，香山红叶红满天。在文学中，平淡无味的数数，也能如此的诗意起来。
如果，数学老师在教学中，从文学的角度来巩固数学知识，我想这样的课一定是很有意思的。比如，《百分数的意义》一课，我恰当地借用了文学知识。让学生从成语中找出其表示的百分数。例如：十拿九稳表示百分之多少呢？百里挑一，百发百中，大海捞针等成语呢？对于从数学的角度研究成语，学生们都感到非常的新鲜有趣，一下子就激发了他们学习的兴趣，他们时而皱眉思考，时而激动欢呼……从中，不仅进一步了解了百分数，而且更深刻地理解了这些成语的含义。学科交融，让知识融会贯通。最后，老师又用百分数送给学生一句名言：“天才等于百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感”，在潜移默化中对学生进行了思想品德教育，如此这样，一堂课真是令人回味无穷呀！
不仅在成语中有数学，在寿联中也隐藏着有趣的数学题。例如：上联是，花甲重开又加三七岁月；下联是，古稀双庆多一度春秋。要知道这幅对联中所贺老寿星有多少岁，可以用两道乘法混合计算题来解决，上联中的“花甲”是指六十岁，“花甲重开”就是两个六十岁，三七岁月是二十一岁，即60×2+3×7=141（岁）；下联中的“古稀”是七十岁，“古稀双庆”就是两个七十岁，“一度春秋”就是一年，即70×2+1=141（岁）。如果用这样的对联来为乘加这一类混合运算的课堂做结尾，这样的课堂岂会枯燥乏味？
文学的世界浩瀚无边，只要教师细心挖掘，巧妙运用于数学课堂，就能让学生从另一个角度，体会到数学的妙趣横生，真正感受到数学的内在美。
3. 故事中的数学
爱听故事是小学生的天性，小学生对故事总有那么一丝剪不断理还乱的情节。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
在教“分数的基本性质”这一课中，我创设了这样一个情境，使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，我就给学生讲一个“美猴王分饼”的故事：猪八戒特喜欢吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猪八戒1块。猪八戒看到说：“太少了，我要2块”，猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猪八戒见块数多起来就更贪心了，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。我问：“小朋友，你们知道猪八戒哪次吃得多吗？”不一会儿，学生都说：“同样多。”于是，我追问道：“聪明的猴王是用什么办法来满足猪八戒的要求，而且又分得公平呢，你们想知道吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不得其要领时，我说：“学了分数的基本性质，你们就知道了！”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课，使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里，疑问使学生产生了好奇心，好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
2 、刘贡父善属对。王安石出对试之：三代夏商周。刘对道：四诗风雅颂。王安石夸其对句，真乃天造地设。
3、苏东坡与黄庭坚在松树底下走棋。一阵风吹来，松果掉进棋盘。苏东坡得句曰：松下围棋，松子每随棋子落。黄庭坚对道：柳边垂钓，柳丝常伴约丝悬。
4 、新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游胸中之才，将秦拒之门外并出对曰：闭门 推出窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廓。苏东坡见状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进盛满清水的花缸里。秦少游听到卟通一声，顿时领悟，脱口而出：投石击破水底天。苏小妹闻声大喜，急忙迎进新郎。
5 、某日朱元璋与刘伯温下棋。朱出对曰：天作棋盘星作子，日月争光。刘伯温对道：雷为战鼓电为旗，风云际合。朱刘之对各合身份，用词绝妙。
6、 唐伯虎同祝枝山因事到乡村，看到农夫车水。祝出对曰：水车车水，水随车，车停水止。唐对道：风扇扇风，风出扇，扇动风生。祝唐之对实属巧妙，传诵一时。
7、 明朝天启元年，宰相叶向高路过福州，留宿新科状元翁正春家中，翁即兴出对曰：宠宰宿寒家，穷窗寂寞。叶向高见联中全是宝盖头的字，先是一惊，接着和道：客官寓宫宦，富室宽容。次日翁送叶上路，经过池塘时，叶说：翁公昨夜讲穷窗寂寞，我看未必。你看：七鸭浮塘，数数数三双一只。翁正春不意被将了一军，寻视池塘，眉头一皱，当即应道：尺鱼跃水，量量量九寸十分。说完，二人相视大笑。
8、 徐晞上任，守令率诸生相迎。诸生以徐出身贫寒，相见时颇为无礼。守令心中恼怒，乃出对考诸生：擘破石榴，红门中许多酸子。诸生面面相觑，无人能对。徐答曰：咬开银杏，白衣里一个大人。诸生惊报，再也不敢小觑徐晞也！
9 、明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹， 家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目瞪口呆。
10、 程敏政人称神童，宰相李贤欲招为婿，指着席上果品出对曰：因荷（何） 而得藕（偶），程对道：有杏（幸）不须梅（媒）。李贤大喜，乃以女配之。
11、 戴大宾五岁时，应童子试。诸生见其年少，笑问：欲为何官？戴答道：阁老。众人戏之曰：未老思阁老。戴大声答道：无才做秀才。众皆大笑。
12 、杨慎，安用修，号升庵，生于明代弘治元年。相传他五、六岁时在桂湖附近一个堰塘里游泳，县令路过，他居然不起来回避。县令命人把他的衣服挂在一个古树上，并告诉杨慎：本县令出副对子，如果你能对得出，饶你不敬之罪！县令刚念完上联：千年古树为衣架。杨慎即对出：万里长江做澡盆。县令叹服，赞杨慎为神童。
13、 沈义甫八岁时，其师命对云：绿水本无忧，因风皱面。沈对道：青山原不老，为雪白头。师爱其聪明，赞之不绝。
14、 俞曲园携女游西湖灵隐寺，见冷泉亭有一联，俞樾可有可无轻声念道：泉自几时冷起； 峰从何处飞来。其女笑答：泉自禹时冷起；峰从项处飞来。俞惊问：项字何谓？其女道：项羽若不将此山拔起，峰安得飞来？
15、 秀才张某恃才高傲，一天，在田间道上遇一挑泥农夫，不肯让路，两人均不得过。农夫笑道：我有一联，君若能对，愿下田让道。秀才满口应承。农夫曰：一担重泥遇子路（即为：一旦仲尼遇子路）。张苦思冥想，无言可对，只得下田让路。三年后，张某看浚河工决堤引水，傍晚河工散工说笑而返，才恍然大悟，续上前联：两堤夫子笑颜回。
16 、李某延师课子，允诺逢七夕宴请先生。一连数载，李某均不践约。又一年七夕，三餐依然粗茶淡饭，先生传学生作对曰：客舍凄清，恰似今宵七夕。学生不能对，问其父，父代对道：寒林寂寞，可移下月中秋。到了中秋李又失约。先生再传学生作对：绿竹本无心，遇节即时挨不过。李某见了，又代其子对曰：黄花如有约，重阳以后待何迟。到了重阳，客舍依然清冷，先生只得再传学生作对：汉三杰，张良韩信狄仁杰。李某在旁听了大笑道：先生谬矣！狄仁杰乃唐人也。先生答道：前唐后汉记得烂熟，为何一顿饭却如此健忘？李某顿时语塞，赧然而退。
幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。
1创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。
2营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐
让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》，《白雪公主》等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身如其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。
3组织新颖多样的阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容
阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程。它是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们通过多种手段，开展多类阅读活动。
3.1设置悬念，引发阅读。在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。
3.2联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。
3.3充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。
4以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程
游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。\\活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。
5指导家长创设良好的家庭阅读氛围