阅读，是人们最基本的学习活动。如何快速把握文章内容，提高理解能力，从而提高语文阅读技能，需要在反复完成阅读习题中积累和磨练。的小编精心为您带来了《垂钓》的阅读答案精选9篇，希望可以启发、帮助到大家。
当你遇到挫折时，你是否会感慨人生之艰难，停滞不前吗？
朋友，你不必这样，换一个角度对待生活，你会发现生活也是如此多彩。生活有如七彩之光，既有鲜活的橙，又有厚重的蓝，只要你坦然面对，它们一样会点缀着你精彩的人生。朋友请你不妨听一听生活给我们的答案。
当你在黄昏时分，去湖边走一走，你会发现垂钓者满面笑容，背着渔竿，手提空空的鱼桶。也许你会惊讶，他们的笑容为何如此灿烂，噢，请你不要惊讶，他们会告诉你，他们是在享受生活，垂钓者之心不在鱼而在渔，在这里他们忘记了世俗的一切纷扰，在这里他们回归自然，放逐自我。朋友当你看着夕阳西下，映红的晚霞照耀着金色的湖水中时，当你望着垂钓者那远去的背影时，你是否还会抱怨生活的不公呢？
“生活是美好的，你要学会发现！”这是垂钓者给我们的生活答案。
朋友，当你在清晨时分，走出户外，呼吸那不带任何杂质的空气，你是否会感觉新的一天是如此美好呢？远处一位环卫女工在扫地，你是否会鄙夷她呢？不，请你不要鄙夷，她是在奉献生活，当她看到整洁的大道时，她会会心一笑，她同时也感受到了生活对她的回报。朋友试着将自己从狭小的空间挣脱出来，用自己的身心去感知每一处细小的伟大，你会发现，当你为生活付出了，你会喜悦无比，这种喜悦，是世界上任何东西都无法比拟的。
“生活是美好的，你要学会奉献！”这是环卫女工给我们的生活答案。
司空曙
钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。
纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
(1)题目中的“事”在全诗中指的是什么？(3分)
(2)有人说“不系船”是全诗关键，请简要说明理由。(4分)
阅读答案：
10. (1)本诗的事指“江上钓鱼者”“归来不系船”这件事及由此勾起的心事。(意合即可，3分。)
(2)因为“不系船”三字领起后面三句，统摄全篇(2分)：第二句上承该句点名船停在江村，时已深夜月亮落下人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。但不系船能安然入睡吗？三四两句给与了明确的回答。诗人用这个细节，生动地写出了宁静优美的景色和钓者悠闲自在的生活，表达了诗人对田园生活的赞美或向往。(2分)。(共2个得分点：作用2分，具体分析2分。)
译文
渔翁夜钓归来懒得系船，渔翁随即让渔船在水上漂泊。此时，已深夜，月亮也落下去了，人也疲倦了。即使一夜风吹去，没有拴住的船最多吹在长满芦花的浅水边，这又有什么关系呢？
译文二
垂钓归来，却懒得把缆绳系上，任渔船随风飘荡；而此时残月已经西沉，正好安然入睡。即使夜里起风，小船被风吹走，大不了也只是停搁在芦花滩畔，浅水岸边罢了。[
相关阅读练习一
这首小诗表现了怎样的意境？
阅读答案：
这首诗描绘了富有诗情画意的江村生活：深夜，月亮落下去了，人也已经很疲倦了，渔翁垂钓回来懒得系船，而让渔船任意随风飘荡。且不说夜里不一定起风，即使起风，没有系住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系（步骤一） 意境真切而甜美（步骤二）诗人通过心理活动及细小动作的描写，使得钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上（步骤三）。
阅读练习二
（2）请简述这首诗歌营造了这样的意境。（2分）
答： “恬静优美”之意即可
4.一、二句诗展现了怎样的情景？请用自己的话进行描述。（2分）
答案：渔翁夜钓归来不想系船，渔翁随即让渔船在水上随风漂荡。此时， 夜已深，月亮也落下去了，人也疲倦了，正是酣睡之时。（2分，意思对即可。）
5.第三句诗中“纵然”二字体现了诗人当时怎样的心境？（2分）
答案“闲适”“宁静”“自由处在”“无拘无束”等。（2分，意思对即可。）
阅读练习三：
①首句写渔人 渔人夜钓归来，懒得系船，任那渔船在水中飘荡。
②次句承首句点明“钓罢归来”的 地点 、 时间 及渔人的 行动 与心情。
③“纵然”、“只在”两个关联词 前后呼应 ，把诗意更推进一层： 纵然夜里起了风，没有系缆的小船，至多会被吹到长满芦苇的浅水边上，那有什么关系呢？
④全诗主要写钓者 悠闲的生活情趣 和“江村” 安定的生活乐趣。
赏析：
这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。
（1 2）“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了。
问题：有人说“不系船”三字之意，在全诗中首尾相贯，请结合全诗分析
不系船是诗眼，以下三句由此生出。第二句点出不系船的原因：宁静的江村，月落夜深，鱼翁夜钓晚归已是困倦欲睡因而懒得系船。最后两句点明不系船的原因，纵然，明天芦花边可找到。三个字细节统摄全篇，生动表现出宁静优美的景色和钓者悠闲的生活情趣。
（3 4）“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。
问题：诗中表现的是一种什么样的生活情调？请坐概括分析
这首诗表现的是渔翁隐逸生活的悠闲自在的情调。渔翁的深入检出，自食其力，闲适散淡：环境宁静优美，江月相应，芦花摇曳：不系船体现了人物和环境之间和谐而有生趣的关系。
赏析二：
《江村即事》是唐代诗人司空曙的作品。此诗叙写一位垂钓者在深夜归来连船也顾不得系就上岸就寝之事，描绘了江村宁静优美的景色，表现了钓者悠闲的生活情趣。诗名虽题“江村即事”咏景，实则体现了诗人无羁无束的老庄思想。全诗语言清新自然，不加任何藻饰，信手写来，反映了江村生活的一个侧面，营造出一种真切而又恬美的意境。
这首诗写江村眼前事情，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。
1.夏天来了，这个周末的夜晚有点闷热，男友提议去外面散散步、吹吹风，而且夜空看起来很美，你认为：
A 自己很兴奋，表现出很大的热情。(1分)
B 虽然挺浪漫，但是有点不想离开空调房。(3分)
C 认为男友没事找事，好好的空调不享受却要往外跑。(2分)
D 是个不错的提议，而且还能好好看夜空。(4分)
2.你最后还是和男友出门了，但男友这个时候突然说了一句：“不好！”你的反应是：
A 很紧张，不知道出了什么事。(3分)
B 认为他要么忘了拿钥匙，要么忘了关灯。(2分)
C 很烦躁，有要“碎碎念”男友的想法。(1分)
D 应该没什么大事，不理他，自己先欣赏夜空。(4分)
3.你们终于可以出发了，你和男友散步时的姿势是：
A 或者你走前面，或者他走前面，总之，你们之间有些距离。(4分)
B 和往常一样，很随意地挽着男友的胳膊。(2分)
C 缠住男友的胳膊，很甜蜜地把脑袋靠在他的肩头。(3分)
D 你几乎是蹦跳着出去，把男友甩在后面。(1分)
4.你们散步的方向是：
A 看起来很安静很神秘的地方。(4分)
B 逛到哪儿是哪儿，但不会去人多的地方。(2分)
C 你想去哪儿就去哪儿。(1分)
D 一般情侣都爱逛的比较繁华的地方。(3分)
5.今晚的夜空确实很美，你抬头看天，有一颗流星划过，这时你会：
A 觉得很平常。(2分)
B 马上闭上眼睛许愿，而且愿望很长很长。(3分)
C 一直看着它，直到它消失。(4分)
D 大声嚷着要男友看，流星划过了才想到许愿。(1分)
6.天上的星星密密麻麻罗列着，你看着它们最先想到的是：
A 如果来一场流星雨多好啊。(4分)
B 有多少颗？打算动员男友一起数。(1分)
C 有些星星排列得像一只有趣的小动物。(3分)
D 明天一定会是个好天气。(2分)
7.这时突然下起雨，闷热的天气变得湿润起来，你的反应是：
A 感觉很好，和男友在雨中继续散步。(4分)
B 精神振奋，不想回家，反正玩累了可以耍赖让男友背回去。(1分)
C 觉得很好玩，不过不喜欢这么潮湿，催男友尽快往回走。(3分)
D 马上催男友回家。(2分)
答案揭晓：
得分7~12分：想抓住爱情这条鱼，先换一种“身份”
你的身份是拿着鱼枪的“顽皮小孩”。你可爱善良单纯，恋人与你在一起永远都有笑容，但正因为你像小孩，所以你在想哭的时候就哭，想闹的时候就闹，会在无意中伤害男友，“抓伤”爱情。“小孩”只懂得享受爱情，不知如何去维护爱情，所以经常抓不住爱情。如果想抓住爱情这条鱼，就要先换一种身份，做一会儿细心的垂钓人，免得爱情被你一***伤。
得分13~18分：你能抓住爱情，可爱情并非是你想象的样子
你的身份是垂钓人。你就像一个在人工钓鱼场钓鱼的垂钓人，反正钓鱼场里的鱼很多，总会钓着一条。你为人正统规矩，性格温柔体贴，很有可能会通过父母或者朋友的介绍来寻找爱情，所以，你总是可以抓住爱情，但爱情并非你所想象。至于这份爱情到底是好是坏，那就要问你自己了。
得分19~23分：你可以抓住爱情，爱情也需要你
你的身份是渔夫。你以捕鱼为生，没有了鱼，你也许活不下去。你对待爱情就像撒大网的渔夫，只为在众多的鱼儿里寻找自己想要的那一条。为了捕到鱼，你集热情、风情和专情于一身，所以爱情也需要你。只是你不太懂得珍惜，总以为最大的鱼永远是最后那只，还是仔细看看身边人吧，免得错过了最好的那条鱼。
关键词：活动；幼儿；实验；发散思维；教法；全面融合
1 精细实验操作，在观察中激发幼儿思维
幼儿正处于生长发育的关键期，对什么事情都想看一看，摸一摸，试一试，有强烈的求知欲。观察力是人们选择接受客观信息的能力。而培养幼儿良好的观察事物的能力，直接影响到教学开展活动的质量和效果。
实践证明，环境对幼儿的思维启发起着关键性的作用。为了给幼儿的观察创造奇趣环境，在每一个以科学实验为主题的活动中，都要想办法创设不同的思维环境，诱发幼儿的好奇心，从而引导他们的观察与思维兴趣。如认识磁铁性质的活动中，老师把“U”形磁铁放置在了一块红色的桌布上，桌布周边摆设条形磁铁、直流电磁铁、铁钉、铁屑、钢钉、小木块、木屑、纸片、塑料、铜片、铝线等多种试验材料，整个的布设就像是一位魔术师在给小朋友表演现场所具有的新奇气氛，极大地调动起了幼儿“要看个究竟”的积极性。教师在做演示时，也要像魔术大师一样，无论在动作、还是在表情，都要做的惟妙惟肖、耐人寻味，唯一一点不同的是要把魔术师的无声表演演绎为“有声教学”，做到边演边问，在各个节点培养孩子的观察能力和语言表达能力。
幼儿最喜欢自己动手来完成各种活动，要让他们在完成活动的过程中产生兴趣、发现现象、产生好奇、诱发质疑和自己进行总结。在教学磁铁的性质时，教师演示后要占用大量的课堂时间指导每一个孩子对每一种材料进行实验，甚至反复验证，让他们都有亲手操作实验的机会，在亲身体验观察的基础上教师一块和小朋友总结出磁铁具有吸“铁”金属以及“同性相斥、异性相吸”（让儿童找准“U”形磁铁极性色彩标示）的特征。在开展“水的溶解”的活动中，一上课就给幼儿准备了冰块、冰花、冰糖，每一组都有一杯热水、一杯凉水以及筷子等，并设定了“冰块不见了！”等具有吸引力的故事标题。教师一边做实验，一边引导幼儿观察，提出问题：“小朋友，通过观察，你们发现了什么？”孩子们争着说：“冰块放到热水里很快就没了，放到凉水里得过一会儿才看不见。”“冰花放置在空气中不一会儿就化了。”“两杯温水放入同样多的红糖，一个用筷子搅和，红糖化的就快些，不用筷子搅和的化的就慢些。”孩子们在实验中很快就掌握了什么是溶化现象以及溶化物体形态发生变化等这些简单易懂的道理。
2 变换诵读诗歌方式，在丰富多彩的活动中开拓幼儿发散思维
《幼儿教育指导纲要》指出，引导幼儿接触优秀文学作品使之感受语言的丰富和优美，并通过活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。就背古诗而言，有的幼儿就能背诵出几百首。
在教学《小儿垂钓》古诗中，教师紧紧抓住活动是幼儿园课程核心这条主线，充分利用当代著名教育家陈鹤琴倡导的大自然、大社会这个活教材，发挥油田湿地本土教材优势，带领孩子们走出校园，带上自制的鱼竿、鱼筒、安全“鱼钩”等工具，到野外水池湿地开展模拟垂钓，体验垂钓过程，感知古诗内容，品味钓鱼乐趣，重点是幼儿教师要引导幼儿展开“小儿”行为结果研讨，开拓幼儿发散思维。择机提出问题：“他最后钓到鱼了吗？”“假如钓到了鱼，小孩高兴吗？”“假如没钓到鱼，小孩的心情又会怎么样？”让小朋友分组讨论，得到的答案让人吃惊：
“他小声告诉了问路人要去的方向，也钓到了鱼，两件事都没耽误。”
“他最后钓到了鱼，当然很高兴，但是太私心，没告诉问路人要去的方向，给问路的人留下了遗憾，不尊重别人，不帮助别人困难！”
“他最后钓到了鱼，但也对自己没去主动帮助他人感到了很后悔！”
“他最后没钓到了鱼，但告诉了问路人要去的方向，帮助了别人，心里一点也不后悔、不遗憾，美滋滋的。”
“先理解了别人，才能争取别人理解自己！”
“小儿怕惊动鱼，他就没考虑到问路人这个时候有多着急吗！”
“没钓到了鱼，帮助了别人，就像我爸爸说的蒙娜丽莎画像残缺是一种美，小儿的遗憾我觉得更是一种美丽！”
有的孩子还能联想到《小猫钓鱼》的故事，并进行对比，“一个是三心二意，另一个是一心一意。”。几个小朋友还一起唱起了二人转小沈阳等演员唱的《美呀，美呀，美呀》歌曲。野外钓鱼活动非常热闹，打开了孩子们思维的源头，激发了幼儿的即兴思维，极大地开拓了幼儿的多向发散思维水平，构建了幼儿思维与所学知识、所学道理的网络连接，润色了陶行知老先生提出的五个方面的创造力，平衡了体、智、德、美四方面幼儿教育内容，并实现了其高度融合，优化了陈鹤琴倡导的活动教育的17条原则，真正给孩子们松开了思维的翅膀，让他们的奇特思维自由地飞翔。
3 综合运用多种教学方法，在学到知识过程中呵护孩子的思维
（1）教师职业是一门多学科的综合艺术，在活动中要依据幼儿年龄，科学合理布设活动内容、活动的难度和活动的宽度，精细设计活动教学方案，精心组织活动教学环节，灵活运用多种教学方法来启迪幼儿思维，如运用幽默的语言、搞笑的装扮，恰当的比喻、逼真的情景、形象的图画、匠心的提问等一种或多种教学方法。随着计算机在教学领域中普遍推广，幼儿教师要掌握多媒体教学使用、制作等专业技术，把活动内容制作成生动的动画播放出来，给幼儿一种全新的感受、视觉上的强烈冲击、心灵上做人做事的振动，实现教书与育人的一体化。
（2）牛顿曾说，没有大胆的想象，就做不出伟大的发现。幼儿由于年龄的原因，他们对老师的提问或自己的想法都能大胆地毫不顾忌的说出，有些答案可能要出乎教师工作者备课的意料，导致幼儿教师教学活动现场的“难堪”。这时，教师一是特别要保持冷静、谦虚的姿态，要改换思维角度，积极走进儿童幼小的心灵世界，不要轻易批评、随意指责。二是要主动地蹲下身来，与儿童平站平坐，把“难堪”当动力，虚心向“小先生”学习，挤时间积极主动地“充电蓄水”。三是要采用适当的教学方法适时、适事、实事、求是加以引导到正确的知识、道理、原理或逻辑之中。
参考资料
1 卢勤。告诉孩子你真棒[M].南京：译林出版社，2013（7）
2 （美）柯维著，陈允明译。杰出青少年的7个习惯[M].北京：中国青年出版社，2002
送魏大①从军
陈子昂
匈奴犹未灭，魏绛②复从戎。
怅别三河道，言追六郡雄③。
雁山横代④北，狐塞⑤接云中⑥。
勿使燕然⑦上，惟留汉将功。
【注释】①魏大：陈子昂的友人。姓魏，在兄弟中排行第一，故称魏大。②魏绛：春秋晋国大夫，以和戎政策消除了边患而受金石之赏。③六郡雄：汉代名将赵充国，号称“六郡豪杰”。④代：代州。⑤狐塞：飞狐塞，边界驻军重地。⑥云中：云中郡，边塞重镇。⑦燕然：燕然山。东汉名将窦宪大破匈奴军队，乘胜追击，登上燕然山，刻石记功而返。
(1)下列对诗歌赏析不正确的一项是( B )
A.首联暗用汉代骠骑将军霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，抒发了以天下为己任的豪情。
B.颔联“怅别”一语，写出了诗人与友人分别时的伤感。全诗情感由首联的激昂慷慨转入分手时的儿女缠绵、凄苦悲切。
C.颈联中的“横”“接”二字写出了雁山、飞狐塞等地地理位置的重要，它们是中原地区的屏障。这两句暗示魏大此行责任重大，为结句做了铺垫。
D.全诗一气呵成，充满了奋发向上的精神，表现了诗人立志报国的思想情怀，感情豪放激昂，语气慷慨悲壮，有气壮山河之势。
(2)诗歌尾联用了什么手法？表现了作者怎样的思想感情？
用典寓意。激励友人建功立业，希望他扬名塞外，让燕然山上也留下大唐将士的赫赫战功。
2.(2016·江西)阅读下面这首词，完成下列各题。
浣溪沙
[宋]张孝祥①
霜日明霄水蘸空，鸣鞘②声里绣旗红，澹③烟衰草有无中。
万里中原烽火北，一尊浊酒戍楼东，酒阑挥泪向悲风。
【注释】①张孝祥(1132～1169)：字安国，号于湖居士，著有《于湖居士文集》《于湖词》。本词调名下，乾道本《于湖先生长短句》有小题“荆州约马举先登城楼观塞”。②鞘(shāo)：鞭鞘，拴在鞭子头上的细皮条等。③澹(dàn)：恬静安然的样子。
(1)下列对词的内容理解不正确的一项是( C )
A.词的上阕写边塞平原辽阔之景，下阕写由观塞而引起的悲愤感慨。
B.上阕前两句描写了晴空万里、水天相接、鞭声响亮、红旗耀眼的景象。
C.“澹烟衰草有无中”不仅描写了极目远望之景，还表明了词人对收复中原的信心。
D.词的下阕抒写了北望中原之无限感慨以及举杯消愁愁更愁之悲凉心绪。
【解析】“澹烟衰草有无中”，淡淡的轻烟，连天的衰草，隐现于辽阔的蓝天之下，这里写出了眼前景象的荒凉凋零。同时也是词人面对朝廷孱弱、北伐无期的现实的一种悲凉情绪的流露，而并非表达了对收复中原的信心。
(2)下列对词的赏析不正确的一项是( A )
A.词的上阕从视觉、听觉和触觉等角度写景，时节鲜明，色彩明丽。
B.“一尊浊酒戍楼东”一句在下阕中起到了承上启下的作用。
C.词的下阕抒发感慨，俨然可见一位爱国志士的形象。
D.这首词气势雄健，意蕴深厚，体现了豪放之词风。
【解析】“霜日明霄”绘出晴空万里的秋日景象，“水蘸空”即水和天空相接。耳目所触，一片军戎气氛，响亮的鞭声，耀眼的红旗，这是从视觉和听觉的角度来写景的，没有体现触觉角度。
3.(2016·丽水)阅读下面这首词，回答问题。
画堂春·寄子由①
[宋]苏轼
柳花飞处麦摇波。晚湖②净鉴新磨。
小舟飞棹去如梭。齐唱采菱歌。
平野水云溶漾，小楼风日晴和。
济南何在暮云多。归去奈愁何。
【注释】①这首词与《水调歌头·明月几时有》写于同一年，此时作者在密州，其弟在济南。②“湖”指柳湖，在今淮阳，苏轼兄弟俩曾在此泛舟。
《画堂春》中的“归去奈愁何”与《水调歌头》中的“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”都有“归去”一词，它们所蕴含的思想感情有什么不同？请结合内容简要分析。
“归去奈愁何”中的“归去”表达了苏轼与弟弟团聚的渴望，对常年在外漂泊的苏轼来说，兄弟俩曾经的相聚是一段美好的回忆，是一种真实的期待；“我欲乘风归去”中的“归去”是苏轼幻想回到月宫(天上)去，对于政治上失意的苏轼来说，月亮是纯净、美好的象征，是他的精神家园。
4.(2016·东营)阅读下面的古诗，完成下列各题。
江上
董颖①
万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。
摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟③。
【注释】①董颖：北宋诗人，一生为生计常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摸。③钓舟：指行舟。
(1)这首诗表达了诗人怎样的情感？
表达了羁旅孤客的离情别绪。或对羁旅漂泊的愁绪。或离别的依恋之情。或对结束羁旅漂泊的期盼。
(2)任选一个角度(如构思、写法、语言等)，对该诗进行赏析。
示例：构思一：新颖别致。古代诗人笔下，“柳”总与“别”相关，此诗却把“柳”与“不别”搭在一起，字面上不诉说怨思离情，读者却能心领神会，可谓不落窠臼，巧妙之至。构思二：思路严谨。总体由远望写近观，由所见到所思。具体看，由江水到天空，由双鸥飞翔到反顾自身处境，进而引发与柳树的对话。脉络贯通，水到渠成。__写法一：运用衬托。以双鸥相伴相随衬托诗人的孤寂；以江天景致的空旷衬托柳树、钓舟的渺小，进而创造出开阔明朗的意境。写法二：动静结合，如一二句分别写静景动景，既表现出境界的开阔，又表现出画面的生机活力。写法三：虚实相生。如第三四句将“摩挲沙边柳”与想象柳树“成阴系钓舟”相结合，虚实相生，耐人寻味。
5.(2016·济南)阅读诗歌，回答问题。
夏意
[宋]苏舜钦
别院深深夏席①清，石榴开遍透帘明。
树阴满地日当午，梦觉流莺②时一声。
【注释】①席：竹席。②流莺：即莺。流：指其鸣声婉转。
(1)本诗通过描写院深席清、石榴开遍、树阴满地、梦觉流莺等四幅夏日画面，流露出诗人在炎炎夏日悠闲旷达(恬淡自在)的心情。
(2)赏析“石榴开遍透帘明”中“透”字的妙处。
透：穿透，石榴花盛开红红如火，艳艳如燃，照理说应该很刺眼，可一个“透”字，加了一重帷帘，隔帘而望虽花红如火，却无刺目之感，给人一种润润娇娇的感觉，意境十足，令人赏心悦目。
6.(2016·随州)阅读下面的古诗，完成下列各题。
桃花溪①
[唐]张旭
隐隐飞桥隔野烟，石矶②西畔问渔船。
桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。
【注释】①据孙洙《唐诗三百首》介绍，本诗为盛唐时期张旭受陶渊明《桃花源记》启发而作。②矶：水边突出的岩石。
(1)“石矶西畔问渔船”中的“问”字表达出诗人怎样的心情？
对桃花源无限向往的急切心情。
(2)本诗与《桃花源记》二者主旨是否相同？请简要说明。
答案一：相同，都表达了作者对美好幸福生活的追求。__答案二：不同，《桃花源记》表达了历经战乱的人们对现实生活的不满，对理想生活的追求；而本诗作者身处盛唐，他借《桃花源记》的意境表达了自己更高的生活与审美追求。_
7.(2016·长沙)阅读古诗，回答下列各题。
湖①口送友人
李频
中流②欲暮见湘烟③，岸苇无穷接楚田④。
去雁远冲云梦雪⑤，离人独上洞庭船。
风波尽日依山转⑥，星汉通霄向水悬⑦。
零落梅花过残腊，故园归去又新年。
【注释】①湖：指洞庭湖。②中流：指江心。③湘烟：指雾霭。④楚田：指田野。⑤云梦雪：指洞庭湖以北地区下起了茫茫飞雪。⑥风波尽日依山转：写出了洞庭湖波浪翻涌、奔腾不息的样子。⑦星汉通宵向水悬：写出了星河璀璨、天色湖水连成一片的景象。
【写作背景】诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人，写下了这一首送别诗。
(1)首联中写了哪些物象？古诗词常在物象中寄寓某种情感或精神，南宋词人陆游的《卜算子·咏梅》中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句通过“梅花”寄寓了怎样的情感？
物象：暮霭、芦苇、田野。陆游《卜算子·咏梅》中梅花寄寓自己坚贞不屈的品质，表达了自己孤雅高洁的志趣。
(2)“离人独上洞庭船”一句中的“独”字用得好，请作简要赏析。
“独”是独自的意思，这里是友人独自一人登上洞庭湖的船，生动形象地写出了友人旅途的寂寞和艰辛，表达了诗人对友人的依依不舍之情。
8.(2016·兰州)阅读下面这首宋词，回答下列各题。
望江南
李煜
闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮辊①轻尘，忙煞看花人。
【注释】①辊(gǔn)：像车轮般很快转动。
(1)词中体现“芳春”的景物有江面绿、柳絮。
【解析】此题考查诗歌常见意象。江面绿：指春天里江水明彻而泛绿色。飞絮：飞扬的柳絮。
(2)请用自己的语言，描述“忙煞看花人”所表现的景象。
南国正是春光明媚的时候，百花盛开，游人如织，鲜花美丽动人，争相斗艳，使看花人目不暇接。一个“忙煞”，则百花之美，看花人兴致之高，人之多，场面之大，尽在其中。
【解析】此题考查诗歌画面描述，根据情境，用优美的语言描述出春季百花争艳，看花人目不暇接的状态即可。
9.(2016·温州)古诗阅读。
南溪弄水回望山园梅花
[宋]杨万里
梅从山下过溪来，近爱清溪远爱梅。
溪水声声留我住，梅花朵朵唤人回。
从下列题目中任选一题回答。
A.杨万里的小诗妙用动词。结合全诗，分析第一句中“过”字的妙处。
B.杨万里的小诗巧用叠词。分析诗歌三、四句中叠词的表达效果。
A.“过”字写出了梅花茂盛的特点。诗人富有想象力，赋予梅花以人的情感。表现梅花急切过溪唤“我”回去的情态，生动活泼，富有趣味。__B.溪水声声不停，像在热情地挽留诗人；梅花朵朵争艳，像是急切呼唤诗人。两个叠词，既突出殷切之情，又富有音韵之美。在诗人笔下，溪水梅花都有了人的情感，别有趣味。
10.(2016·吉林)阅读下面古诗，回答问题。
夜宿七盘岭
沈佺期①
独游千里外，高卧七盘西。
山月临窗近，天河入户低。
芳春平仲②绿，清夜子规啼。
浮客③空留听，褒城闻曙鸡。
【注释】①沈佺期：唐代诗人。②平仲：银杏的别称。③浮客：游子，诗人自指。
(1)“夜宿七盘岭”中“宿”字的意思是住宿(住);过夜。
(2)“山月临窗近，天河入户低”描绘了什么样的情景？
围绕“山月近得仿佛就在窗前，银河低得好像要流进房门”回答。
(3)这首诗表现了诗人当时怎样的心境？
围绕“独宿异乡的愁思(惆怅、失意);对故乡的依恋”回答__示例：这首诗通过描写旅途夜宿七盘岭的情景，表达了诗人独宿异乡的愁思(失意、惆怅的情绪)，流露了对故乡的依恋。11.(2016·湖州)阅读下面这首词，完成下列各题。
虞美人·梳楼
[宋]蒋捷
丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛①处。楼儿忒②小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近绿阑干。才卷朱帘却又晚风寒。
【注释】①溟濛(míng méng)：形容烟雾弥漫，景色模糊。②忒(tuī)：太。
(1)这首词中作者选取了绵绵的细雨、柔美的杨柳和红艳的海棠等自然景物，描绘出江南春天的景致。
(2)这首词抒发了作者思归念远之情，请选取你感受最深的一处进行分析。
示例一：“丝丝杨柳丝丝雨”一句写春雨的连绵不绝与杨柳的婀娜柔美。春雨易伤旅人怀，而杨柳则更能引发别离之愁。(春雨连绵、杨柳柔展，此情此景让远离乡关的词人触景伤情、情不自禁。)__示例二：“楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟”。词人心头的乡愁，小楼都装不下了，以至于几次三番飞将出去寻找归乡之舟，生动形象地写出了词人的乡愁之浓重、思归之执着与痴迷。__示例三：“天怜客子乡关远，借与花消遣”，写词人远离家乡，乡愁情切。连天帝都起怜悯之心，可见相思之苦；_而借“花”消愁，结果自然也只能是“愁更愁”。__示例四：“海棠红近绿阑干”一句写海棠红艳，春意浓重，以乐景衬哀情，突出离乡之人的孤独和思乡之苦。__示例五：“才卷朱帘却又晚风寒”，卷帘之际，迎面而来寒森森的晚风，此句以环境的清冷，映衬思乡之忧伤。
12.(2016·杭州)阅读下面两首古诗，完成(1)-(2)两小题。
月 夜
[唐]刘方平
更深月色半人家，北斗阑干①南斗斜。
今夜偏知②春气暖，虫声新透绿窗纱。
早 行
[宋]陈与义
露侵驼褐①晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
【注释】①阑干：这里指横斜的样子。②偏知：才知。③驼褐：用兽毛制成的上衣。
(1)《月夜》描写的是春天时节的景象，《早行》描写的是秋天时节的景象。
(2)两首诗的最后两句都运用了“以动衬静”的手法，请做分析。
《月夜》通过描写虫声初起、穿过窗纱传进屋内的情境，衬托出春夜的恬静；《早行》写诗人睡意蒙眬中经过静寂的小桥，稻田深处传来草虫的鸣叫声，静中有动，寂中有声，衬托出清晨的寂静。
13.(2016·潍坊)阅读下面的唐诗，完成下列各题。
暮春归故山草堂
钱起
谷口①春残黄鸟稀，辛夷②花尽杏花飞。
始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。
【注释】①谷口：山谷的入口。②辛夷：木兰树的花，比杏花开得早。
(1)试分析诗歌前两句在全诗中的作用。
①描写暮春草堂周围的景色，营造春光逝去、凋零空寂的氛围。__②以鸟稀、花尽、花飞反衬幽竹的清阴“不改”。
(2)三、四两句表达了诗人怎样的思想感情？
表达了诗人对翠绿葱茏的幽竹的喜爱，对不为俗屈的节操的礼赞。
14.(2016·武威)阅读下面这首唐诗，完成下列各题。
题乌江亭①
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
【注释】乌江亭：在今安徽省和县东北的乌江浦，相传为西楚霸王项羽自刎之处。
(1)从题材上看，这首诗与杜牧的《赤壁》同属于咏史诗(或：怀古咏史诗)诗。
(2)在《赤壁》一诗中，作者对历史已有结局的战争做了假设性推想——如果不是东风给了周瑜以方便，很可能赤壁之战是曹操取得胜利。在本诗中，作者也对已有结局的战争做了假设性推想——如果项羽能“包羞忍耻”，渡过江去重整人马，也有可能卷土重来，甚至打败刘邦(或：楚汉之争是项羽取得胜利)。
15.(2016·舟山)古诗阅读。
江上
[明]孙蕡①
江上青枫初着花，客帆和月宿蒹葭。
云过疏雨数千点，临水小村三四家。
风起渔船依钓石，潮回归雁认平沙。
秋怀已向南云尽，又是沧洲②阅岁华。
【注释】①孙蕡(fén)：字仲衍，号西庵先生，广东南海人。②沧洲：滨水的地方。
(1)枫树是不会开花的，诗人却说“青枫初着花”，你如何理解？
因为初秋时节，部分青色的枫叶逐渐变红，就像是树叶上开出红红的花儿。或：作者这样写，生动形象地描绘出初秋时节，江枫一片青色树叶中点缀着红叶的美景。
(2)本诗表现了作者怎样的心境？请结合诗句简要分析。
示例：诗人既有淡淡的思乡愁绪，又有看到景色的开朗宽松心境。诗人原本有思乡愁绪，尾联“秋怀”一词，即心底的忧愁，流露出作者在离家千里，身在旅途中的这种情感，但江行所见之景清新幽美，心境也逐渐变得开朗旷达起来。尾联写心底的忧愁已被风吹尽，在那滨水之处(沧州)每年也可以欣赏到江上的大好风光，即为明证。
16.(2015·陕西)阅读下面古诗，回答问题。
小儿垂钓
【唐】胡令能
蓬头稚子学垂纶①，侧坐莓苔②草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
【注释】①纶：钓丝，“垂纶”即垂钓。②莓苔：泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物。这里是写小儿选取了一个僻静、利于垂钓的地方。
(1)结合全诗，说说第二句写小儿“侧坐莓苔”有何作用。
写出了小儿很会选取钓鱼地点，同时也为后面写“怕得鱼惊不应人”做铺垫。
(2)诗中“遥招手”的是谁？为何“遥招手”?
垂钓儿童(或：小儿)，他怕答话声把鱼惊走。
17.(2015·江西)阅读下面古诗，回答问题。
二月二日出郊
[宋]王庭珪
日头欲出未出时，雾失江城雨脚微。
天忽作晴山卷幔，云犹含态石披衣。
烟村南北黄鹂语，麦垅高低紫燕飞。
谁似田家知此乐？呼儿吹笛跨牛归。
(1)下列对诗的内容理解有误的一项是( B )
A.首联写出了刚出郊时太阳未出、江城隐于雾中的情景。
B.颔联描写了天气晴朗、云雾完全消散的景象。
C.颈联描写了一幅黄鹂轻语、紫燕翻飞的生机盎然的图景。
D.全诗描写了作者郊游时的所见所闻。
【解析】本题考查对诗歌内容的理解。“山卷幔”“石披衣”描写了许多云还没有散去，云彩朵朵，好像山石披上了白衣的景象。
(2)下列对诗的赏析不正确的一项是( C )
A.“云犹含态石披衣”一句采用拟人手法，赋予“云”和“石”以人的情态。
B.诗的颔联写远景，颈联写近景，远近结合，使景物富有层次感。
C.最后两联用鸟类逢春之乐反衬“田家”早耕归来的心情。
D.全诗借景抒情，表达了作者热爱田园风光的感情。
【解析】本题考查对诗歌的赏析。作者以鹂语燕飞的自然景象来正面衬托“田家”之乐，并流露出诗人热爱自然之情趣，手法细致且含蓄，并不是“反衬”。
18.(2015·杭州)阅读下面古诗，回答问题。
九日寄子约①
[明]皇甫汸
漫有登高兴，兼当望远何？
对花惊白发，见雁忆黄河②。
乱后书来少，霜前木落多。
不堪羁宦③日，同是阻干戈。
【注释】①子约：即皇甫濂，作者之弟。②黄河：指代故乡。③羁宦：离家在外做官。
(1)从首联登高、望远等词语中，可判断标题里的“九日”是指重阳节。
(2)本诗蕴含着诗人丰富的情感，请作赏析。
“对花惊白发”写出对时光流逝的感慨；“见雁忆黄河”写出对家乡的思念；“乱后书来少”表达对亲人的牵挂；“不堪羁宦日”表达对宦游的厌倦等。
19.(2015·成都)阅读下面古诗，回答问题。
锦江思
李新
独咏沧浪古岸边，牵风柳带绿凝烟。
得鱼且斫金丝鲙，醉折桃花倚钓船。
(1)从全诗来看，诗人“思”到了哪些内容？请概括作答。
“思”的内容：在春风吹绿柳枝的时节，水面腾起淡绿色的烟雾，如能得到一条活蹦乱跳的鱼儿，定会斫成生鱼片，悠闲地倚靠在渔船上，伴着醉人的桃花香等再上钩的鱼儿。
(2)本诗末句中的“醉”和辛弃疾“醉里挑灯看剑”中的“醉”，所含感情是否相同？请简要赏析。
不同。本诗中的“醉”是作者在如画美景中为美景所醉，表达的是一种悠闲、愉悦的心情。而“醉里挑灯看剑”的“醉”，是说诗人醉梦中还不忘细细看“剑”，表达的是作者杀敌报国、收复失地的理想，以及强烈的爱国之情。
20.(2015·黄冈)阅读下面这首古诗，回答问题。
闻洮西捷报①
苏轼
汉家将军一丈佛②，诏赐天池八尺龙③。
露布④朝驰玉关⑤塞，捷书夜到甘泉宫⑥。
似闻指挥筑上郡⑦，已觉谈笑无西戎⑧。
放臣⑨不见天颜⑩喜，但惊草木回春容。
【注释】①指元丰四年种谔(北宋将领)指挥的米脂大捷，米脂在山西洮河之西，故称洮西。②一丈佛：是说将士身材像佛像一样高大。③八尺龙：天子的马曰龙，高七尺以上，故称八尺龙。④露布：指征讨西夏的檄文。⑤玉关：此处指边塞。⑥甘泉宫：指北宋朝廷。⑦筑上郡：指修筑边境防御工事。⑧西戎：古时我国西部少数民族的总称。⑨放臣：苏轼时因“乌台诗案”被贬黄州，故以放臣自称。⑩天颜：帝王的容颜。
(1)下列对诗歌赏析不正确的一项是( D )
A.首联采用夸张的手法，以“一丈佛”“八尺龙”极力渲染了将士的威风和朝廷抗敌的决心。
B.颔联中“朝”“夜”对举，夸张地写出了王师的威风，突出了战争胜利之迅速。
C.颈联想象奇特，极具浪漫豪放之风。诗人远在千里之外，却宛若在前线一样，亲历了将士们的艰辛劳作与御敌英姿。
D.尾联寓情于景，诗人是说听到这样大快人心的消息，他却无法见到皇帝的笑颜，只能在盎然的春*中暗自神伤。
【解析】结合注释及诗句内容，可以理解尾联的大意：我被放逐外郡不能亲见皇帝欣喜的面容，但惊喜地看到草木春意盎然。由此可知选项D中“暗自神伤”的表述是有误的。
(2)阅读全诗，品析作者在诗歌中所表达的思想感情。
不计较个人得失，渴望国家强盛。渴望建功立业的爱国主义情感。
21.(2015·丽水)阅读下面古诗，回答问题。
纳凉
秦观
携杖来追柳外凉，画桥南畔倚胡床①。
月明船笛参差起，风定池莲自在香。
【注释】①胡床：亦称“交椅”，一种可以折叠的轻便坐具。
(1)前两句中，“追”字表达了诗人寻觅清凉之地的愿望，“倚”字写出诗人(纳凉时)悠闲自在的心境。
钓台在浙东，汉严先生①隐处也。先生风节，辉映千古，予夙慕之。因忆富春、桐江诸山水，得借先生以传，心奇甚，思得一游为快。顾是役也，奉檄北上，草草行道中耳，非游也。然以为游，则亦游矣。
舟发自常山，由衢抵严，凡三百余里，山水皆有可观。第目之所及，未暇问名，颔之而已。惟诫舟子以过七里滩，必余告。越日，舟行万山中，忽睹云际双峰，崭然秀峙，觉有异，急呼舟子曰：“若非钓台耶？”曰：“然矣。”舟稍近，迫视之，所云两台，实两峰也。台称之者，后人为之也。台东西跱，相距可数百步。石铁色，陡起江干，数百仞不肯止。巉岩傲睨，如高士并立，风致岸然。崖际草木，亦作严冷状。树多松，疏疏罗植，偃仰离奇各有态。倒影水中，又有如游龙百余，水流波动，势欲飞起。峰之下，先生祠堂在焉。意当日垂纶，应在是地，固无登峰求鱼之理。故曰：“峰也而台称之者，后人为之也。”
山既奇秀，境复幽蒨。欲舣舟一登，而舟子固持不可。不能强，因致礼焉，遂行。于是足不及游，而目游之。俯仰间，清风徐来，无名之香，四山飓至，则鼻游之。舟子
谓滩水佳甚，试之良然，盖是即陆羽②所品十九泉也，则舌游之。顷之，帆行峰转，瞻望弗及矣。返坐舟中，细绎其峰峦起止、径路出没之态，惝恍间如舍舟登陆，如披草寻磴，如振衣最高处，下瞰群山趋列，或秀静如文，或雄拔如武，大似云台诸将相，非不杰然卓立，觉视先生，悉在下风，盖神游之矣。思稍倦，隐几卧，而空濛滴沥之状，竟与魂魄往来，于是乎并以梦游，觉而日之夕矣。舟泊前渚，人稍定，呼舟子劳以酒，细询之曰：“若尝登钓台乎？山之中景何若？其上更有异否？四际云物，何如奇也？”舟子具能悉之，于是乎并以耳游。噫嘻！快矣哉，是游乎！
客或笑谓：“郑子足未出舟中一步，游于何有？”“嗟乎！客不闻乎？昔宗少文卧游五岳，孙兴公遥赋天台，皆未尝身历其地。余今所得，较诸二子，不多乎哉？故曰，以为游，则亦游矣。”客曰：“微子言，不及此。虽然，少文之画，兴公之文，盍处一焉以谢山灵！”余窃愧未之逮也，遂为之记。
（选自《清文观止》）
【注】
①严先生：指严光，字子陵，东汉人，早年曾与汉光武帝刘秀同学。刘秀做皇帝后，他改名换姓，归隐于富春山。②陆羽：唐代著名隐士，精于品茶，著有《茶经》三篇，后世奉为茶圣。
·问题思考·
1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A.予夙慕之 夙：素来
B.第目之所及 第：只是
C.如披草寻磴 披：披着
D.余窃愧未之逮也 逮：赶上
2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分）
A.然以为游，则亦游矣
于其身也，则耻师焉
B.峰之下，先生祠堂在焉
积土成山，风雨兴焉
C.其上更有异否
其孰能讥之乎
D.盍处一焉以谢山灵
但以刘日薄西山
3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）
A.第一段开篇点题，先点明钓台之所在，然后写游钓台的缘由，分远因和近因。
B.第二段写钓台景色，由近及远，从下到上，为读者描绘了一幅奇丽的山水画。
C.第三段写游钓台，分目游、鼻游、舌游、神游、梦游、耳游六方面，构思新颖，行文巧妙，表现出作者盎然的游兴。
D.最后一段通过对话，交代作记原因，再次强调“以为游，则亦游矣”，则使文章首尾圆和，浑为一体。
4.把原文中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）
⑴惟诫舟子以过七里滩，必余告。（3分）
译文：
⑵意当日垂纶，应在是地，固无登峰求鱼之理。（3分）
译文：
⑶舟子谓滩水佳甚，试之良然，盖是即陆羽所品十九泉也，则舌游之。（4分）
译文：
·参考答案·
1.C（披：拨开）
2.B（B项两个“焉”，均为兼词，相当于“于此”。A项，前一个“则”，连词，表承接，就；后一个“则”，连词，表转折，却。C项，前一个“其”，代词，它的；后一个“其”，副词，表反问，难道。D项，前一个“以”，连词，表目的，来；后一个“以”，介词，因为。）
3.B（应是“由远及近，从上到下”）
4.⑴只有叮嘱船夫当船经过七里滩时，一定要告诉我。（“诫”、“余告”倒装句式各1分，语句通顺1分）
⑵料想他当日垂钓，应该就在这里，本来就没有登上山峰去钓鱼的道理。（“意”、“是”、“固”各1分）
⑶船夫说七里滩水质很好，尝一尝确实是这样，原来这就是陆羽所品评的第十九泉呀，那么我的舌头也游览了。（“良”、“盖”、“即”各1分，语句通顺1分）
·参考译文·
钓台在浙江东部，是东汉严子陵先生隐居的地方。先生的风度气节，映照千古，我素来仰慕他，因此，想到富春桐江一带的山水，是靠着先生而得名的，心里很以为奇异，很想能够游览一次（钓台）为快乐。不过这次奉了檄文，启程到北方去，匆匆忙忙走在路上，不是游览。但当作是游览，就也算是游览了。
我坐船从常山出发，从衢州到严州，一共三百多里，山水都有值得观赏的。只是眼睛看到的，来不及问名字，点点头罢了。只有叮嘱船夫当船经过七里滩时，一定要告诉我。过了一天，船在群山中航行，忽然看见云端两座山峰挺拔对峙，觉得有些奇异，急忙呼叫船夫说：“那不是钓台吗？”船夫回答说：“是的。”船行到稍近一些，迫近一看，人们所说的两台，实际是两座山峰。将峰称作台，是后人这么叫它的。两台东西对峙，相隔大约几百步。石头铁色，耸立在江边，高几千尺还不止。险峻的山岩就像高士站在一起，神态高傲。崖边的草木，也似乎有些威严冷静的样子。山峰上的树多是松树，疏疏落落各处种植，高低奇特各有形态；它们的影子倒映在水中，又好像百多条游动的龙，水波流动，那样子好像要飞起来。山峰下面，严先生的祠堂就在那里。料想他当日垂钓，应该就在这里，本来就没有登上山峰去钓鱼的道理。所以我说：“山峰被称作台，是后人说出来的。”
1、单选题
【2013.10】《行路难》(其一)中，包含了伊尹故事的诗句是( )。
A、闲来垂钓碧溪上
B、忽复乘舟梦日边
C、长风破浪会有时
D、金樽清酒斗十千
正确答案：B
答案解析：考核对课文内容的掌握。A姜尚；C宗悫；D没有涉及故事。
2、
单选题
【2013.10】下列《早雁》所描写的景象中，象征着边民流离失所的是( )。
A、云外惊飞
B、仙掌月明
C、长门灯暗
D、金河秋半
春秋之际，齐桓公就想模仿商汤故事，称王称霸。当然，形式上也讲究，必须得找个好厨子。这个厨子叫易牙，见了国君也是一通吹牛。齐桓公想难难他，说：你先给咱做点好吃的，至于吃什么呢？我啥都吃过，就是没吃过婴儿。易牙也真狠心，回家就把自己的儿子蒸了，献给国君。齐桓公竟然没觉得这人变态，倒觉得他忠心，便一心把他往伊尹那个方向培养。可惜，易牙不是那块料，反而要了齐桓公的命，是他在齐桓公老年时发动，生生把齐桓公给饿死了。一个国家里最好的厨子，饿死了权力最大的国君，这事怎么说，都太富有戏剧性了。
时代晚一些的吴王阖闾，喜欢吃腌咸鱼。起因是他带兵渡海打越国，船上没粮了。正张皇的时候，无数金色大鱼游了过来，它们自投罗网，成了吴军的口粮，而且数目如此之多，直到吴军班师，还没吃完。吴王回来问那些鱼还在么？回答是都腌成了鱼干。于是吴王就大吃特吃起来，不觉咸，反觉美，还当场写下了一个字，上面是美，下面是鱼，这字后来演变成了“鲞”，专指鱼干。
不少帝王酷爱腥膻。汉昭帝刘弗陵喜欢钓鱼，经常带领群臣在渭水垂钓。大夫任绪钓起了一条白蛟，长三丈，无鳞，龅牙。小刘想都没想就把这东西给吃了，意犹未尽，再找人去钓，就钓不上来了。
找不到美味食材怎么办？这个问题在三国期间已经有技术能力解决了。有一天，吴主孙权和一个叫介象的术士聊天，说得兴起，介象在园子里种起了瓜菜百果，一种下去，就长大了，拿起来就能吃，把孙权看傻了。俩人说到什么鱼生吃最好。介象就说，缁鱼好吃。孙权说，缁鱼是海里的，这没有。介象又来劲了，让人在院里挖了一坑，那鱼竿那么一晃悠，嘿，还真钓上来一条。当然，你要是看过现代魔术的话，不觉得这事新鲜，但孙权当时绝对被忽悠住了。缁鱼是啥呢？就是现在说的子鱼吧。
赤壁之战后，孙权在湖北摆庆功宴，厨子也端上一种鱼来。孙权不认识，问这是什么，那人答，这鱼唤作槎头鳊，汉水特产，肌肉鲜美。孙权一吃，味道果然不差。后来孙权的孙子孙皓非要把国都从建业迁到武昌，重要理由，就是武昌有槎头鳊。老百姓不乐意了，唱出了一首民谣：“宁饮建业水，不食武昌鱼，宁还建业死，不止武昌居。”对，槎头鳊就是现在的武昌鱼。
做皇帝也有混的惨的。宋朝的最后一位皇帝赵，一路被元军追杀，一直逃到福建。当地人也没粮食，煮了些番薯叶子给他吃，没想到一吃，觉得还真不错，就赐了个名字叫“护国菜”。国最后也没护成，皇帝跳海了，但菜留了下来，那番薯叶子汤，现在已经煮得相当有品相了。
什么最好吃？这是皇帝们总在思考的问题。隋文帝为此特别写了一个告示，向广大臣民征求答案。有个要饭的叫詹鼠，把榜揭了。皇帝问他，你知道什么最好吃么？
詹鼠只答了一个字：“饿”。
师：今天老师想做一个小小的调查，同学们钓过鱼吗？（部分同学大声说：钓过。）那么，咱们一起来理一理钓鱼的过程。
师：首先，选择合适的水域；其次，安放鱼饵；再次，垂钓；最后，鱼上钩了就要收线。
师：这是从垂钓者的角度说的。那么，咱们再想想鱼儿。鱼从自由之身到上钩，有哪些环节呢？
生：鱼原本是自由的，然后受到鱼饵的诱惑，接下来试钩，最后上钩。
师：很好！今天我们将一同跟随丹麦童话大师安徒生去观赏一场精彩的、别开生面的、妙趣横生的、发人深省的钓鱼闹剧。（课件显示课题）
二、读课文，感知课文内容
（一）整体感知
师：首先，请同学们快速默读课文，同时思考这样一个问题：请运用我们刚才得到的钓鱼常识，试着从垂钓者和被钓的鱼两个角度，来梳理这出闹剧的情节。
下面请同学们默读课文，寻找答案。
（6分钟）
（二）初步感知
师：在这出闹剧中，谁在钓鱼？
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。
师：那么，就是说骗子已经找好了合适的水域，那他为什么选择要钓皇帝这条鱼呢？
生：因为皇帝很喜欢新衣服。
师：为了钓到皇帝这条鱼，他们选择了什么诱饵呢？
生：新衣。
师：对了。这新衣除了骗子讲的外观美丽之外有什么特别之处能够吸引鱼？
生：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见。
师：这时候皇帝受到诱惑了吗？从哪里可以看出来他的心理？
生：“这真是理想的衣服！”
师：得到皇帝的许可之后，骗子做了什么？
生：他们开始织布。
师：这就是骗子在垂钓了，那么，皇帝这条鱼儿是不是直接就咬钩了呢？
生：不是！他先派了诚实的老大臣，又派了诚实的官员视察，最后自己亲自去看。
师：此时，鱼儿在试钩了。
师：很好！最后鱼儿上钩了吗？
生：上钩了！
师：从哪里看出他上钩了？
生：赏赐钱，封官，举行了游行大典。
师：很好！那举行游行大典的时候骗子到哪去了？下来我们可以思考一下，今天就不说了。
（10分钟）
（三）分析人物，感情主旨
问题一：
师：同学们，一个原本高高在上的、无比威严的皇帝，却陷在两个骗子的圈套里，、赤身地走到大街上游行。咱们按照故事情节发展的顺序分析一下，这是一个怎样的垂钓者？这是一条怎样的鱼？（请从文中找到根据）请同学们前后桌讨论两分钟。我们先来看第一个环节。我们从第一环节中能看出皇帝是一条什么样的鱼？
第一阶段：选择水域及自由的鱼。（第1段）
爱慕虚荣。不务正业
骗子选好了水域，伺机钓鱼，投其所好
第二阶段：投放诱饵、鱼儿受到诱惑（2段、3段）
愚蠢。一个一眼能识破的骗局却甘愿上当。
不相信自己的眼睛和判断力，却自欺欺人，扮演了一个跳梁小丑的角色。
有着阴暗的心理。想要借此特性打探他的臣民的心理，而我们通常不会刻意去打探别人的心理活动。
骗子洞悉人心，工于心计。抓住了人的心理弱点，加以利用。
第三阶段：垂钓、试钩。（4段～22段）
狡猾，心虚。皇帝很想知道布料织造的情况，但心里未免害怕自己是不称职或者不可救药的，于是先派了个探子――亲信的老大臣去打探；接着又派了一位诚实的官员去看，以为这样比较稳妥。结果，“聪明”的皇帝失算了。
虚伪，自欺欺人。明明什么也没看见，却不敢说出来。
骗子镇定，从容不迫。
第四阶段：收线、上钩。（23段～结尾）
可笑、装模作样。A.皇帝在换上“新衣”后，在镜子前面“转了转身子，扭了扭腰”，光着身子做出了“转”和“扭”的丑态，意在表明他在端详新衣服是否合身、好看，确实看到了穿上了“新衣”。表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。
虚伪。皇帝在听到老百姓都说“他实在没穿什么衣服呀”以后，既“有点发抖”“觉得百姓们所讲的话似乎是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前地游行、大出其丑而“有点发抖”；却心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”。他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌，硬撑着，暴露出他外强中干的特点，更加的虚伪可笑。
固执，将错误进行到底。意识到受骗，却只有将错就错。就像鱼儿咬住了钩，却没办法摆脱，被迫活生生的吞下鱼钩。
骗子自圆其谎。
（30分钟）
问题二：
师：同学们，这个骗局之所以可以畅行无阻，其原因是什么？自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，是应该怪贪嘴的鱼儿还是怪钓鱼者呢？请同学们从皇帝自身、骗子的骗局以及皇帝周围的人几个方面思考，看看是什么原因使他上当受骗的？
学生讨论1分钟
生：（1）皇帝自身性格弱点――愚蠢，虚伪。（主观原因）
（2）骗子的骗局巧妙――鱼饵诱人；用一句封住了所有人的口：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这就抓住了人的心理弱点。（客观原因）
（3）皇帝周围环境。大臣们――怕被别人说自己愚蠢不称职，保住官位，所以随声附和。老百姓――怕触犯皇帝，又怕被人讥笑，不敢讲真话。（客观原因）
（结语）师：这条鱼是条虚伪的鱼，骗子抓住了鱼虚伪的特点，所以，这个骗局得以畅行无阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虚伪。
（35分钟）
问题三：
师：那么，全城的人都是虚伪的吗？
生：不是！还有小孩。
师：那么，请同学们想一想，为什么小孩会说真话呢（为什么小孩会剪断钓线呢）？
生：小孩天真无邪，没有顾虑，无私无畏，敢于说真话。
师：那么，作者为什么安排了一个小孩来说真话？他这样安排有什么特殊的意图吗？
（引导：如果安徒生让所有的人都说假话，让这个游行大典顺利地举行，全世界完全被谎言和虚伪笼罩，你会有什么感觉？是不是很绝望？）
师：小孩子其实只说了谁都可以说出口的一句真话，却犹如一把剪刀，把这个由谎言和伪装编织的黑幕剪出了一道口子，透出了一丝亮光。给黑暗的、虚伪的社会留下一点希望，增添一点亮色，不是完全悲观。
师：游行大典结束了，可之后的事情安徒生没讲，那么，这个小孩儿长大后会怎样呢？请大家展开合理的联想与想象，大胆假设，这留做课后作业。