教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。的小编精心为您带来了《小摄影师》教学实录【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么，
生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相
师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，
师：先请同学们自学课文，通过自学，读准生字词的字音，标上自然段的序号，还要把课文读正确，
学生自学课文，
师：通过自学，你们一定能读词语了，我们一起来看看大屏幕上的词语，请男女同学轮流读这些词语
男女生轮流读词语摄影师，高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社
师：这些词语的读音，你想提醒大家要注意些什么呢？
生1：杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社
师：请大家再来一起读一读，
师：读得真好听，相信你们的课文也一定读得很好，接下来我们就轮流来读课文，
生轮流读课文
师：谁来评价一下，他们读的是否正确
生1：小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了，读成了lè开嘴笑了，请大家和我一起读一读 lě开嘴
师：我们把带有lě开嘴的这个句子一起来读一读吧，
生齐读句子
师：这句话很难读，现在同学们都读得很好，还有谁想说吗？
生2：刚才，我听了沈童在读第七自然段的时候，把tínɡ dànɡ读成了tínɡ dānɡ，请大家跟我一起读 tínɡ dānɡ
师：这是个多音字，请同学们可要读清楚，跟我读，dānɡ tínɡ dānɡ ，tínɡ dānɡ的意思就是准备就绪
师：还发现了他们有读出的错误了吗？
一会儿，会是个四声，我们把这个句子再连起来读一读吧
生齐读句子
师：读课文的时候，要把课文读正确，听别人读课文的时候，也要特别认真听得仔细
师：好，刚才我们读了课文，接下来我们还要写生字呢？
请大家看大屏幕，（出示词语表中的词语）
师：这些词语当中带有我们今天我写的字，我们一起来读一读
生齐读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸
师：好，请大家把课本翻到24页，我们来看看田字格里的生字，研究一下，你们是否发现了一些规律呢
生1：按和摆都是和手有关的动作，所以都是提手旁的，很多字也是这样，比如说扔，打，拾，捡等
师：你的这个发现很好，那么请大家再看看田字格里的生字，你学得哪个字特别难写呢？
生2：胶卷的卷下半部分特别难写，让我们书空一下
横折勾，坚弯勾
师：好，那就请大家看老师来写写这个卷字吧
师范写卷字
生在田字格里写生字，每个生字写两遍，
师：好，写完了生字，请大家再读读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事呢？
生自读课文
师：谁能来说说课文主要讲了些什么？，
生1：课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照，可是他把胶卷忘在家里了，照片没有拍成
生2：我还想说的更好，课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现
师：你不仅说了小男孩是怎么做的，还清楚地说了高尔基是怎么做的
师：刚才大家说了课文主要写了些什么，请大家再读读课文，边读边想，你有什么问题吗？可以在课文边上做上记号
生自读课文，
师：谁来说说你有什么问题吗？
生1：我想知道列宁格勒到底是什么？
生2：我能来解答这个问题，大家一看这一句，“高尔基住在列宁格勒”住在这个词能体现出列宁格勒是个地方，
师：是啊，列宁格勒是苏联的第二大城市，你能联系上文来解释词语，非常好
生3：我还想知道，小摄影师没带胶卷，为什么不用高尔基的胶卷呢？
生4：因为小男孩跑得太快了，他没有听到高尔基说的话
生5：高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生6：小男孩为什么要扔纸团？
生7：小男孩会不会再来？
师：今天，同学们发言很积极，提问也很有水平，那么这些问题的答案是什么呢？让我们下节课再来学习吧这节课就上到这儿，同学们再见
第二课时
师：同学们好，这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语请大家看大屏幕
会认的生字和会写的生字都在当中了，我们一起读一读
高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧过脸， 鞠躬，阳光明媚，摄影师
生齐读词语
师：很好，接下来我们还要来听写，请大家把本子打开，
按照，摆弄，准备，胶卷，杂志社，秘书，
师：接下来谁同桌交换批改，全对的打上星号，错的马上改正过来
师：上节课我们还提出了很多问题，有些问题我们当时就解答了，还剩下3个问题请大家看大屏幕
1、小男孩为什么要扔纸团？
2、高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
3、小男孩会不会再来？
我们一起把这三个问题来读一读
生齐读问题
这节课我们就围绕这三个问题来进行学习，那么这三个问题我们该先讨论哪一个，再讨论哪一个？
生1：我建议我们按事情的顺序来讨论先讨论扔纸团的问题，最后讨论小男孩会不会再来
师：他这个建议不错，那么我们就按照故事的顺序来讨论吧
师：一个小纸团从窗外飞到了桌子上，小纸团上究竟写着些什么呢？打开语文书，我们一起来读一读
生齐读纸团的内容
师：这小男孩为什么要扔纸团呢？
生1：我从课文的最后了解到，摄影师要见高尔基都是由秘书安排的，这样非常麻烦，
生2：上节课老师说过，高尔基是伟大的文学家，他工作很忙，没有多作时间，一般人还见不到他呢，小男孩也知道，高尔基工作很忙，所以他说：我照完相立刻就走，
生3：我从文中找到了这两个句子，一个句子是小男孩写的，“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的，“来吧，我让他们放你进来”从这两个句子中，我发现门口是有人站岗的，没得到站岗人的同意，一般人是进不去的，
师：原来是这样，这个小男孩可真聪明，让我们再来读读小纸团上的话再次来感受这个男孩子的聪明吧
生齐读小纸团上的话
师：我们接下来讨论第二个问题，高尔基为什么不见杂志社的记者，而要见小男孩？
生1：我觉得高尔基很喜欢那个小男孩，所以不见杂志社的记者，而要见小男孩
师：那么从课文的哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩呢？请大家读读课文找一找
生自读课文
师：谁来说一说你的发现呢？
生1：我先给大家读个句子“高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家，它居然会听小男孩的吩咐，说明他很喜欢小男孩
生2：“小男孩准备了很久很久，……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久，高尔基不但没有厌烦，而且还对着他微笑这也能说明高尔基非常喜欢小男孩
生3：当小男孩哭的时候，他马上就问，“你怎么了”说明他很关心男孩
生4：当高尔基明白小男孩为什么哭的时候，赶紧站起来，说明高尔基很着急
生5：当小男孩跑出去之后，高尔基站在窗边，喊着：“孩子，回来，我给你胶卷，我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了，高尔基不但不生气，而且非常愿意帮助小男孩
师：从你们刚才读的这些句子中，老师真的能感受到，高尔基的确非常喜欢那个孩子，
让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧
请男孩子读高尔基说的话，女孩子读小男孩说的话，老师来读叙述部分
分角色朗读对话
师：刚才同学们读得非常好，小摄影师给高尔基拍照的过程的过程非常有意思，接下来老师想请大家分角色来表演一下
师：刚才大家进行了认真的`排练，哪组同桌上台给大家表演一下
分角色表演，
师：谁来评价一下他们表演得怎么样
师：他们表演得很好，让我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧
小男孩会不会再来？
请你先跟同桌讨论
同桌讨论
师：谁来说一说你的想法
生1：我觉得会来，因为小男孩还没有给高尔基拍照呢
生2：我学得小男孩不会再来了，因为他太粗心了，耽误了高尔基宝贵的时间，所以他没好意思再见高尔基了
师：那小男孩如果还会再来，事情会怎么发展，小男孩不来了，高尔基又会怎么做呢？
请大家根据课文内容，展开合理的想象，把故事接着写下去
今天这节课，我们带着问题学习了课文，这个学习的方法很好，通过学习，我们还认识了伟大的高尔基，下节课，我们还要去认识一位我国伟大的地质学家李四光，让我们一节课再见吧同学们再见。
【学习目标】
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
【导入新课】
上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。（出示课题）：小摄影师。
【教学过程】
师：在上这一课之前，老师要求同学们了解一下有关高尔基的情况，同学们做好准备了吗？
生：我知道高尔基是前苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师：哦！看来你是一 个很认真的孩子，你是怎么知道的？
生：是我的姐姐告诉我的。
师：实际上家庭就是你们最好的老师。
（生答，略）
师：你是怎么知道的？
生：是上网查到的。（是我隔壁的一个叔叔在网上查的。）
师：上网查资料的确能找到很多的东西，以后同学们可以学着去查资料。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人。我们学校的墙上和教室里还贴着他一句非常著名的一句话。是什么？那就是：__________。
生：书籍是人类进步的阶梯。
师：他还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。
（师背诵《海燕》的片断。）
师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》。
师：打开课本，自由读课文。
（生自由读课文，师板书课题。）
师：谁知道这篇课文写了谁和谁之间的事？
生：是高尔基和一个小男孩之间的事。
（师板书。）
师：写了一件什么事？
生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。
师：那么他照成了吗？
生：没有。
师；为什么没有，请同学们认真读一读课文。
（师随机板书。）
师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！
（生自由读课文。）
师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字。
出示：格、媚、躬、按、胶、辆。
师：仔细地看一看它们有什么特点？
生：它们都是形声字。
（指名生读生字，正音，集体读。）
师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？
生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（集体再读其它生字：摄、志、桌、社、侧。）
再出示生字：……
师：看它们又有什么特点？
生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）
再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）
再次出示生字：……
师：你们觉得哪些生字最难写？
生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
师：大家写字的时候，要一笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字。
（师范写。）
（生写字。）
师：有几个同学写得非常漂亮。
师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。
生：我觉得自己不满意。
师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。
师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。
师：读的真不错，那么全班齐读第一段，读的时候注意字词。（全班齐读）
同学们，小男孩来找高尔基干什么啊？
生：来找他拍照片。
师：那么小男孩是怎么让高尔基知道自己是来找他拍照的呢？
生：他扔纸团进去的。
师：为什么要扔纸团进去而不是自己直接进去呢？
生：门卫不让他进。
师：真棒回答的很好，小男孩是因为门卫不让进所以才扔只团给高尔基的。你们看看书上第一段旁的泡泡提示这名少先队员真会想办法。从这里我们可以看出这名少先队员怎么样？
生：他很聪明，很会想办法。
师；如果要是你你会想什么办法？
生：我不会仍纸团。
师：为什么？
生：不是很礼貌，而且会影响大作家的工作。
师：你很爱动脑筋。那么你会怎么做？
生答：我会要秘书传纸条。（有几种不同的回答，老师都给了鼓励）。
（指名读第一自然段，正音。）
师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）齐读2～5段。
现在我们接下去看小男孩到底拍到了没，请同学们齐读2～5段。
师：“同学们，小男孩扔了纸团打扰了高尔基看书，高尔基有没有生气啊？
生：“没有”
师：“你从哪里看出高尔基没有生气？”
生：“因为高尔基没怪他，还让他进来。”
师：“从这里我们可以体会到高尔基喜欢那个小男孩吗？”
生：“喜欢”。
师：“课本里有个词语叫鞠躬，谁来表演一下什么样的动作叫鞠躬？”
（请学生来做做。）
师：“小男孩见了高尔基后，给他鞠躬说明小男孩怎么样？懂不懂礼貌？”
生：“懂礼貌”。
指名请同学读第6～10段。
师：谁来说说 咧开嘴笑是一种怎么样的笑？（指名学生做动作）。
注意：打量，读轻声。
同学们，打量是一种怎么样的看啊？
生：从头到脚仔仔细细的看。
师：从打量，咧开嘴笑，都说明小男孩见到高尔基后怎么样啊？
生：非常开心和激动。
师：那有谁能用动作来表演一下打量。
生：表演。
师：小男孩来到高尔基的面前，要求高尔基按他的吩咐做。吩咐是什么意思啊？
生：吩咐 在这里是说明小男孩让高尔基按他的要求去做。
师：是啊，高尔基已经是个大作家了，却按小男孩的要求去做，说明高尔基怎么样啊？
生：没有架子，把小男孩当朋友看。尊重他的意见。
师：有谁来表演一下这个情景。
生：表演。
师；很好，现在我在一起把6～10段再齐读一遍。进一步体会高尔基对小男孩喜欢的感情。
（要读出感情表现出高尔基尽量配合小男孩，满足他的愿望。）
生：齐读。
师：昨天交给同学们一个任务，了解高尔基，同学们做好准备了吗？
生：高尔基是苏联的大作家，是一位伟大的文学家。写过《童年》、《我的大学》。
师：你是怎么知道的？
生：爸爸妈妈告诉我的。
师：实际上爸爸妈妈就是你们最好的——
（生答，略）
师：你是怎么知道的？
生：是上网查到的。
师：上网查资料的确能找到很多的东西。
师：我们知道高尔基是世界著名的文学家，前苏联文学的创始人，还是著名的散文家。他写的散文诗《海燕》特别好，老师非常喜欢。给大家朗诵一下。
（师朗诵《海燕》的片断）
师：这就是高尔基的作品，喜欢吗？那我们今天就来学习一篇写高尔基的文章《小摄影师》
师：打开课本，自由读课文。
（生自由读课文，师板书课题）
师：大家读完了吗，读好了吗？知道这个故事写了谁和谁之间的事？
生：是高尔基和一个小男孩之间的事。
（师板书）
师：写了一件什么事？
生：一个小男孩要为高尔基照相，把相片贴在墙报上的事。
（师随机板书）
师：这个故事喜欢读吗？（喜欢）那就继续读吧！注意读的时候，遇到不认识的字查一；不懂的词语反反复复读几遍；有不太明白的地方用笔作上记号。有没有这样的习惯。好，那就大声地读吧！
（生自由读课文）
师：会读吗？课文里有的生字都会读吗？请看生字
出示：格媚躬按胶辆
师：仔细地看一看它们有什么特点？
生：它们都是形声字。
（指名生读生字，正音，集体读）
师：请同学们再来看看“躬”，看看字形，谁能理解它的意思？
生：它的意思是弯着腰，因为左边是身，表示身体，右边是“弓”表示弯着腰。
师：有些形声字就能看字形理解字的意思。
（集体再读其它生字：摄志桌社侧）
再出示生字：……
师：看它们又有什么特点？
生：有的是平舌音，有的是翘舌音，（指名读，齐读）
再出示词语：摄影，同志，突然，鞠躬，……（生齐读）
再次出示生字：……
师：你们觉得哪些生字最难写？
生：“鞠”，因为这个字左边是革字旁，右边是“菊”字去掉草字头。
生：这个字左窄右宽。
师：大家写字的时候，要五笔一画地认真写，只要多几遍就能写好字，同学们同意我的看法吗？
（师范写）
师：你们看老师写的时候认真吗？你从哪里看出来？你觉得老师写得好不好？那每个同学拿起你的笔，写两个，给老师看看。
（生写字）
师：有几个同学写得非常漂亮。
师：有些同学坐得特别端正，字也写得很好。有哪些同学感到比较满意的，请举手。有哪些同学感到不满意的，请举手。
生：我觉得自己不满意。
师：对自己写的字不够满意，说明你知道了这个字怎么写更好，如果对自己写的字还不够满意的，平时再多练几，就一定能写好了。
师：同学们字词都会读了，但是如果把这些字放到句子中，能不能读好啊！谁来读。
（指名读第一自然段，正音）
师：大家一起读，谁接着往下读。（指名读）
师：大家知道高尔基说话，我觉得不够好，男孩站在他面前请求，你觉得应该用什么样的语气来读？
生：应该用答应的语气。
师：说话应该比较亲切，让我们用亲切的语气来读。谁接着往下读。
（指名读第五、六自然段）
师：你的声音是非常好听，样子也很可爱，但是有一个词读得不好，你知道吗？“很久很久”，应该怎么读？
指名再读，齐读。
师：“怎么了”该怎么读？
生：刚才小男孩不是好好的吗？现在哭了，感到很奇怪。
师：那就用奇怪的语气来读。
齐读。
师：高尔基见孩子跑出去时叫喊的时候，该怎么读？（师范读）
师：这节课大家读书读得不错，下节课我们继续再读，好不好？
多读一读，就能把书读好。