观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。这次漂亮的小编为您带来了幼儿园观察记录怎么写【最新5篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
幼儿表现：
午睡时间到了，小朋友陆续上了小床，浩浩还在那里调皮捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的，我并没有马上制止他的行为，我对小朋友们说:“孩子们，我们已经长大了，我相信你们都会自己睡午觉了，请大家抓紧休息吧。”然后，我转过身来对浩浩说：“浩浩是我们班小朋友的大哥哥，有礼貌，爱劳动，还学会了帮着老师收拾玩具，睡觉一定也会很好。”我话音刚落，只见小朋友一个个都自己盖好被子，浩浩小朋友也不例外，上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。
其他幼儿表现：
浩浩把别的孩子的鞋子弄的乱七八糟的时候，一些小朋友开始向我告诉，一些小朋友也跟着一起起哄
幼儿行为评价：
浩浩小朋友聪明、活泼很讨人喜爱，可每天的午睡总让老师操心。在午睡前，小便后，总不能马上安静下来，不是在床上闹，就是和邻床的小朋友说话，老师的教育也收效甚微。今天表现不错，因为孩子愿意听好听的话，总认为自己长大了。
幼儿行为干预：
教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡
干预后表现：
浩浩小朋友上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。
幼儿指导策略：
针对幼儿的行为问题分析，制定相关指导策略。
指导目标：培养幼儿良好的午睡习惯
步骤一：教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡，
步骤二：家长除了要多表扬鼓励以外，在周六、周日也要坚持让幼儿午睡，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。
观察内容：
今天中午李xx小朋友也不知道怎么回事，午睡的时候总是哭闹，我坐在李xx小朋友的床旁边拍拍他想把他哄睡，可是越是哄他，他越是哭闹不止，甚至他还把自己床上的枕头和被子抱着嘴里还说这：“给我拿塑料袋，我要带回家，回家。”我听了就对李xx说：“那老师给你拿来塑料底你把东西都拿回家那幼儿园就没有了。”“不来幼儿园了，我要回家。”“不来幼儿园就没有小朋友和你玩了，别的小朋友都来幼儿园了你就没有好朋友玩了，别的小朋友都去幼儿园交新的好朋友了没有人陪你玩了，爸爸妈妈也要上班不能陪你玩。”李xx小朋友听了小嘴撅起来都能挂油瓶了，“那我在幼儿园不要睡觉。”我看李xx小朋友的样子忍不住笑了起来（小朋友真可爱）“那老师抱抱好不好？”他来到我怀里我抱着他，哄着他慢慢地睡着了，等他睡着之后我他放到床上。
分析与措施：
分析：当孩子不停地哭闹想要回家的时候，小班的孩子在上学期的时候情绪容易不稳定，开学已经一个多月了孩子基本上都已经不哭闹了，但是有的孩子还是会有哭闹的现象，当李xx哭闹要将被子和枕头带回家，孩子都喜欢和小伙伴一起玩，如果自己一个人在家就没有小朋友和自己玩了，当孩子哭闹着想要回家的时候我就告诉李xx小朋友自己回家之后就没有小朋友和他一起玩了，就会很孤单，让幼儿知道在幼儿园里有好多小朋友陪自己玩在幼儿园里很好，让幼儿喜欢幼儿园生活。
观察背景：
户外自主游戏时幼儿能自主选择材料进行游戏，桐桐选择了铁桶，其他小朋友也跟他选择了同样的工具，大家开始自由玩耍。
观察目标：
在与同伴互动游戏中，幼儿能具备自主解决问题的能力。
观察过程分析与措施：
4月6日的趣味百花园自主游戏活动中在进行了简单的热身活动后，孩子们选择铁桶玩了起来，溪溪和桐桐分别推着铁桶往草坡的方向滚动着玩，于此同时，然然和其他几名小伙伴同样朝着操场的方向滚着铁桶，结果，两个铁桶碰在了一起，桐桐手夹在了铁桶中间，桐桐着急的向溪溪喊起来“我的手，我的手被夹住了”，两组小伙伴面面相觑，溪溪让大家不要动，然后把铁桶向后滚，桐桐的小手从松动的铁桶中拿了出来，索性并无大碍，于是两组小朋友继续滚桶，开始进行游戏，并且互不相让的进行滚铁桶比赛，随着双方用力的不同，铁桶一会儿滚到这边，一会儿滚到那边。在进行了大约两分钟左右时间的比赛后，桐桐因为力气很大以绝对性的优势步步推进，溪溪则不断在后面追赶者桐桐。此时湉湉推着铁桶过来说“这个游戏比赛不公平”，溪溪是女孩子，桐桐是男孩子，而且桐桐力气非常大”。于是两人立刻停止了滚桶，开始讨论起这个问题，大家热火朝天的讨论着，与此同时，“围观”得小朋友越来越多，纷纷发表自己的意见。朵朵说“湉湉为什么说比赛不公平呀”，昊昊回答“因为桐桐是男孩子力气很大，溪溪是女孩子，力气肯定没有桐桐大，所以很容易输”。.。孩子们继续讨论着，并制定了新的规则：男生和男生比赛，女生和女生比赛。随着游戏的比赛的进展，小朋友们发现加入他人游戏会更加有趣。随后，男孩子加入了女孩子的行列中一起进行了竞赛游戏，仿佛输赢已经不重要了，而是大家在一起共同游戏带来的快乐更加重要。
幼儿发展分析：
桐桐的年龄比溪溪大，但是在遇到问题的时候第一反应是大声呼叫，说明他的依赖性比较强，反而溪溪作为女孩子，表现出更机智、更沉稳，桐桐没有及时向教师和他人求助，而是选择向溪溪说，除了两人在一起游戏外，可能还存在有对溪溪的依赖因素。对于中班的孩子来讲，他们可能只是一时兴起进行比赛，但对于比赛的规则和基本常识并不是很了解，而且也没有做详细的沟通和计划，湉湉的提议引起了孩子们的反思和讨论，在之后的日常活动中，孩子们开始尝试自主讨论制定比赛的规则，也意识到了规则的重要性。
观察分析：
这学期我这学期我们班把科学角作为重点活动区域，制定了玩法和规则。幼儿玩玩具时兴趣比较浓厚。但是玩的过程中，也出现了一系列的问题，他们在玩的过程中不懂得合作，玩了玩具后不会整理归类。
今天上完第二节课后，我安排了几个幼儿进了科学角。王xx和笔xx小朋友选择玩针管压缩器。他们刚开始不知道怎么玩，拿起针管后，两个人同时用力往前推，可水怎么也流不动。在我的提醒和帮助下，告诉他们要通过两个人合作，一个用力向前推时，另一个要向后拉，这样水才能流动。他们用我教的方法试了几次，玩得不亦乐乎。
到了吃饭到了的时间，我让他们把东西还原，只有少数几个孩子整理，其余的幼儿都慌着穿鞋子往外跑。我再三提醒他们，一定要一起整理好了再出来，可有的孩子还是无动于衷。
幼儿刚开始进一个新的活动区域，他们可能很直观地凭自己的感觉去开展游戏，目的性不强，也没有针对性。这一点需要老师的引导和玩之前对他们提出一些要求。至于不懂合作，不会整理收拾这一种现象也需要教师的正确引导和潜移默化的影响。
采取措施：
1、树立榜样
教师自己先做示范，教孩子怎么收拾整理归类。当有小朋友模仿老师这么做时，要及时给予肯定和表扬。
2、持之以恒
习惯的培养需要长期的努力和坚持，老师要不断地督促提醒幼儿，同时也需要家长的密切配合，在家里也要学会收拾整理玩具。
3、为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、看图书、搭积木、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿提供合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。
4、教给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋们协助，等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略。
获取成效：
经过一段时间的反复训练，大部分幼儿在玩过区域角后会主动收拾整理，物归原处。如果有的小朋友忘记了，其他小朋友会积极地提醒他并帮他一起整理。看到他们的点滴进步，我觉得无比地欣慰。
观察分析：
小班时，小豪经常会习惯性地摸小超和小安的头，他也会很使劲儿地抱住他们，或者勒住他们的脖子。但他每次见到小超和小安时，有表现的很热情。
一天下午放学，小豪坐在图书区，拿了一本书看，这时乐乐走过去，也想看小豪的书，于是乐乐就用手翻书，小豪把书挪开，可是乐乐还是想看，于是再次用手去拿。小豪说：“我的。”乐乐没理他，于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸，乐乐马上大哭起来。
工作时间，小豪在建构区用乐高拼了一把枪，洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。“讨厌，洋洋。”小豪的眼泪都要流出来了，可是洋洋看了他一眼，转身就走了。于是小豪跟着洋洋跑，终于追上洋洋了，拳头握紧，往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我爸爸在家里要踢他，然后他就会打爸爸。
更重要的是，老师发现，他对铠甲勇士的熟悉度已经超过了任何一个小朋友。我和他聊天的时候，问他：“你觉得铠甲勇士是演什么的？”“打架的。”他是知道的，但他模仿着其中的动作，但却无视了它的本质。因为他能理解代表正义消灭坏人，但以小豪现在这个无法控制自己动作的年龄，他只会操作，还不完全会判断。
除了在幼儿园对小豪的观察，我们也与家长进行了沟通，只是每次的沟通对象，是一直带大小豪的三姨。因为妈妈爸爸工作忙，大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。从三姨的口中，我们听到了另一个小豪，这可能是他在班级里很少表现出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厉害，小豪端来了一杯水，还不停地给三姨拍背。爸爸给的钱，他从来不买零食，因为不喜欢吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜欢的托马斯，现在他会选铠甲勇士，再有就是关于铠甲勇士的碟子。他喜欢别人就会抱得很紧，这是跟他小舅舅学的。小舅舅很喜欢他，就喜欢摸他的头，抱他抱得很紧。每天回家也不出去玩儿，就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。家里规整地很干净，整齐。小豪的玩具有序地摆放在柜子里。而这些玩具都是小豪自己能找到的。家里的电视都是小豪能打开的。当时我们在小豪家里的时候，小豪把玩具拿出来和我们分享，玩好后又把玩具送回了家，还给我们看了他ipad上的动画片。他家里还有一个侄子，侄子的妈妈经常当着小豪的面打侄子，也会说一些吓唬小豪的语言。小豪为了保护他侄子，他就会去打他姐姐。
我们分析了孩子出现这些行为的原因，孩子的语言表达没有发展到相应的水平，当他感觉受到威胁时，他会用肢体动作来表达生气。当他在与同伴的交往过程中，他发现他的这种行为能把自己想要的东西拿回来，并且能够压住对方，还没有受到惩罚，他认为这种行为是可以被认可的。他可能才会接二连三地出现这种情况。他的个子也比同龄小朋友更高，有很旺盛的精力，需要寻找发泄途径。他的社交技能可谓零。他的家庭出现的一些行为，让他有了模仿。接着是动画片对他的影响。暴力动画片里打架是代表正义，但孩子会把伤害自己，夺走玩具的人，也当做坏人，选择同样的方式来对付他。
采取措施：
我们开始了行为矫正的过程。班级里，及时地上前制止这个幼儿可能出现的打架情况，让小豪和发生矛盾的小朋友到反思区安静一会儿。平静地来到他们身边，然后询问他们发生的事情，小豪还是能够很清楚地表达他们发生了什么事情。接着便会询问他们，有什么办法解决吗？开始不会想到办法，需要老师提供一个解决方案，接着他们学会了用石头剪刀布来解决问题。
其次，我们会增加小豪的体育锻炼的时间，比如：跑几圈。在户外的时候打打软枕头，扔沙包。让小豪发泄掉他体内多余的精力。
第三，换一种方式迎接他，表示对他的喜欢，轻轻地亲吻和拥抱，并说：“小豪，欢迎你。老师很喜欢你。”这一类的语言。
第四，一定要让小豪说出一些句子，表达自己的不满，让他告知我们到底发生了什么事情。这实际是在培养小豪的语言表达能力。
最后，当小豪出现类似情况后，积极与家长沟通，并且告诉家长我们的做法，以及小豪在处理矛盾上的一些改变。并且用绘本的形式给小豪提供一些发泄自己生气情绪的方式方法，比如：我们选择了《菲菲生气了》《生气汤》等。在家里，希望家长给小豪一些正确地表达爱的动作，比如：抱抱，抚摸等。并且请家长用绘本替换掉暴力动画片，给孩子一种正面的引导。
获取成效：
这样一直持续了两学年，小豪的行为有了变化，特别是在大班时，小豪遇到矛盾，有时会与别人商量，他做错时也会给别人道歉。他看见人抱他或着亲吻他，他会有些不习惯。但是他知道这是别人喜欢他的一种方式。而不是去拍头、勒脖子。动画片小豪的母亲给他控制了，给他了一些选择，当然他可能不是很喜欢。他喜欢乐高积木，他母亲会让他买一些乐高玩具回来，照着图纸拼。小豪的语言丰富起来，会经常和人交流。和别人相处时，会使用一些借，交换等方式。