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Keywords: modern distance education resources; Application; The present situation; countermeasures
中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：
一、现状分析 现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。但据笔者调查，目前，西部农村中小学在现代远程教育资源应用方面存在着下列问题：1.思想观念落后在西部农村中，尤其那些离县城较远，身处老少边穷地区的中小学部分学校领导和教师根本没有认识到现代远程教育资源应用的必要性和重要性，不能正确把握现代远程教育资源应用与深化教育教学改革、实施素质教育、提高教育教学质量的关系。也没有真正看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义，习惯于传统的教学模式和“一本教案、一块黑板、一支粉笔”的教学方式，思想观念比较落后。2.应用水平较低西部农村部分中小学教师年龄偏大，这些大龄教师在其学生时代没有接触过电脑等现代教学设备，工作后，由于农村条件的局限性，也没有接触过电脑等现代教学设备，所以，对现代远程教育资源的应用知识知之甚少。虽然，随着“农村现代远程教育项目工程”的实施，有部分教师通过自学、培训，了解了部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不够熟练。 3.资源应用较少由于“农村现代远程教育工程”是新生事物，在西部农村中小学实施以后，一部分学校领导和电脑操作员怕丢失资料，怕用坏远程教育设备，宁可放在那里，也不让教师应用。个别用了电脑的操作员也经常更换密码，其他教师根本打不开电脑，至于资源应用就只能是纸上谈兵。另一方面，大部分教师没有摆脱传统教学观念的束缚，不会运用现代远程教育资源进行备课、上课，不会制作课件，更不会运用现代远程教育资源对课堂教学进行整体设计和优化，就是牵强附会地用了，教学效果也不太理想。4.应用积极性不高西部农村中小学部分教师认为，在运用现代远程教育资源进行课堂教学设计和课堂教学时太费时费力。特别是运用现代远程教育资源进行教学时，不但需要事先寻找适合于教学内容的软件、素材，制作课件，还要对所用设备进行调试，备课过程既罗嗦又麻烦。同时，学校在教师应用现代远程教育资源方面，缺少有效的激励、评价和约束机制，大大影响了教师应用现代远程教育资源的积极性。二、对策笔者认为：在应用现代远程教育资源教学时，存在这样或那样的问题是很正常的。因为利用现代远程教育资源进行教学，对长期从事西部农村中小学教学工作的教师而言，毕竟是新生事物，对他的熟悉和使用还需要一个过程，甚至需要一个很长的过程。那么，怎样才能使西部农村中小学现代远程教育资源的应用尽快有一个大的转变呢？笔者认为： 1.实施“培训――操作――培训”，培养教师的应用信心为了让西部农村中小学教师尽快掌握现代远程教育的应用，应加大对教师培训的力度。首先，全员培训教师掌握IE浏览器操作和远程教育资源的实际应用操作（如，PPT制作、Flash 操作、媒体播放程序操作）；接着，培训教师掌握计算机基本操作（如文字的录入和文档编辑等）和软件应用（Word、PPT、Excel的操作）；然后，培训教师掌握运用现代远程教育资源进行课堂教学的先进理念；同时还要对教师进行计算机软件（如Frontpage软件、Dreamweaver软件、几何画板等）的操作培训。在对教师培训时，方式应灵活多样，既可利用中国教育卫星宽带传输网上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，也可凭借学校卫星接收系统接收下载的《信息技术教育与培训》、《计算机基本操作》、《即学即用FLASH》、《个人网页的制作》、《演示文档制作》等内容对全体学科教师进行继续教育培训。 2.实施“宣传――示范――宣传”，激发教师应用的热情新鲜、新奇的事物总是容易被人引起注意。现代远程教育资源网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。主要提供了开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、PPT演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内� 为了广泛应用资源，西部农村中小学一方面要采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍现代远程教育资源所提供的丰富素材，定期分发节目预告，让学科教师熟悉现代远程教育资源应用教学的内容；另一方面要让应用熟练的教师上好公开课、观摩课和提高课。通过示范学习，让学科教师看到现代远程教育资源应用在课堂教学中的优势。同时，学校还要对应用现代远程教育资源进行教学取得一定成绩的教师，大张旗鼓地宣传，给予物质和精神鼓励，激发教师应用现代远程教育资源教学的热情。 3.实施“研讨――观摩――研讨”，训练教师应用的方法 为了彻底改变西部农村中小学教师的传统教学观念，学会现代远程教育资源的应用，学校应利用一定时间开展研讨和观摩活动，让教师真正掌握现代远程教育的基本特征、课堂结构、教学方法、教学手段和教学内容，采取多种形式训练教师的应用能力，只有这样，才能以研促用，以研促教，促进现代远程教育资源的应用。 4.实施“任务――考核――任务”，驱动教师应用的动力为了把现代远程教育资源的应用真正落实到实处，学校应制定 应用规划，每学期开学时，向教师下达应用任务，提出应用要求，强化应用措施；期中督促检查，做好应用记录，掌握应用情况；期末进行考核评估，并将考核结果记入任课教师年度工作成绩。只有这样，才能驱动教师积极应用现代远程教育资源，提高西部农村中小学的教育教学质量。总之，西部农村各中小学领导必须高度重视现代远程教育资源的应用，制定应用方案，强化应用措施，规范应用管理；切实解决教师在资源应用中的困难和问题，为资源的应用大开方便之门。在广大教师中形成学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好局面，让现代远程教育资源在西部农村中小学发挥出它应有的作用。参考文献：[1]杨青云。农村偏远乡镇现代远程教育资源的管理和应用[J].中小学校长，2007(5).[2]杨永博。现代远程教育形式与“跨世纪园丁工程[J].中国远程教育，2000(4).[3]邵世凡，刘男平，徐立平。计算机网络上的现代远程教育[J].辽宁教育学院学报，1999(6).[4]魏成菊。远程教育是欠发达地区教师培训的有效途径[J].甘肃教育，2001(1).[5]杨永博。现代远程教育形式与“跨世纪园丁工程” [J].中国远程教育，2000(6).
论文摘要：计算机时代的到来，促进了我国现代教育技术的进步。使教育跨越时空的限制，推动着我国教育的全民化的实现。远程教育的模式促使了我国的优秀教育资源的共享，尤其对于偏远地区的基础教育来讲，就显得更加的重要。本文在简单的论述了我国当前中小学远程教育资源应用中的问题的基础上，提出几点有效利用远程教育资源的对策。
一、引言
远程教育的实施，对于城乡优质教育资源的共享和我国基础教育的发展起着巨大的推动作用。教育的信息化不仅能够推动我国教育的发展，还能够带动我国偏远地区的教育的迅速发展。丰富的教育资源有利于教学质量的提高，对学生的学习起到了至关重要的作用。
二、我国中小学远程教育资源运用中存在的问题
（一）农村远程教育资源本身的局限性
当前我国的农村中小学的学校中存在的最大的问题就是计算机配置数量的不足，这主要是由于学校缺乏足够的资金购置电脑，只能使用双绞线组成简单的局域网，专供联网办公的基本使用。有的还是有了硬件设备，但是却不能实现联网，导致电脑不能够发挥收集教学资源和多媒体教学的作用。造成这些现象的原因主要是，国家政府的拨发的资金仅够中小学每年的正常运作，不够学校建立足够规模的电脑室。中小学的教师的科技素质跟不上时代的步伐，当前的农村的中小学的教育中虽然存在着一些经过培训的年轻教师，但是他们仅限于对电脑的熟练操作，制作课件，缺乏对网络建设和维护的能力，在教学中还是多运用传统的教学模式，阻碍了远程教育的发展。
（二）教学资源管理中存在问题
近年来我国政府加大了对教育的投入，拥有了卫星远程教育资源、光盘资源库等大量的教育资源，但是由于在管理上缺乏系统的管理，造成了教师寻找合适的教学资源的困难。远程教学资源没有进行合理的归类和保存，教师在忙于教学等工作中无暇查阅，便会造成优质教学资源的闲置，导致浪费。另外教材作为师生教学的重要参考资料，对教学和学习有着重要的作用。但是当前教材的配置和教学资源之间存在着较大的偏差，增加了教师教学和学生学习的困难。
（三）远程教育资源没有充分实现共享，学生利用意识不够
基于网络安全和维护等方面的考虑，各个学校的教育资源库的建设中，仅限于校园内的使用，严禁校外人士对教育资源的访问，各个学校之间缺乏交流。这样便会造成教育资源的重复建设，造成浪费。当前的远程教育资源还处于不成熟的阶段，缺乏一定的规范性，资源之间的兼容问题没有得到彻底的解决，而且共享还不到位，大大的降低了资源的利用率。另外，农村中小学学生自身信息素质不高，不能够熟练的操作计算机，在面对远程教育资源不知如何有效的利用，开展自主学习，而且缺乏一定的利用信息资源的意识，有些学生沉浸于网络游戏、聊天等，导致远程教育资源的浪费。
三、如何实现远程教育资源的有效运用
（一）“量身定做”资源
由于多方面因素的影响，各个地区的农村中小学在教材选用上并不统一。为了尽可能地扩大资源的有效利用率和应用面， 地方教育部门应该与资源开发部门做好充分的协调统一。资源开发部门应该根据不同地方选用教材的不同，有针对性地设计和开发相配套的资源。
（二）加强学生自主学习资源的开发
教育资源在内容上不能过于陈旧，需要充分体现新课程理念，多开发一些让学生能够进行自主学习、探究学习、互动学习的资源。基于此，各地方教育部门在采购教学光盘前，应采取公开招投标的方式，以保证采购光盘的质量。上传到网络上的媒体素材、试题、试卷、课件、案例等要符合新课程理念，应适宜学生自主学习。
（三）实现资源校本化
由于远程教育资源开发和建设的模式趋向于产业化，资源开发部门不可能对每个农村中小学都实现“量身定做”，这就需要各个学校能够针对学校的具体教学实际和教师教学水平对资源进行“二次加工”，即对远程教育提供的资源进行收集、分析、整理、修改，创造出新的信息化教学资源。当然，考虑到这个过程需要信息素养较高的教师参与才能完成，因此建议各个学校都能重点培养一些具备高水平信息素养的教师。经过“二次加工”的资源同样可以上传到县或市的资源库，向其它学校，实现资源的共享，进而实现资源的最大价值。
（四）优化农村中小学的师资水平
如何使优秀的远程教育资源在教学中发挥作用，关键就要看教师和学生能否有效地运用这些资源。因此，针对农村中小学教师和学生普遍呈现信息素养低的现状，教师培训无疑是最直接、最有效的方法。在教师培训中，应重点关注培训内容的选择。由于教师的时间、精力有限，培训内容应该侧重于最有效提高教师利用“农远”教育资源的方法和技能上，主要包括资源的应用策略、教学设计方法、课程整合、三种模式的教学应用等培训内容。使农村中小学教师通过培训后能迅速地将培训内容付诸教学实践。此外，在培训方式上要根据教师的实际信息素养水平和本地区的信息设备条件，采取多形式、多层面的方式。如骨干培训与全员培训相结合、集中培训与日常学习实践相结合等培训方式。
（五）优化远程教育资源的管理
四、结语
远程教育资源的建设和应用是促进农村基础教育发展的关键。我们必须不断的发现远程教育中的问题，分析问题，总结经验，进一步的提出远程教育资源有效运用的策略，才能够实现教育资源的作用的发挥，不断的推动我国基础教育的发展。
参考文献：
关键词 远程教育；小学语文；贫困地区
中图分类号：G623.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）21-0072-02
1 前言
随着信息技术的飞速发展，教育方式得到创新，教育资源得到极大丰富和拓展。远程教育资源利用高科技和现代教育设备，将教育资源信息化，提高了教育资源的利用效率，激发了学生的学习兴趣，有利于促进学生的全面发展。
2 利用远程教育资源，激发学生学习兴趣
小学生活泼好动，注意力不集中，如果教师在课堂上采取简单方式对课本内容进行灌输、讲解，难以激发学生的学习兴趣，使课堂效率低下，学生学习效果不佳。在传统教育课堂中，教师所能搜集到的教学资源有限，多数教师仅根据课文内容备课，对课文的生词、中心大意、写作特点进行简要的分析讲解。这样的教学方式枯燥无味，很难使学生参与到课堂中，调动学习积极性，教学效率也非常低下。
教师利用远程教育资源能够充分发挥图像、视频、音乐等多媒体的优势，将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。远程教育大大丰富了课堂内容，拓展了学生的思维，同时将抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受。如教学《四季》，教师可以利用远程教育资源的优势，通过春、夏、秋、冬四季变换的视频，让学生如身临其境，感受每个季节的不同魅力。
3 利用远程教育资源，增加学生阅读量
当前社会是一个信息化的社会，计算机和互联网的使用大大提高了信息的使用效率和传播速度。因此，教育也要充分应用现代信息技术，通过远程教育资源来拓展学生的信息获取渠道，增加阅读量。教师要善于运用互联网技术，引导学生搜集与教材内容密切相关的课外资料进行自主阅读。远程教育资源能够帮助教师获得符合学生特点和水平的教学资源，增加学生的阅读量，提高学生的阅读水平。
如教学《触摸春天》，教师可以先引导学生学习这篇课文，熟悉作者对于春天的描写和感受，然后利用远程教育资源并向学生提问：“你还知道哪些描写春天的文章或者诗词？”学生争先恐后回答，有的说古诗《春晓》；有的说贺知章的《咏柳》通过柳树描写春天的到来，非常精彩；有的说杜甫的《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”营造了一幅美丽的春的景象；有的提到朱自清的散文《春》运用多个角度描写春天的景象，堪称佳作……
这时，教师可以帮助学生拓展阅读，让学生阅读朱自清的《春》，并将这篇文章与教材文章进行对比，使学生对春有更深刻的认识。教师还可以再介绍一些关于春的散文和古诗，让学生进行阅读和赏析。在这一过程中，学生不会局限于教材中的知识，思维得到大大的扩展，M向对比不同作品对于春的描写。学生的阅读量得到增加，知识面得到拓展，都有利于他们的全面发展。
4 利用远程教育资源，优化课堂结构
在传统小学语文课堂中，教师通常会根据备课内容进行讲解，将本课学习的生词、课文的结构与中心思想等板书到黑板上，课文讲解完后会在黑板上板书一些课后题供大家复习巩固本课知识，要拓展的一些内容也会通过板书向学生展示，这都大大浪费了课堂时间，降低了课堂效率。教师如果利用远程教育资源，就能解决这些问题，充分提高课堂效率，节约大量的课堂时间，使教师与学生能够进行充分的互动，发挥学生的主体地位，提高学生的学习效率。
远程教育资源还能够充分突出本课的课程重点，化抽象为具象，帮助学生理解重难点知识。在传统课堂上，对于重难点知识，教师往往会花费大量的口舌来给学生进行讲解，但往往效果不好，学生难以掌握。教师利用远程教育资源，能够将重难点简单明了地展示给学生，既节省了课堂时间，又能够使学生更加清楚、深刻地理解，增强对知识的印象。
如教学《鸟的天堂》，对于“颤动”这个词的理解是本课的重点。作者在描写时，为什么使用“颤动”而不是“抖动”或者“浮动”呢？这个知识较为抽象，需要学生发挥想象力，用心去体会作者的意图，感受作者所描绘的意境。悟性较差的学生很难理解“颤动”这个词语使用的绝妙之处。教师可以利用远程教育资源，播放树叶随着微风轻轻颤动的情景，使学生直观、形象地感受到风中颤动的树叶的美感，使学生对于中国文字的博大精深有了更加深刻的了解。教师运用远程教育资源能够充分优化课堂结构，突出课程重难点，帮助学生理解知识点，提高课堂效率[1]。
5 利用远程教育资源，促进教育公平
远程教育资源是凝聚国内外优秀教育学者的智慧而制作的，是具有丰富的教学内容和极大参考价值的教学资源。当前我国还存在许多经济、教育落后地区，这些地区教育设备落后、师资力量薄弱，大大制约了学生的发展和进步。在远程教育资源的辅助下，贫困地区学生可以接受一流教师讲解的课程，当地教师可以在学习优秀教师教学方法的基础上提高教学水平，提高课堂效率和教学质量。远程教育资源为实现教育公平提供了重要的途径。远程教育资源有利于更新贫困地区落后的教育观念，提高学生受教育的水平，缩小与发达地区教学水平的差距。此外，远程教育资源还为学生打开了一扇窗，活跃了学生的思维，开阔了学生的视野，使学生足不出户就能学到丰富的知识。
如教学《长城》，为了使学生对长城有更感性的认识，教师可以播放远程教育资源中关于长城的图片和视频。学生只阅读文字，不能深刻体会长城的宏伟壮阔和气势磅礴；通过图片和视频，仿佛置身其间，不禁感慨长城的伟大，内心油然而生一种民族自豪感。
6 结语
远程教育资源在小学语文教学中的应用，能够充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，充分发挥学生的主体地位，提高学习效率，增加阅读量，促进教育公平。但教师在教学过程中要注意不能过分依赖远程教育资源。远程教育资源在课堂上起到的应当是辅助和画龙点睛的作用，教师要在课前做好充分的准备，掌握课堂节奏，把握课堂重难点，并实时应用远程教育资源，从而达到事半功倍的效果。过分应用远程教育资源，会导致学生整节课处于亢奋状态，对于重难点知识没有深刻的理解和掌握，虽然课堂气氛很高，但不利于学生知识的积累和学习。因此，教师要在课前对学生提出明确要求，首先告诉学生哪些是重难点，使整堂课有张有弛，能够灵活运用远程教育资源为自己的教学活动服务。
总而言之，在小学语文教学课堂上运用远程教育资源具有重要作用。教师要善于发挥远程教育资源的优势，将其与教材内容相结合，激发学生的课堂积极性，增加学生的阅读量，拓展学生的视野，优化课堂结构，提高课堂效率。运用远程教育资源，还能够弥补贫困地区师资力量薄弱、教学资源不足的问题，使贫困地区学生能够接受良好的教育，从而缩小地区教育差距，实现教育公平。
关键词：学案导学；远程教育资源；地区教育
中国分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0050-03
一、引言
传统的教学模式在高考指挥棒的指导下片面追求升学率，过分强调“应试教育”，忽视学生的个性发展和主观能动性，使得本已单调的课堂教学更加枯燥。随着现代远程教学资源的迅猛发展，新型的学案导学的教学模式应运而生，本着“以人为本”教学理念，在充分挖掘教育资源的基础上将课堂真正意义上还给学生。
二、学案导学模式
学案导学模式不同于传统的教学模式，它是一种依托学案的教学模式，整个教学过程以学生为主体，教师为主导，在教师精心设计的导学案下学生自主进行知识的学习，独立探究，逐步完成对知识的意义建构。其一般教学流程为：课前教师依据教学大纲、教学计划，整合教学内容与相关教辅资料并编写导学案。上课时，学生根据导学案所呈现的教学内容独立学习，在学习过程中学生所产生的疑难则由教师在课堂上详细讲解。
相对于传统的教学模式，学案导学模式在一定程度上改变了传统“填鸭式”、“满堂灌”的教学，将学生从被动学习中解放出来，自主学习，在教师积极引导下充分发挥自身的积极性、主动性，在快乐中学习。同时，教学效率得到大幅度提升。
三、远程教育资源
远程教育资源是指“蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值的各类信息资源，特别是能以数字信号在互联网上进行传输的教育信息；它包括文字教材、音像教材、以计算机网络与光盘为载体的网页、CAI课件和网络课件等”。[1]进入21世纪，我国远程教育得到飞速发展，“2000年5月，教育部远程教育建设委员会了《现代远程教育资源建设技术规范（试行）》。《规范》明确提出，现代远程教育的资源包括媒体素材库、题库、案例库、网络课程以及适合多种教学模式的教学支撑系统和现代远程教育管理系统。”[2]
教育资源建设作为现代远程教育工程建设的核心主要有四个层次的含义：一是教学资源素材库的建设，主要包括例题素材库、案例素材库、课件素材库、多媒体素材库，这些素材库是远程教育资源的主要表现形式，是远程学习者建构知识和技能的知识宝库；二是网络课程资源库建设，这是远程教育资源系统内部所有知识结构的组织形式；三是教育资源管理系统的开发；四是远程教育系统支持平台，这是远程教育资源和网络课程的运行、维护、管理系统，以及远程学习者的支持服务体系。这四个层次中，素材教育资源和网络课程是建设的核心，第三和第四层次属于工具性层次的建设，随着网络技术的迅猛发展，教育资源数据激增，素材资源和网络课程的形式千变万化，形成方式也各具特点，对应的教学系统和管理系统也相应地出现各种形式。
四、基于中小学远程教育资源的学案导学模式
1.基于中小学远程教育资源的学案导学模式的含义
基于中小学远程教育资源的学案导学模式与传统的教学模式不同，它强调教师充分利用现代远程教育资源的优质资源、教学策略进行教学，促进教学质量的提升和学生的意义建构。基于中小学远程教育资源的学案导学模式将远程教育资源融入到学案中，教师通过现代信息设备（如：计算机、网络、多媒体等）获得远程资源，将优质的学习资源与教学内容相结合编制导学案，然后将导学案呈现给学生。学生对导学案进行独立学习，教师把学生在学习的过程中遇到的疑难进行整理、剖析，在课堂上进行释疑，从而最大限度地提高学生的学习绩效和资源最大限度的利用。
因此，基于中小学远程教育资源的学案导学模式的含义可以概括为：在现代远程教育思想和理论的指导下，通过远程教育途径获取教育资源，将远程教育的优质资源与导学案进行整合，优化教学过程，丰富学习资源，以促进学生的学习绩效、教师的教学水平、信息素养以及教学效率的提高为目标的一种新的教学模式。它包括从教学理论、教学内容、教学资源、教学任务、教学过程、教学目标直至教学组织形式的系统的操作样式。这种学案导学模式不仅是远程教育理论的延伸，更是对教学实践经验的一种系统的概括。
2.基于中小学远程教育资源的导学案的编写原则
教师在对获取的远程教育资源和教学大纲进行深入分析的基础上，通过对学生认知结构、起点水平等特征的科学分析，完成对导学案的编写。学案的编写“要以能为学生提供更多的自学、自练的机会为原则，充分尊重每个学生的主体地位，要有利于学生创造性的发挥和施展。”[3]其编写原则如下。
（1）以教师为主导，学生为主体的原则。确认在整个教学过程中学生是认识的主体，是学习的主体，是发展的主体。教师将学习的主动权交给学生，在指导学生学会学习的同时促进学生在道德、智力、身心、审美等方面得到发展。充分发挥教师的指导作用，指导学生学会学习，全面培养学生的思维能力、创新能力，让学生在自我探索中习得知识、获得发展。
（2）层次性原则。学生是发展中的人，导学案的编写要尽量由浅入深，逐层递进，要让学生在“最近发展区”内进行知识的意义建构，使得学生在通过努力完成导学案任务的同时获得成就感，从而提高学生学习的积极性。
（3）开放性原则。教学不是封闭的系统，没有固定不变的模式，在编写导学案时要以开放的思维进行设计，“要体现多种能力的综合训练，包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力；学案的序列化体现的就是学生思维的过程，如形象思维与抽象思维，求同思维与求异思维，发散思维与集中思维，演绎推理与归纳推理，都要有所侧重，训练到位；在迁移题目的设计上，力求放开，以起到举一反三的效果，在答案上不求统一，贵在言之有据，重在展现学生的思维过程。”[4]
3.基于中小学远程教育资源的学案导学模式的一般步骤
（1）教师选取远程教育资源中与教学内容相适宜的优质信息资源，将其与教学大纲和教学内容进行整合，根据学生认知发展水平编写导学案。组织学生展开“学习热身”运动，尽可能贴近学生的学习兴趣。
（2）安排学生对导学案的学习。鼓励学生运用已有的认知技能、学习策略主动学习，独立完成导学案给予的内容。
（3）学生完成导学案的学习之后，教师组织学生进行交流，要求学生把在自学的过程中遇到的疑难表述出来。然后对学生的疑难进行详细的解答，并指导学生对疑难问题的解决。
（4）教师及时地作出总结，精心设计练习，对学生习得的知识进行巩固。引导学生进入下一环节的学习。
4.基于中小学远程教育资源的学案导学模式的意义
（1）有利于促进我国农村中小学教学质量的飞速提升和实现现代化教育的根本目的。“远程教育优质资源与农村中小学学科教学进行有效整合属于教育教学范畴之中的行为，教育的本质就是根据社会的需求培养人的活动。”[5]因此，基于中小学远程教育资源的学案导学模式所奉行的宗旨就应该是教育的根本的目，远程优质资源的高效整合积极推动着我国农村中小学教师教学水平的提高、学生学习的高效率和全面发展不断向前。
（2）有利于学生学习兴趣的激发，创新能力的培养。学案导学模式在充分发挥教师指导作用的基础上，将学习的主动性真正意义上还给了学生。教师利用多媒体技术将设计的导学案图文并茂地形式清晰地传递给学生，学生先按导学案的学习目标和提示在教师创设的情境中自学，然后教师对学生遇到的问题进行详细的指导。诱导学生运用原有的认知结构去探索新的方法，创造性地学习。“现代教育的最新理论和思想有力支持着创造力的培养，优秀的多媒体课件和丰富多彩的课堂教学实录对学生的形象思维的培养提供了有利支持。”[6]
（3）有助于教师教学，提高教师信息素养。基于中小学远程教育资源的学案导学模式在农村中小学中的应用，实现了教育资源的高度整合。教师在进行教学时，利用优质远程教育资源来编写导学案，将丰富的信息资源融入学习内容，以激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的意义建构。教师在获取资源时，要求教师对计算机等网络设备熟练操作。在众多的教育资源中分类出适合当前教学内容的优质资源，然后将获取的相关资源依据学生的发展特点进行导学案的编写。同时，学习先进的教学方法和技能，实现高质量的教学。整个过程中教师的信息查询能力、信息获取能力、信息分析能力、信息应用能力，以及信息的创造能力都将得到进一步的提高。
五、基于中小学远程教育资源的学案导学模式对教师的要求
1.转变教师陈旧教育观念，树立“以人为本”的教育理念
学生是发展中的人，有其独特的创造价值和主观能动性，在教育过程中的一切行为，能否受到教育都受到自身意识的支配。教师应该转变原有陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育理念，把学习的主动权还给学生，变讲为导，积极引导学生建构知识，获得技能。
2.提高智能素质，培养信息素养，不断完善自我
作为教学实践的主导，教师的智能结构、信息素养时刻影响着教学的效率和质量。作为信息时代的教师，应具有广泛的基础文化知识，掌握教育科学理论，懂得教育规律，严于律己，科学育人。利用远程教育资源不断提高自身教学设计能力、实践能力、研究能力，积极培养信息素养、多媒体技能、网络素养，真正进入教师的角色，完善自我，超越自我。
六、结束语
综上所述，基于中小学远程教育资源的学案导学模式是一种高质量、高效率的教学模式。它充分利用了远程教育资源丰富的信息，深化了远程教育理念，提高了农村中小学的教学质量和教师的信息技术素养，体现了学生在教学中的主体作用，把学习的控制权交还给了学生，促进了学生的高效学习和全面发展，让学生快乐地学习。因此，对基于远程教育资源的学案导学模式进行理论研究并应用于教学实践中有其重要意义。
[参考文献]
[1] 俞建华，林作青。现代远程教育资源建设模式初探[J].湖北广播电视大学学报，2009，（1）：11-12.
[2] 吴南中。走向理解的远程教育资源建设：内涵与方式[J].湖南广播电视大学学报，2011，（2）：1-5.
[3] 王曙华。合理运用导学模式提高学生自主学习的能力[J].化学教与学，2012，（6）：29-30.
关键词：远程教育；单词教学；小学英语
在小学英语的教学过程中，单词教学是一项重要的教学内容，远程教学资源在英语教学中的应用具有重要意义。小学英语素质教育的改革工作正在开展当中，如何有效地利用远程教育资源成为一项重要的研究课题，下面我就此展开深入的探究工作。
一、远程教育资源在小学英语单词教学中的重要意义
就当前小学英语教学的现状来看，单词教学中存在着一些问题，不仅英语教师对单词的教学感到无力，学生在单词任务中表现也不是很出色，学生在单词学习方面有一定的压力，从而也降低了对英语学习的兴趣。将远程教育资源引入单词教学中具有一定的重要意义，对小学单词的现状有一定的完善，下面我们就对其重要性进行分点阐述。
1.让教学活动变得更轻松
处在小学阶段的学生，对英语单词还是第一次接触，如果将远程教育资源应用到英语单词教学过程中，可以提高单词教学的效果，对学生起到示范性作用，让原本枯燥的单词教学活动变得轻松而有意义。
2.提升英语单词发音的标准化
由于一些英语教师在英语单词的发音中不具备专业性技能，不能准确发音会影响学生的单词发音，但是应用远程教育资源可以改善这一情况，通过口语的示范，让学生具有一定准确的发音指导，这样也就提高了学生在单词教学中的成绩。
3.减轻英语教师的压力
从某种程度上来看，应用远程教育资源可以大大减轻英语教师在教学方面的压力，让英语教师从以往繁重的教学任务中解放出来，这样就能够为学生提供针对性的指导工作，有利于教师与学生之间的沟通与交流，提高英语教学的质量。
二、远程教育资源在小学英语单词教学中的应用
介于以上我们对远程教育资源在小学英语单词教学中的重要作用，我们更应该将其应用到小学英语单词教学中，具体的应用情况表现在以下几个方面：
1.利用远程教育资源感知单词
利用远程教育资源对英语单词进行感知，这是一个重要的环节，其中感知的方式有三种：视觉感知、听觉感知以及情景感知和律动感知。在单词的教学过程中，英语教师可以根据教学的内容和教学的任务对单词感知方法进行选择，既可以是一种单项的选择，也可以是多项感知方法相结合的方式。下面我们举一个教学案例，在“At a Farm”一课中，主要学习的内容是一些小动物的单词，介于小学生这个年龄阶段，他们对小动物有着很大的兴趣，对小动物的声音很敏感，这样就可以在远程教育资源的应用过程中，采用听觉感知的方式对小学生的单词进行教学，让学生通过听小动物的声音对单词进行感知，在不断地对声音进行感知后，经过反复练习，增强学生在单词方面的记忆力，提高单词学习的效率。
2.应用远程教育资源教学单词的方法
在小学英语单词教学的任务当中，教师要根据学生的特点进行单词教学方法的选择，既要注重实践又要注重体验，还要提倡创造性的思维方式。关于远程教育资源单词教学方法有两种：（1）拆分单词的方法：在单词教学中，如果遇到多音节的单词，就可以适当地采用拆分单词的方法，在将单词进行拆分的过程中，方便学生更好地对单词进行记忆。（2）资源教学的方法：在小学英语教学的过程中，可以利用多媒体的教学资源对单词进行教学，为学生创造一个多听的氛围，例如“It’s Warm Today”，英语教师可以通过多媒体，对Cool，Warm，Cold等单词的口型进行资源教学，让学生跟着朗读，这样一来不仅教师的教学压力有了一定的减轻，同时也对学生在单词方面的读法有一定的完善。
3.利用远程教育资源进行单词的巩固
利用远程教育资源还可以对英语教学中的单词进行巩固，在巩固环节，也同样有一定的方法，比如视觉巩固、听觉巩固、律动巩固以及练习巩固等，这是加强学生对单词进行巩固的重要环节。下面我们来举几个例子：
听觉巩固的方法：在这一方法中，主要是让学生将音形相结合，通过音形之间的联系，在脑海中建立起一个固定的练习模式，加深对单词的记忆。例如，苹果Apple一词，学生可以边看苹果的图片边练习发音，这样在以后的学习过程中，学生看见与苹果相关的图片，就能想到苹果这个单词，将音、形、义相结合，在加深英语单词印象的同时，提高英语单词的学习效率。
总之，本文对远程教育资源在小学英语单词教学中的应用进行探讨，希望随着英语教学改革的提出，能够合理地将远程教育资源应用到小学英语教学中，在提高英语教学质量的同时，提高学生在英语学习方面的兴趣，从而提高英语学习成绩。
参考文献：
【关键词】远教资源； 数学课堂； 适时运用； 精选资源
Shallow theory of distance education resources in the application of the elementary school mathematics teaching
Li Junqi
【Abstract】As distance education resources in rural education teaching is widely used in the far teaching resources in the mathematics classroom teaching plays an inestimable role. How to use far superior education resources math class？ I think students should be combined with the actual and the specific teaching content， clever apply further teaching resources to stimulate interest， at the right moment to use teaching resources through difficult point， actively use far teaching resources to cultivate students ability to innovate， as organizers of the classroom teachers to select teaching resources， appropriate using far teaching resources， so that the classroom efficiency and efficient， good math class.
【Key words】Far teaching resources； Mathematics classroom； Timely use； Select the resource
随着远程教育资源在农村学校中的广泛应用，多媒体辅助教学已成为农村课堂教学的一种有效手段。丰富的教育教学资源，能够开阔我们的视野，优化我们的教学手段，提高课堂教学效率。通过近几年在数学课堂上远教的运用，浅谈几点体会。
1 巧妙运用远教资源激发学生兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。引起学生兴趣和注意的动因常常是那些具体、直观的事物。 创设宽松愉悦的教学环境、激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，是提高数学课堂教学效果的有效途径。远程教育融入数学后，将原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，大大引发了学生学习数学的兴趣。它具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官主动参与学习。如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。然后让学生分组协作，观察与讨论，通过学生积极参与，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征。整节课学生的求知欲高涨，始终参与在活动中，教学效果很好。
2 适时运用远教资源突破教学重难点
形式多样、内容丰富的插图是小学数学教材的重要组成部分，在教学时，借助多媒体课件，创设动态情境，以动态的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，还大大节约了教学时间、提高了课堂效率。
例如在教学“三角形的面积计算”时，教材意图是用两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形，然后得出三角形的面积：面积（s）=底（a）×高（h）÷2。我在教学时，适时课件出示拼凑过程，让学生观察课件上是怎样拼的，通过观察拼的过程让学生体会到两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，然后让学生操作，通过分组讨论，再通过表格的填写等，使学生明白：拼成的平行四边形的底就是原来三角形的底，高就是三角形的高，从而得出三角形的面积（s）=底（a）×高（h）÷2。
由于多媒体的形象具体，动静结合，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。
3 积极运用远教资源培养学生创新能力
国家主席同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学知识来源于生活，教育教学时我们可以利用远教资源展示数学知识在生活中的渊源以及运用所学数学知识解决实际问题，拓展学生的思维，培养学生的创新能力，真正教给学生一把打开知识大门的金钥匙！
数学课堂教学教学要力求做到对学生创新能力的培养， 教师要以数学知识为基础，通过一些引人入胜的数学游戏，耐人寻味的数学图形，或用适合小学生心理特点的语言表达方式，让学生一接触问题就有妙趣横生之感，让数学自身的魅力诱发学生主动参与学习，活跃思维。教学中若能充分利用它的优势，在培养学生学习的主动性和创造性方面将收到事半功倍的效果。如在《平行四边形面积计算》教学中，我充分利用了远教资源的图片、录音、动画等，激发了学生的思维，想出多种计算方法。
在小学数学教学中，一节课随处都可能用到远教资源，但不能盲目地求多求全，不顾实际，为了教师少讲、少写或纯� 总之，应结合学生实际和具体教学内容，巧妙运用远教资源激发兴趣、适时运用远教资源突破重难点、积极运用远教资源培养学生创新能力，精心挑选远教资源，适时恰当运用才能提高课堂教学效果，上好数学课。
参考文献
[1] 孟四清。《兴趣是最好的老师》.百花文艺出版社。
[2] 《中小学电教》.2001年第1期
[3] 何克抗。《关于信息技术与课程整合的理论思考》.
一、运用远程教育资源，有利于激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。一堂数学课能否成功，学生的学习兴趣显得十分重要。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像效果，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。
我在讲授《20以内退位减》这一课时，考虑到这低年级学生学习退位减法的开始，让学生知道退位减法的含义非常重要。由于初次接触退位减法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓退位减法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中例题的制成课件，如：24-9时，24可用2捆4根小棒来代替，减9也就是从2捆4根中去掉9根，4根不够去掉9根，怎么办？让学生思考，通过看图形学生很快知道，再打开一捆，和4根合起来是14根，这时从14根中去掉9根剩5根，还有一捆合起来也就是15，所以24-9=15。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆小棒，从中体会退位减法的含义，就是当个位不够减时，从十位退1，和个位合起来再去减。由于课件直观、形象和学生亲身动手操作，学生看得仔细，参与教学，这样建立的减法概念印象深刻，记忆牢固。
二、运用远程教育资源，能有效地突出重点、突破难点
现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。
在《认识时间》这一课的教学实践中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。并且让学生制定出自己周末的作息时间安排表，让学生学着合理安排时间，充分利用时间，认识时间的珍贵，要形成珍惜每分每秒的时间意识。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，另一方面可以提高学生学习认识时间的兴趣。
三、运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率
传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“精讲精练”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。
精心安排习题。练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，在设计课堂练习时，可以选取资源中的习题精选和拓展练习，设计课堂练习。一是尝试练习：在教学新知识后，从习题精选中选择基本题，并结合课后的“做一做”，紧紧围绕本节教学重、难点，使全体学生及时掌握所学内容。及时反馈学生掌握知识的情况。二是拓展练习：在尝试练习之后，从“拓展练习”中选择拓展题，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综合应用知识的能力。
四、运用远程教育资源，有利于提高学生的思维能力
优化了教学过程，提高了课堂教学效率。应用远教资源辅助小学数学课堂教学，不仅直观、形象、准确，能调动学生的多种感官参与知识的认识活动，还能激发全体学生的学习兴趣，参与到整个教学过程中，适应学生思维发展的水平和认识事物的心理特征。
十年来，远程教育资源源源不断地进入到广大农村中小学，天网、因特网、班班通等等，信息接收量很大，资源精彩纷呈。大量的资源冲击着农村中小学学生的视野，也冲击着教师的课堂教学。教师的教学理念正发生着翻天覆地的变化，不能合理有效地利用资源，必将落后，被人诟病。如何使远程教育资源在农村中小学得到最优化运用，如何将优质资源与本地学生需求实际对接好，顺利融入课堂教学，将《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”的良好愿望落到实处，则是我们项目学校需要努力的方向。目前，正处于信息技术与学科课程教学整合的时机，如何利用好信息技术解决农村教育机会均等，教育公平的问题，是远程教育资源建设的重大意义所在。
我们研究的内容是农村中小学远程教育资源被转化、整合、运用的途径与方法。通过探索“研究性学习模式”“情境探究教学模式”“层次教学模式”“发现式教学模式”“讨论教学模式”“三课一体教学模式”等，将远程教育资源融入不同学科的教学，将优质资源与本地学生需求实际对接好，将远程教育资源转化为本地师生乐于接受、便于使用、用之有效的资源，而不是流于形式，走过场，当摆设。真正达到资源共享、共同进步。
研究的方法则主要采用比照法进行实验。通过对实验班教师、学生一系列的测定，与比照班师生进行比照、分析，考察方法、途径的合理性、科学性和有效性，并随时修正实验方案，探索一套科学有效的应用远程教育资源的方法。同时兼用实践活动法、抽样问卷法、考察法、比较分析法、参考文献法、网络查询法、专家指导法等等辅助手段进行有效探索。申请了课题立项，请来教科所专家指导，成立九个课题小组扎实开展研究活动，取得了一定的成绩。
活动结果统计如下：
表1 研究成果统计表
教学活动组如火如荼地开展教学实践活动，分析探究组则及时回收实验数据和实验活动成果材料，实时进行数据分析。
表2 实验结果分析表（1）
从表2中可以看到，利用远程资源，进行教学效果是比较明显的。特别是在语文（第9组）和数学（第2组）学科，效果更为显著。通过对现代远程资源的转化、整合和运用，能够在一定程度上突破教学难点，提高教学成效。
在《礼貌显魅力――远程教育资源在思品学科中的运用》课题组的研究数据报上来后，特别是他们提供的《数据结果对比分析表》中，我们发现了数据的异样，经过进一步比对分析，发现了与之上报研究结果相反的结论。经过分析，我们发现了更有趣的现象，虽然总体结果是试验班高于对比班，但对比班的数据变化要优于试验班。这个结果告诉我们，实验探究的过程中，岔道上的风景更精彩。（见表3）。
表3 实验结果分析表（2）
从该表中可以看出，实验前后的数据，可以从多个角度进行分析比照发现，对比班的数据变化要高于试验班，均分高出2.63分，优秀率要高出26.4个百分点（见表3中的“比较结果”）。经过进一步调查发现，该小组在实验阶段，选择的试验班级是基础不在同一个层次上的两个班级，而且在实验前测定数据后，又同时对两个班级的学生进行动员，试验班的学生原本优于对比班，动员工作激发了对比班学生的斗志，虽然教学手段没有运用远程资源，依然取得了较大的进步。
学生的进步不在于手段，而在于氛围和激情。高科技手段下也有失败者，简陋的教室里同样可以培养出高材生。
通过实践活动，我们在转化整合远程资源，提高课堂教学效果上探索出了一些结果，得出一些结论。
1.远程教育资源丰富多样，让农村中小学的教师和学生能和城市学校师生共享优质教育资源，对乡村课堂是一个有力的冲击，通过对远程教育资源的转化、整合和运用，可以弥补教师诸多的不足。在农村中小学，教师素质不同程度存在着差异，语文教师普通话不规范，英语教师口语欠标准，体育教师示范性动作不得要领，数学教师图解转换不直观……这一切，在原有教学条件下，无疑都是老师们难以克服的困难。远程资源源源不断充实到农村中小学，的确让人感受到了“同在蓝天下，共享好资源”的美好前景。
2.远程教育资源为释疑解难创设巧妙的突破点。语文教材中，许多内容比较枯燥抽象难以理解。尽管老师讲的口干舌燥，学生还是如在雾中，不知所以然。此刻适时使用远程资源，将课文中抽象的内容，教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，继而突破难点。《观舞记》中卡拉玛姐妹的舞姿和服饰的美，书上的文字比较抽象，远程资源为我们准备了丰富的印度舞图片和影像，利用它，教师只需适当点拨，学生便从平常的教学课堂跳出时空界限，进入一种动态的学习环境，教学任务顺理成章地完成了。英语的语法教学，传统教法多用归纳法和演绎法。教学手段单一，枯燥，而且难点难以突破，学生被动学习，难免生厌。远程资源使课堂教学表现力增强，对学习者构成强烈的、多方位的刺激，在学生头脑中建立起具体的人、物和词语之间的联系，场景真切，便于记忆和理解。符合语言学习的规律和学生的认知规律。通过听说演等不同的教学方法，把大量的语法和语言点以及例句等以简单明了的方式就突破了。
3.多媒体课件的运用为课堂营造了更浓更真切的情景和氛围。远程资源能使我们见识少底子薄的农村孩子身临其境，开阔视野。英语课堂上，随着情境不断加深，学生会忘记胆怯、害羞，不知不觉中说出英语。体育教师通过多媒体课件的运用，很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。
【关键词】远程教育，教学资源，计算机，课堂，运用
现代远程教育的实施，为我们山区的教育，提供了内容丰富的教育教学资源。因为它是以国家“买单”的形式，实现教育资源共享，大大地缩短了城乡孩子们在教育起跑线上的差距。从一定程度上体现了教育的公平。远程教育为农村孩子提供了丰富的学习内容，灵活的学习方式，给农村孩子搭建了成材的桥梁，带来了成材的希望。
我作为一名农村的小学教师，深深的领悟和认识到，要树立起自己加倍努力学习的信心，认真学习现代信息技术，力争管好、用好远程教育资源。当我在摸索中将远教资源用于课堂不久时，发现学生学习兴趣高涨，学生素质也大面积提高。学生素质的提高让家长得到了更多的“甜头”，他们非常渴望把远程教育资源尽可能用于他们自己孩子的教育和教学。希望教师更好地利用各种教育教学资源，丰富学生的生活，激发学生的兴趣，开发学生的智力。
通过一段时间的实践，使我体会到远程教育资源运用于课堂教学中有如下几点优势：
1.创设情境，有利于激发学生的好奇心和求知欲
好奇心强、求知欲旺是小学生积极学习、掌握知识的一个重要心理因素，这就需要我们教师在教学中创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而兴趣盎然地投入到学习活动中去。如我在教学“旅游中的数学”时，运用了在网络中搜索到的老师与同学们一起旅游情景画面，对学生产生了极大的兴趣和热情，在学生的心中也渴望着自己有一次旅游活动的同时，教师问：你想知道旅游活动中有哪些数学知识吗？让我们了解后，也为自己设计一次旅游计划吧！这样既激发了学生的学习兴趣，又使学生在课堂上养成认真学习的良好习惯。多媒体技术的使用，还使教材的思想性、科学性、艺术性充分结合，为各学科教学提供了丰富的视听环境，为学生专心听课，认真学习提供了保证。现代的教学法，不仅要向学生传授知识、培养学习习惯，而且要发展学生的交际能力、语言表达能力和应用能力。多媒体技术在这方面会提供逼真的、生动的学习和交际环境。多媒体教材以图文声像并茂的方式提供知识，提供示范、练习、讨论以及边演示边讲解的启发式教学方法，具有高趣味性与启发性，同时可以补充实践教学环节之不足。
2.直观形象，有效地突出重点、突破难点
现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小船，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小船，需要多少个三角形。通过课件出示拼船的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。而且计算机有信息容量大，传播效率高的特点，从很大程度上杜绝了以前难于完成教学任务的现象，同时也减轻学生的学业负担。
3.运用远程教育资源，有利于优化课堂教学
现代教学的根本出发点是让学生积极主动的获取知识，全面提高各种能力，使每一个学生获得充分发展。远程教育应用的重点是面向学生，让信息技术与优质的教育资源走进课堂，用于教学，服务师生，这是实施远程教育的根本。因此，我们必须加强应用研究，不断提升应用水平，为教学服务。通过应用，我切实体会到远程教育是教师学习的殿堂，是课堂教学的帮手，为学生的学习开辟了天地。我校根据班级的实际和自己的教学需要，将网络资源进行适当的调整，突出个性，有效地提高教师的课堂教学水平，真正在课堂教学上，让教师教得兴趣盎然，学生学得轻松愉快。老师们利用资源中提供的参与性练习，形式多样，富有乐趣，极大地调动了学生学习的积极性，让学生在游戏活动中巩固了知识，学得快乐轻松。将远程教育资源中提供的多媒体课件直接或调整修改后运用于教学之中，开拓了学生的视野，解决了许多过去农村学校难以解决的问题，从而使课堂变得更有生机，更加鲜活了，真正实现了让学生在学中乐，乐中学，促进了学生的发展。所以说，远程教育既是教师备课的资源库，也是学生学习的好帮手。现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，逐步实现教学效果的最优化。
4.运用多媒体教学，能够培养学生的创新能力和个性发展
就数学科而言，利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有的数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在今后的生活和实践中运用数学知识，培养学生的数学创造力及运用数学的灵活性，树立学生学习数学的信心，探索数学的奥秘。因此，引导学生创新立异，培养学生思维的发散性显得尤为重要。通过多媒体手段的灵活变化，生动再现了学生不同的思路，让学生看到自己的创新成果，让学生充分体验着成功的喜悦，从而激发学生创新的热情。同时也让学生的个性得到健康的发展。因为多媒体的教学，以特有的声像同步、动画演示、模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展和创新能力的培养。
5.现代远程教育有利于提高教育教学质量
农村现代远程教育的目的和任务就是要面向广大的农村学生，引入优质教育教学资源，从根本上改变农村教育的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，提高学生的综合应变能力，促进学生全面发展。实践证明，农村学生对现代远程教育兴趣非常浓厚，普遍认为这种教学模式内容丰富、生动直观、易懂、易记、便于理解。教师们认为，现代远程教育资源丰富、适应面广、实用性强，符合农村学校的教学实际，大大弥补了学校资源的不足。教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，充分发挥多媒体的优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大地提高了课堂教学效果。有时还根据学习需要，打破了教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习内容，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。这样教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立。在利用远程教育提供的资源进行教学的过程中，我深切地感受到，利用多媒体教学，学生注意力集中，并受到多种感官的刺激，易于知识的获取与保持，使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识，能够在一定程度上创设自主学习的环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，形成愉快的学习氛围，容易实施启发式教学，有助于学生创造性思维能力的培养。还能节省教学时间，增加教学密度，提高教学效果和效率。
关键词：小学英语；运用；资源
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-263-01
现阶段在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，老师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。常言道：“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情景，内容也贴近儿童的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教育。使用它能激发学生的学习兴趣。
一、利用远程教育资源组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的2—3分钟，我就开始录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的气围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又能开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情景，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解、利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集体注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子的喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！”小猫一说完，孩子就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词，这时教师可适时点拔：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi！Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更加起劲了。接着，我又让善表演的表演的学生模仿小猫和在打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松，自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、用远程教育资源图像来刺激丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。故事书中的“Thelonly lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠，猴子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生的情境，体会猴子向往自由的感情。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的主体空间，能促使学生展示想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更了地投入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会COW，duck，farm，fleld等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力
一、提高认识，转变观念，重视远程教育资源的应用
提高教师对远程教育资源应用的重视是保障远程教育实施的前提。远程教育资源的应用毕竟是由教师来操作的，如果教师不愿意应用远程教育资源来教学，那就谈不上远程教育了，所以要改变远程教育资源利用率的现状，必须从正确引导、树立应用远程教育资源的信念做起。作为教育管理机构和学校，要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，能利用有效资源进行上课，能下载制作课件；鼓励教师大胆尝试，只要有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践，让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从应用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研、学习、应用远程教育资源。
二、注重培训，提高教师应用现代远程教育资源的能力
有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。要想充分利用好远程教育资源，教师的信息技术水平是应用现代远程教育资源的基础。因此，教师的信息技术能力培训尤为重要。教育管理机构和学校要加强教师培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备、资源；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；我们结合农村中小学教师的实际情况，开展了多种形式的培训工作，除了让学校的骨干教师参加省、市远程教育培训外，又针对教学应用中的一些具体问题进行了加强培训，从光盘播放设备的使用、卫星接收设施的安装调试、IP资源的下载整理使用到多媒体设备的使用、网络教室的管理和应用、多媒体课件的制作都进行过手把手的培训；我们还要求学校制定详细的教师培训方案和培训计划，通过骨干教师传帮带等多种方式，对所有教师进行轮训，对中青年教师要求他们掌握计算机、Internet、卫星IP广播接收的基本知识、技能，同时具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力，能够掌握和熟练运用多媒体辅助教学手段；对年龄较大的教师要求掌握常用的操作方法，能熟练使用DVD教学光盘进行教学。通过各种行之有效的培训和实践，广大教师充分认识到现代远程教育资源的价值所在，提高教师对现代教育技术和远程教育资源的应用能力，树立应用远程教育资源的信心。
三、多措并举，促进教师应用远程教育资源
合理的制度、强有力的措施是促进教师充分应用远程教育资源的保障。教育管理部门和学校要针对远程教育资源应用方面制定相关的规定和制度，如《现代远程教育工程项目设备管理制度》《现代远程教育工程项目资源使用制度》，建立健全《远程教育应用考评制度》，加强督促检查，强化考评制度，促进各项活动开展，加强管理，做到用制度管人、管物，从而促进设备与资源的合理应用。学校要切实按照各项规章制度，制订详实的实施计划、方案，做好落实。远程教育管理员应做好收视节目预告，做好远程教育资源收看和使用记录。教育管理部门要定期和不定期地到各项目学校检查远程教育设备和资源的管理应用情况，进行督导指导。我们把学校的远程教育工作作为教育督导检查的一项重要内容，明确规定能否在课堂上充分正确地运用现代化教学手段、远程教育资源，作为评价教育教学水平高低的重要标准。对于远程教育工作，领导重视、基础条件好、管理规范到位、应用效果好的学校，我们进行表彰宣传，并通过召开农村中小学远程教育教学应用及管理工作现场会等形式，让其他学校观摩、学习他们的经验和做法。我们还有计划地组织开展远程教育示范课、远程教育应用论文及优秀课件的评比活动，鼓励教师应用远程教育资源制作课件进行教研活动。通过各种有效措施和教学活动促进远程教育资源的应用。