幼儿园大班综合课教学方案设计
—— 以《乌鸦喝水》为例
一、活动名称：《乌鸦喝水》
二、设计意图
通过学习乌鸦喝水，引起学生对乌鸦喝水的思考，开阔他们的思维。学生能运用实验的方式验证对乌鸦喝水的怀疑，并让学生探讨瓶子里有多少水，乌鸦才能喝着水。在创设实践活动中，给幼儿一个自主、合作、探究的空间。巧妙地设计问题，充分挖掘幼儿的创造潜能，培养他们的创造性思维和想象力。
我班幼儿注意力不够集中，做事缺乏毅力，语言表达能力需进一步提高，并且有了科学探究的初步意识。《乌鸦喝水》这一故事探究了乌鸦能喝到水的原因，知道遇到困难要思考，又有幼儿喜欢的雾化片及歌曲，所以我选择了这节课。
三、活动目标
1、认知目标：理解故事内容，知道乌鸦运用了什么方法喝到了水；
2、能力目标：运用恰当的词，表达对故事情节和故事角色的认识，加强他们的表达能力；
3、情感目标：乐于探索乌鸦到水的方法，知道遇到困难仔细观察，乐于与同学交流认真思考的道理。
四、活动准备
1、材料准备：塑料瓶、水、石头、棉花、碎纸张、玻璃球；
2、教具准备：奖励的纸贴、乌鸦喝水的图片；
3、教学准备：师用大图书《乌鸦喝水》相关视频、ppt。
五、活动过程
（一）激发兴趣
1、欣赏《乌鸦喝水》的动画片。
2、请小朋友说一说在动画片里看到了什么？
3、让我们听一听下面的故事就知道明白了。
（二）指导认知
1、教师结合动画片讲诉故事，通过提问，帮助幼儿理解主要故事情节，重点及突出乌鸦是通过什么样的方法喝到水的。
①乌鸦选用什么方式才从瓶子里喝到水？
②我们来看一下乌鸦使用的办法能不能喝到水？
③如果你们是那只小乌鸦，你们能想什么办法喝到水呢？
2、分小组交流讨论
3、老师总结
①叫小朋友们分成几个小组，小组内部进行交流讨论并发表自己的意见。培养幼儿的表达能力，增强幼儿的自信心。
②幼儿发表自己的看法，老师记录文字或图画。
4、老师小结
①老师：小朋友们，看来我们遇到困难光动脑筋也不行，我们还得自己动手去试一试，这样才能知道自己想的到底是不是对的。
②老师组织小朋友尝试用自己的方法实践验证。
（三）复习巩固
教育幼儿遇到困难要多动脑筋，想各种办法解决困难。
1、表演故事《乌鸦喝水》，巩固乌鸦喝水的内容。
2、带领小朋友使用教学道具，瓶子、大石头、小石头等多种材料实践乌鸦喝水的方式。
（四）迁移运用
让幼儿再看一遍《乌鸦喝水》，并思考，这是一只怎样的乌鸦，你们学习这个故事以后，如果遇到困难你们要怎么做？老师引导幼儿，遇到困难要学会用多种办法来解决问题。
（五）活动扩展、放松
1、请幼儿用自己想到的方法，将《乌鸦喝水》的故事进行改编，讲诉。
2、在乌鸦喝水的歌曲中活动结束。
六、活动反思
本节课发现幼儿对试验比较感兴趣，并能大胆猜想，整体感觉不错，但在上课中发现还有少部分幼儿注意力不集中，善待提高。这个故事也是让小朋友们懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极的去克服各种困难的道理。这节课采取了直观的方式，提出问题的同时大家一起解决，锻炼了小朋友的发散性思维，也让他们认识到动脑筋和动手能力的重要性。从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话，为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。由浅至深的教学思路，运用多种教学方法，设计合理的问答，这些都是上好这节课的前提和重要保障。
幼儿园大班综合活动《乌鸦喝水》说课稿
各位老师好，今天我要说的是大班综合活动：乌鸦喝水。
一、说设计意图
通过学习乌鸦喝水，引起学生对乌鸦喝水的思考，开阔他们的思维。能运用实验的方式证明学生对乌鸦喝水的怀疑，并让学生探讨瓶子里有多少水，乌鸦才能喝着水。在创设实践活动中，给幼儿一个自主、合作、探究的空间。巧妙地设计问题，充分挖掘幼儿的创造潜能，培养他们的创造性思维和想象力。
二、说教材
《乌鸦喝水》这个故事描写了一个口渴的乌鸦到处找水喝，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把石子往瓶子里装，水位升高，于是小乌鸦喝到水了。通过这个故事，我把“乌鸦是怎样喝到水的”作为活动的重点，把“如何让小乌鸦最快的喝到水”作为幼儿探索的难点。因为大班的孩子动手能力比较强，而这个故事又来源于生活，整个活动久有利于幼儿的操作，既能培养幼儿的合作动手能力，又能提高幼儿对实践的兴趣，所以从这几个方面让我觉得本次的活动比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求“既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。因此我认为此次活动既能来源于幼儿生活又能服务于幼儿生活。
（一）活动目标
根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》确立了认知、能力、情感等方面的目标。 活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
具体目标体现为
1、认知目标：理解故事内容，知道乌鸦运用了什么方法喝到了水；
2、情感与态度目标：体验互相交流，能简单复述故事内容，并进行表演；
3、技能与能力目标：引发幼儿的扩散性思维，并进行实际操作。
（二）活动重、难点
重点是理解故事的内容，难点是通过乌鸦喝水的故事让小朋友明白遇到困难要多动脑筋。
（三）活动准备
为了是教学内容更加丰富，我作了如下准备：乌鸦喝水的视频、塑料瓶、水、石头、棉花、碎纸张、玻璃球。
三、说教学方法
（一）教法
本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有 ：
1、情景教学法：激发幼儿的好奇心，吸引幼儿参与活动，调动了幼儿的探索欲望。
2、操作法：通过操作法促进幼儿与同伴交流进步，合作。
3、演示法：幼儿通过看《乌鸦喝水》发展幼儿的观察力，激发幼儿的动手能力。
（二）学法
为了充分“发挥幼儿的主动性，能运用感官，动手动脑，探究发现问题”的教育观念，我们创造各种条件让幼儿参与其中，不仅提高了幼儿的认识，积累了知识，锻炼了幼儿的动手能力，更促进了幼儿之间的情感。
幼儿具体学法有：
1、体验交流法：给幼儿提供了充足的空间培养他们的动手操作能力，促进交流。不仅能让幼儿分享快乐，达到师生、生生互动，而且还能提高幼儿的表达能力。
2、多通道参与法：引导幼儿看一看，试一试，说一说等多种感官的参与，使每个幼儿的感知能得到最大限度的发展。
3、尝试活动法：幼儿实践操作，尝试使瓶子里的水位升高的方法。
四、说活动流程
从幼儿的兴趣出发，围绕目标将多种教学形式相整合，使老师，幼儿能处于积极，主动探索的状态。
活动流程分为五个环节：导入活动→猜测乌鸦喝水的方法→幼儿交流讨论→师生共同探索实践→播放乌鸦喝水视频
第一环节：导入活动
提问：小朋友们，你们喜欢看动画片吗？现在呀，老师就要给小朋友们看一个非常有趣的的动画片。
第二环节：幼儿猜测乌鸦喝到水的方法
思考：教师让小朋友欣赏动画片前半部分
1、小朋友们，乌鸦喝不到水该怎么办呢？
2、如果你们是那只小乌鸦，你们能想什么办法喝到水呢？
第三环节：幼儿交流讨论
讨论：小朋友们根据自己的生活经验，讲讲乌鸦是怎样喝到水的，并交流自己的方法。
第四环节：师生共同探索实践
操作：运用材料，教师指导，探索方法。
1、请每个小朋友先观察瓶子里的水位标记在哪里，等你操作完了再用即时贴做一个标记，看看瓶子里水面的位置是升高了还是降低了。
2、要小朋友在做实验的时候注意自己的操作安全。
师生共同总结：你用了什么材料，水面的位置有没有发生改变？
小结：当我们把石子，玻璃球等放进瓶子的时候，这些材料很霸道的占有了水娃娃的地方，然后让水娃娃挤到了瓶口，这样乌鸦就能喝到水了。可是当我们把海绵，碎纸张放进瓶子里的时候，海绵，碎纸张和水娃娃做了好朋友，于是啊，她们愉快的做起了游戏，但是水的位置却没有发生明显的变化，所以乌鸦还是喝不到水。
第五环节：播放乌鸦喝水视频
提问：这是一只怎样的乌鸦？学习这个故事以后，如果遇到困难你们要怎么做？老师引导幼儿，遇到困难要学会用多种办法来解决问题。
五、教师反思与总结
通过这次活动，发现体验式教学对于幼儿来说更容易接受和理解，而这种情景式教学也深受老师们的喜爱。这次活动即充分体现了教师与幼儿之间的互动性，也充分体现了幼儿的主动性。使小朋友们明白在以后的道路上即使遇到困难，我们也应该要动脑筋想多种办法来解决问题，此活动页锻炼了小朋友的发散性思维，也让他们认识到动脑筋和动手能力的重要性。
[1] 邱.学前儿童语言教育活动指导[m]. 教育科学出版社,.08
[2] 周.学前儿童发展心理学[m]. 教育科学出版社,
[3] 蒋最爱的经典童话[m]. 四川少年儿童出版社, .10
[4] 邱.学前儿童科学教育活动指导[m]. 教育科学出版社,
[5] 袁.有效利用科学教育活动提升幼儿探究能力[j];小学时代(教育研究);
致 谢
历时将近两个月的时间终于将这篇毕业设计写完了，在毕业设计的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的毕业设计指导老师王xx老师，她对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助进行毕业设计的修改和改进。另外，也感谢这篇毕业设计所涉及到的各位学者，本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究城成果的帮助和启发，我将很难完成本篇毕业设计的写作。
感谢我的同学和朋友，在我写毕业设计的过程中给予了我许多素材，还在毕业设计的撰写和排版过程中提供的热情帮助。由于我的学术水平有限，所写毕业设计难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！
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